新時(shí)代高校思政課教師師德建設(shè)基本問題論析

一、新時(shí)代高校思政課教師師德建設(shè)的重要性

近年來，高校思政課教師在高等教育體系中的占比迅速增加。步入新時(shí)代，強(qiáng)化高校思政課教師隊(duì)伍的職業(yè)道德與行為風(fēng)范建設(shè)，對(duì)于精準(zhǔn)界定思政課教師的職責(zé)角色，增強(qiáng)思政課程的育人效能具有重要和深遠(yuǎn)意義。

  （一）落實(shí)高校立德樹人的根本任務(wù)

深化落實(shí)高校立德樹人的根本任務(wù)，是我國高等教育的核心使命。在這一宏偉藍(lán)圖中，思政課教師無疑扮演著舉足輕重的角色，他們是構(gòu)筑學(xué)生精神世界的重要引路人。因此，高校思政課教師需秉持“育人先育己，立德先立人”的理念，不僅要在學(xué)識(shí)上追求卓越，更要具備崇高的道德修養(yǎng)，樹立高尚的師德師風(fēng)，努力成為學(xué)生心目中的道德楷模。特別是高校思政課教師，要注重通過言傳身教，將正能量的種子播撒在學(xué)生心田，用自己的現(xiàn)實(shí)行動(dòng)感染每一位學(xué)生，進(jìn)而形成良好的校園文化氛圍，乃至影響整個(gè)社會(huì)的道德風(fēng)尚。

（二）培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人

面對(duì)培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的重大使命，師德的力量尤為關(guān)鍵。教師作為人類靈魂的工程師，其道德風(fēng)范直接影響到學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成與穩(wěn)固。高校思政課教師更是承擔(dān)著為學(xué)生點(diǎn)亮理想信念之燈、指引人生方向的重任。在日常工作中，高校思政課教師應(yīng)當(dāng)模范踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將愛國主義情懷、創(chuàng)新精神、社會(huì)責(zé)任等核心素養(yǎng)融入課堂教學(xué)與日?；?dòng)之中，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中切實(shí)認(rèn)識(shí)到“扣好人生第一?？圩印钡闹匾浴８咝Ｋ颊n教師要成為培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和文化自信的推動(dòng)者，激勵(lì)他們立志成為能夠肩負(fù)民族復(fù)興歷史重任的時(shí)代新人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)青春力量。

二、新時(shí)代高校思政課教師師德建設(shè)主要路徑

高校思政課教師以“六要”為矢志不渝的追求目標(biāo)，這不僅是實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長與職業(yè)發(fā)展的根本原則，更是推動(dòng)高校思政教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的基本遵循。

  （一）真學(xué)

具體而言，高校思政課教師要嚴(yán)格以“六要”為基本遵循，特別要在如下這幾個(gè)方面積極進(jìn)取。一是“政治要強(qiáng)”，要具備堅(jiān)定的政治立場和深厚的理論功底，成為馬克思主義理論的堅(jiān)定信仰者、傳播者和實(shí)踐者；二是“情懷要深”，要懷揣對(duì)教育事業(yè)和學(xué)生的深厚情感，用真心、愛心和耐心去感染、啟迪學(xué)生；三是“思維要新”，緊跟時(shí)代步伐，勇于創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，以新穎的視角和思路引領(lǐng)學(xué)生探索真理。高校思政課教師尤其要認(rèn)識(shí)到：堅(jiān)定的政治立場來源于對(duì)馬克思主義理論的深入學(xué)習(xí)，因此要堅(jiān)持做到“讀原著、學(xué)原文、悟原理”，在學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐中成為馬克思主義的忠誠傳人和共產(chǎn)主義的堅(jiān)定信仰者。

（二）真信

面對(duì)全球范圍內(nèi)百年未有之大變局，高校思政課教師更需深刻理解并細(xì)化“六要”標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，將其內(nèi)化為自身的思想指南。面對(duì)世界之變，時(shí)代之變，要主動(dòng)運(yùn)用學(xué)習(xí)的馬克思主義理論知識(shí)，分析當(dāng)下形勢，正確判定時(shí)代未來走向，堅(jiān)持以馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法去科學(xué)地解釋社會(huì)現(xiàn)象，為學(xué)生答疑。

（三）真用

高校思政課教師要將所學(xué)所知轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，自律要嚴(yán)、人格要正，徹底地將“六要”標(biāo)準(zhǔn)融入日常教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)中。在日常工作實(shí)踐中，高校思政課教師要通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案、創(chuàng)新教學(xué)方法、開展實(shí)踐教學(xué)等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，提高思政課的針對(duì)性和實(shí)效性；同時(shí)，還要注重與學(xué)生的溝通交流，關(guān)心他們的成長需求，用自己的言行舉止影響和感染學(xué)生。

三、重視建構(gòu)新時(shí)代高校思政課教師師德建設(shè)的長效機(jī)制

（一）創(chuàng)造高校思政課教師師德自我提升的良好環(huán)境

為了有效促進(jìn)高校思政課教師師德的自我提升，要注重構(gòu)建一個(gè)全方位、多層次的成長環(huán)境。第一，營造豐富的師德培訓(xùn)環(huán)境。實(shí)現(xiàn)思政課教師師德水平的持續(xù)提升，必須重視供給充足多樣化的學(xué)習(xí)資源。為此，高校應(yīng)積極組織各類師德培訓(xùn)活動(dòng)，如專題講座、研討會(huì)、工作坊等，邀請(qǐng)專家學(xué)者、優(yōu)秀教師分享師德建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與心得，引領(lǐng)教師深入理解師德的內(nèi)涵與價(jià)值。同時(shí)，還要重視利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、數(shù)字化資源庫等，為教師提供便捷、高效的學(xué)習(xí)途徑，使他們能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行自我充電與提升。第二，促進(jìn)師德提升與社會(huì)尊師重道之風(fēng)的深度融合。師德的提升不僅僅是教師個(gè)人的事情，更是整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣的重要組成部分。一方面，高校應(yīng)通過多種渠道和形式宣傳優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡和崇高師德，樹立師德榜樣，激發(fā)廣大教師的榮譽(yù)感和使命感，推動(dòng)他們自覺踐行師德規(guī)范。另一方面，通過宣傳優(yōu)秀教師師德典范，積極營造全社會(huì)尊重教師、重視教育的良好氛圍，提高教師的社會(huì)地位和職業(yè)聲望，讓教師在社會(huì)中得到應(yīng)有的尊重與認(rèn)可。

（二）制定合理的高校思政課教師師德考評(píng)和監(jiān)督機(jī)制

為了構(gòu)建一套既科學(xué)又有效的高校思政課教師師德考評(píng)與監(jiān)督機(jī)制，我們應(yīng)當(dāng)從多個(gè)維度出發(fā)，確保評(píng)價(jià)的全面性與公正性。

第一，科學(xué)量化考核機(jī)制。量化考核是確保師德評(píng)價(jià)客觀性的重要手段。通過設(shè)計(jì)科學(xué)合理的指標(biāo)體系，將師德表現(xiàn)的各個(gè)方面轉(zhuǎn)化為可衡量的數(shù)據(jù)。例如，教學(xué)質(zhì)量評(píng)估（學(xué)生滿意度、同行評(píng)價(jià)等）、科研貢獻(xiàn)、師德事跡（如表彰獎(jiǎng)勵(lì)、志愿服務(wù)等）、自我反思與成長（參加師德培訓(xùn)、撰寫心得體會(huì)等）。這些指標(biāo)為動(dòng)態(tài)設(shè)置指標(biāo)，能夠正確反映師德情況的變化。

第二，構(gòu)建多元主體考核體系。師德評(píng)價(jià)不應(yīng)僅由單一主體完成，而應(yīng)引入包括學(xué)生、同行、專家以及自我評(píng)價(jià)在內(nèi)的多元主體。學(xué)生作為直接受教者，其評(píng)價(jià)能夠真實(shí)反映教師在教學(xué)過程中的師德表現(xiàn)；同行評(píng)價(jià)則能從專業(yè)角度審視教師的教學(xué)水平和師德風(fēng)范；專家評(píng)價(jià)則能提相對(duì)客觀的第三方評(píng)價(jià)資源；而自我評(píng)價(jià)則鼓勵(lì)教師自我反思與成長，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。通過多元主體的共同參與，可以增加評(píng)價(jià)結(jié)果的全面和公正性。

第三，發(fā)揮學(xué)校部門監(jiān)督與預(yù)警機(jī)制作用。監(jiān)督和預(yù)警都是以過程管理的方式來防止師德問題的發(fā)生，防患于未然。設(shè)立專門部門，負(fù)責(zé)師德考評(píng)工作的組織與實(shí)施。該部門對(duì)教師的師德表現(xiàn)進(jìn)行定期檢查和不定期抽查。對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行提醒和糾正，防止問題擴(kuò)大化。

第四，暢通社會(huì)監(jiān)督與反饋渠道。師德建設(shè)不僅是學(xué)校的責(zé)任，也是社會(huì)的共同責(zé)任。因此，應(yīng)拓寬社會(huì)監(jiān)督渠道，鼓勵(lì)社會(huì)各界對(duì)高校思政課教師的師德表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)督。可以通過建立投訴舉報(bào)機(jī)制、開展社會(huì)滿意度調(diào)查等方式，收集社會(huì)對(duì)思政課教師師德表現(xiàn)的評(píng)價(jià)和反饋。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)積極回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，對(duì)于反映的問題及時(shí)調(diào)查處理，并向社會(huì)公布處理結(jié)果，增強(qiáng)工作的透明度和公信力。通過社會(huì)監(jiān)督與反饋的良性循環(huán)，推動(dòng)高校思政課教師師德建設(shè)的持續(xù)改進(jìn)和提升。

文章來源：  《河南經(jīng)濟(jì)報(bào)》   http://00559.cn/w/qt/34236.html