兒童圖書館閱讀推廣活動(dòng)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)探析

1 引言

“十四五”規(guī)劃與2035年遠(yuǎn)景綱要明確，深入推進(jìn)全民閱讀，建設(shè)“書香中國(guó)”，同時(shí)，自2014年起，“全民閱讀”已連續(xù)十年寫入政府工作報(bào)告，足見國(guó)家對(duì)國(guó)民閱讀問題分外重視。其中，少年兒童關(guān)系到祖國(guó)的未來，作為全民閱讀的重要組成部分，兒童閱讀受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注?！吨腥A人民共和國(guó)公共圖書館法》指出，“公共圖書館應(yīng)當(dāng)推動(dòng)、引導(dǎo)、服務(wù)全民閱讀作為重要任務(wù)”。因此，國(guó)內(nèi)各少年兒童圖書館當(dāng)仁不讓的成為了推動(dòng)兒童閱讀的重要力量。

閱讀推廣是一種最符合圖書館核心價(jià)值的服務(wù)形式，旨在引導(dǎo)、訓(xùn)練、幫助及服務(wù)有閱讀需要的人群?？紤]到少年兒童閱讀基礎(chǔ)薄弱、閱讀能力不足的客觀現(xiàn)實(shí)，兒童閱讀推廣應(yīng)培育兒童閱讀興趣，重視其閱讀能力建設(shè)，培養(yǎng)其閱讀意愿和技能。兒童圖書館作為未成年人社會(huì)教育基地，閱讀推廣活動(dòng)是他們的主要服務(wù)形式，對(duì)發(fā)揮其教育職能有著積極作用。因此，對(duì)我國(guó)兒童圖書館閱讀推廣活動(dòng)進(jìn)行研究十分必要，通過總結(jié)其現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，可為相關(guān)研究者提供參考。

為總結(jié)兒童圖書館閱讀推廣活動(dòng)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，文章參考第七次公共圖書館評(píng)估定級(jí)結(jié)果，選取獲評(píng)一級(jí)圖書館的獨(dú)立建制兒童圖書館，以其官網(wǎng)、新媒體賬號(hào)、新聞報(bào)道為信息源，采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法收集他們的年報(bào)、閱讀推廣活動(dòng)信息、活動(dòng)報(bào)道等公開資料。在資料收集與整理的基礎(chǔ)上，對(duì)兒童圖書館閱讀推廣活動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，并展望我國(guó)兒童圖書館閱讀推廣活動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)。

2我國(guó)兒童圖書館閱讀推廣活動(dòng)現(xiàn)狀分析

近年來，我國(guó)公共圖書館已經(jīng)由傳統(tǒng)的坐等讀者上門再服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)行服務(wù)推廣，閱讀推廣服務(wù)也發(fā)生了較為顯著的變化。除傳統(tǒng)的館內(nèi)展覽宣傳外，各兒童圖書館閱讀推廣活動(dòng)頻次明顯增加，主題、內(nèi)容及形式也日益豐富。對(duì)搜查到的資料按形式、內(nèi)容、面向?qū)ο蟮葘傩赃M(jìn)行整理分析，可對(duì)目前我國(guó)兒童圖書館閱讀推廣活動(dòng)現(xiàn)狀簡(jiǎn)單總結(jié)如下：

2.1活動(dòng)主題鮮明且形式多樣

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科技進(jìn)步，人們對(duì)公共文化服務(wù)提出了更高的要求。為了應(yīng)對(duì)這樣的變化，各兒童圖書館逐漸拓展了自身服務(wù)，閱讀推廣活動(dòng)不再局限于線下開展，開始利用直播、微信公眾號(hào)、電臺(tái)等線上渠道，閱讀活動(dòng)選題也日益多樣化。現(xiàn)有閱讀推廣活動(dòng)主題大致總結(jié)如下：

（1）閱讀指導(dǎo)。為青少年兒童提供閱讀指導(dǎo)是兒童圖書館的基本職責(zé)，該類型活動(dòng)圍繞書目推薦、技巧分享、閱讀分享等項(xiàng)目進(jìn)行展開，旨在激發(fā)青少年兒童閱讀興趣、傳授閱讀技巧，并引導(dǎo)他們形成良好的閱讀習(xí)慣，全面提升青少年兒童的閱讀素養(yǎng)。常見形式有專題講座、親子閱讀會(huì)、讀書會(huì)、展覽、誦讀大賽等，如深圳少年兒童圖書館（以下簡(jiǎn)稱“少圖”）開展的“扣好人生第一?？圩印奔彝ソ逃v座、南寧少圖的“悅閱會(huì)”系列活動(dòng)、大連少圖的“與書為伴?共創(chuàng)明天”讀書系列活動(dòng)……

（2）弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。該類型圍繞國(guó)學(xué)經(jīng)典、傳統(tǒng)節(jié)日、各地民俗、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等方面展開，旨在向青少年兒童傳播我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?；顒?dòng)形式除常見的故事會(huì)、讀書會(huì)、講座外，還有手工制作、繪畫、游戲等方式，如上海少圖的“非遺小師傅”系列活動(dòng)、武漢少圖的非遺讀書會(huì)活動(dòng)、湖南少圖的“傳統(tǒng)文化學(xué)堂”系列活動(dòng)……各館依托館藏資源和場(chǎng)地，將傳統(tǒng)文化知識(shí)在閱讀、體驗(yàn)及游戲結(jié)合的方式中傳授給兒童，讓他們切實(shí)感知優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

（3）培育文化素養(yǎng)。該類型圍繞國(guó)內(nèi)外經(jīng)典文學(xué)著作和藝術(shù)作品展開，旨在豐富青少年兒童精神文化生活，提升其文化品位與人文素質(zhì)，形式有主題講座、讀書會(huì)、故事會(huì)、音樂劇、戲劇表演、征文比賽等，如北京西少圖的“戲聚悅讀”體驗(yàn)營(yíng)項(xiàng)目、連云港少圖的約會(huì)經(jīng)典欄目、深圳少圖的名著新編短劇大賽……

（4）愛國(guó)主義教育。該類型圍繞國(guó)家和民族歷史、基本國(guó)情、時(shí)事政治等展開，旨在教導(dǎo)兒童熱愛祖國(guó)，增強(qiáng)其民族自尊心、自信心及自豪感，有主題講座、故事會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、閱讀分享會(huì)、誦讀比賽、展覽等形式，如廈門少圖紅讀專欄的系列活動(dòng)、延吉少圖的“激活紅色基因傳遞閱讀力量”主題活動(dòng)、連云港少圖的“覓百年風(fēng)華童聲頌黨”詩(shī)歌朗誦……

（5）科學(xué)知識(shí)普及。該類型旨在啟發(fā)青少年兒童的求知心與探索欲，引導(dǎo)他們逐步認(rèn)識(shí)并探索身邊的自然環(huán)境與社會(huì)現(xiàn)象，提高其科學(xué)文化素養(yǎng)，通常有主題講座、知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽、科普劇等形式，如北京西少圖的“科技點(diǎn)亮生活共赴未來之約”青少年科普劇比賽、深圳少圖的科創(chuàng)閱讀工作坊活動(dòng)、南寧少圖的成長(zhǎng)課堂欄目……

（6）“閱讀+”創(chuàng)新服務(wù)。為助力社會(huì)公共文化事業(yè)的發(fā)展，許多兒童館紛紛開始拓展新的服務(wù)形式，廣泛的開展合作，深化閱讀推廣服務(wù)。北京西少圖與北京師范大學(xué)聯(lián)合開展的少年創(chuàng)客營(yíng)活動(dòng)，就是將閱讀與實(shí)踐結(jié)合，提高青少年科學(xué)文化素養(yǎng)，并提升其實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神。上海少圖與魔法童書會(huì)發(fā)起的“親子朗讀聲音檔案大征集”用記錄閱讀的形式積極推動(dòng)家庭親子閱讀。廣州少圖承辦的“暢想美麗廣州”少兒立體研學(xué)活動(dòng)旨在通過“閱讀+研學(xué)+分享”引領(lǐng)青少年兒童挖掘和宣傳本土文化特色。

總的來說，各少圖依托已有資源開展了一系列場(chǎng)次不一、規(guī)模不等的閱讀推廣活動(dòng)，有在館內(nèi)舉辦僅能容納小部分讀者的活動(dòng)，也有在線上舉辦能吸引大量讀者的活動(dòng)；有“我最喜愛的童書”、圖書館服務(wù)宣傳周、全國(guó)讀書月等延續(xù)多年的主題活動(dòng)，也不乏新活動(dòng)方式的探索實(shí)踐；有獨(dú)立舉辦的活動(dòng)，也有聯(lián)合其他單位舉辦的活動(dòng)。從整體上看，閱讀推廣的活動(dòng)的主題都較為鮮明，活動(dòng)方式也多種多樣。

2.2服務(wù)覆蓋各年齡段兒童

未成年是人身體、心理、思維等方面快速成長(zhǎng)的必經(jīng)階段，不同年齡段的未成年人在生理?xiàng)l件與行為特點(diǎn)上存在巨大差異，相應(yīng)地，不同年齡段的未成年人在閱讀素養(yǎng)與閱讀能力上也存在巨大差異。20世紀(jì)20年代，許多西方發(fā)達(dá)國(guó)家在科學(xué)分析兒童身心發(fā)展特征基礎(chǔ)上形成了多種分級(jí)閱讀體系，如今已成為一種有效的閱讀教學(xué)和閱讀出版指導(dǎo)工具，用以保障兒童閱讀的全面性、系統(tǒng)性和針對(duì)性。與之相較，分級(jí)閱讀在我國(guó)的發(fā)展時(shí)間較短，21世紀(jì)后才逐漸推廣開來，國(guó)務(wù)院于2011年公布的《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2011-2020年）》明確指出“推廣面向兒童的圖書分級(jí)制，為不同年齡兒童提供適合其年齡特點(diǎn)的圖書”，并且在2021年公布的《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2021-2030年）》再次提到要“分年齡段推薦優(yōu)秀兒童書目，完善兒童社區(qū)閱讀場(chǎng)所和功能”。在國(guó)家政策的引導(dǎo)下，分級(jí)閱讀逐漸推廣開來，在各兒童館舉辦的閱讀推廣活動(dòng)中也得到了很好的體現(xiàn)。

0至3歲的嬰兒處在身體和大腦的快速發(fā)展階段，思維發(fā)展迅速，語(yǔ)言、表達(dá)能力飛躍發(fā)展，通常在教育方面有特殊的要求。處在學(xué)前教育階段的3至6歲幼兒通過學(xué)習(xí)，往往已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和技巧。嬰、幼兒具備強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)習(xí)、模仿能力很強(qiáng)，對(duì)色彩、音頻、視頻等內(nèi)容很敏感。嬰、幼兒識(shí)讀水平往往十分有限，因此嬰幼兒的閱讀活動(dòng)以繪本閱讀為主，音樂、手工、繪畫活動(dòng)為輔，通常需要在他人的引導(dǎo)下進(jìn)行，親子閱讀是最主要的形式。嬰、幼兒閱讀推廣活動(dòng)旨在引導(dǎo)他們初步認(rèn)識(shí)世界、并對(duì)世界進(jìn)行簡(jiǎn)單探索，提升其認(rèn)知能力，并啟發(fā)他們的閱讀興趣。興趣是最好的老師，為提升嬰、幼兒閱讀興趣，嬰、幼兒閱讀推廣活動(dòng)往往具備較高的趣味性，具體形式有故事會(huì)、情景劇、童謠活動(dòng)、繪畫、手工活動(dòng)、益智游戲等。各兒童館通常依托館內(nèi)建設(shè)的低幼閱覽區(qū)為服務(wù)陣地開展相應(yīng)讀者的閱讀推廣活動(dòng)，例如，深圳少圖的“立體圖書館”、南寧少圖的“芽芽館”都是針對(duì)0至3歲的嬰兒及其家長(zhǎng)設(shè)立的，利用繪本、教具、玩具等開展了主題豐富的閱讀活動(dòng)，西城區(qū)少圖的“親子故事會(huì)”、上海少圖的“滬語(yǔ)童謠堂”活動(dòng)都是面向3至6歲幼兒的閱讀推廣活動(dòng)……

7至12歲兒童已開始在校進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)，逐漸接受了一些閱讀與寫作訓(xùn)練，圖書識(shí)讀能力大幅提升，自主閱讀能力大幅提升。13至17歲青少年生理和心理逐漸走向成熟，已掌握了一些閱讀方法，在大量閱讀訓(xùn)練中逐漸養(yǎng)成了自己的閱讀偏好。相關(guān)閱讀推廣活動(dòng)需突出青少年兒童的閱讀主體地位，鍛煉其閱讀能力，培養(yǎng)其形成良好的閱讀習(xí)慣。各兒童圖書館面向這兩個(gè)階段青少年兒童的閱讀推廣活動(dòng)數(shù)量較多，形式也更為豐富，常見形式有主題講座、展覽、故事會(huì)、讀書會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、誦讀比賽、戲劇表演等。不拘泥于各兒童館館內(nèi)的閱覽空間，各兒童館也經(jīng)常與中、小學(xué)校合作開展閱讀推廣活動(dòng)。此外，直播、微信公眾號(hào)、電臺(tái)等線上渠道的利用頻次也逐步增加，例如，揚(yáng)州少圖的“云閱讀”、武漢少圖的“云上讀書會(huì)”、深圳少圖的“喜閱365”線上讀書會(huì)……

目前，我國(guó)尚未形成一個(gè)權(quán)威性的、且被廣泛認(rèn)可的本土兒童分級(jí)閱讀的標(biāo)準(zhǔn)，在這些相同或相似的閱讀推廣實(shí)踐活動(dòng)中，面向?qū)ο蟮慕ㄗh年齡劃分各不相同，但基本都覆蓋了上述各年齡段兒童。一些較大規(guī)模的作品征集比賽、誦讀比賽、知識(shí)競(jìng)賽等賽事活動(dòng)往往都是不限年齡或設(shè)有多個(gè)年齡組，以鼓勵(lì)廣大少年兒童積極參與。

2.3多方力量參與

為更好履行機(jī)構(gòu)職責(zé)，兒童館在充分利用自身館藏資源與空間開展閱讀推廣和閱讀指導(dǎo)活動(dòng)外，還積極的與學(xué)校、家長(zhǎng)等相關(guān)機(jī)構(gòu)或個(gè)人進(jìn)行合作，以提升閱讀活動(dòng)質(zhì)量、擴(kuò)大活動(dòng)影響、促進(jìn)資源共享。

作為青少年兒童課外閱讀的重要場(chǎng)所，兒童圖書館與教育從業(yè)者或機(jī)構(gòu)合作開展閱讀推廣活動(dòng)最為常見。與中學(xué)、小學(xué)和幼兒園的合作包括邀請(qǐng)教師到館內(nèi)開展主題講座、講授閱讀技巧，在校內(nèi)設(shè)置分館或流動(dòng)服務(wù)站，開展閱讀分享會(huì)、文創(chuàng)作品征集、主題書展等閱讀活動(dòng)，進(jìn)行主題講座、誦讀比賽、知識(shí)競(jìng)賽等賽事活動(dòng)的宣傳。館校合作拓展了兒童圖書館的閱讀推廣服務(wù)范圍和活動(dòng)空間，也利于為青少年兒童營(yíng)造良好的閱讀氛圍。此外，部分兒童館與大學(xué)聯(lián)合開展了諸如計(jì)算機(jī)編程、人工智能、機(jī)器人搭建等培訓(xùn)項(xiàng)目，讓小讀者在閱讀學(xué)習(xí)與實(shí)踐中提升信息文化素養(yǎng)。

家庭是兒童閱讀的重要場(chǎng)所，亦是低齡兒童的主要閱讀場(chǎng)所，親子閱讀是兒童閱讀的重要形式，家長(zhǎng)在兒童早期閱讀中扮演著不可或缺的重要角色，他們的正確引導(dǎo)對(duì)推動(dòng)兒童閱讀有著積極作用。一項(xiàng)兒童閱讀調(diào)查報(bào)告顯示，將近七成的家長(zhǎng)表示需要家庭親子閱讀指導(dǎo)或服務(wù)，相關(guān)政策也明確“加強(qiáng)親子閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)兒童良好閱讀習(xí)慣”。由此，兒童圖書館的很多閱讀推廣活動(dòng)都積極呼吁家長(zhǎng)參與，具體有書目推介、親子故事會(huì)、家庭教育講座等，為家長(zhǎng)提供閱讀指導(dǎo)的同時(shí)，為家庭閱讀分享提供交流平臺(tái)。

除了學(xué)校和家長(zhǎng)，兒童圖書館還邀請(qǐng)社會(huì)上能助力兒童閱讀推廣的機(jī)構(gòu)或個(gè)人積極參與，如童書出版商、書店、作家協(xié)會(huì)、文藝協(xié)會(huì)、兒童文學(xué)專家、閱讀推廣人、童書編輯、專科醫(yī)生、心理學(xué)家、民間藝人等。社會(huì)各方力量的廣泛參與，圍繞書目推介、閱讀分享、兒童教育、傳統(tǒng)文化等主題進(jìn)行知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及資源分享，為推動(dòng)兒童閱讀奉獻(xiàn)自己的力量。

3我國(guó)兒童圖書館閱讀推廣活動(dòng)發(fā)展趨勢(shì)

3.1積極拓展閱讀推廣服務(wù)

兒童圖書館的建立是為了服務(wù)廣大的青少年兒童，進(jìn)行閱讀推廣服務(wù)是為了吸引未成年人走進(jìn)圖書館、利用圖書館。當(dāng)下，處在信息時(shí)代的青少年兒童知識(shí)獲取的渠道增多，面臨的閱讀載體以及休閑娛樂方式更加多樣化，傳統(tǒng)的閱讀推廣服務(wù)形式已無法滿足未成年兒童日益變化的閱讀需要，兒童圖書館需要積極拓展閱讀推廣服務(wù)以滿足他們的需求。一方面，在服務(wù)理念上重視兒童的閱讀主體地位，通過設(shè)置流動(dòng)服務(wù)點(diǎn)及開辟線上服務(wù)平臺(tái)，拓展服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，完善閱讀推廣服務(wù)體系，主動(dòng)為兒童閱讀提供便利條件。另一方面，將閱讀與其他要素有機(jī)結(jié)合創(chuàng)新服務(wù)形式，如將VR、AR、人工智能等新興技術(shù)與閱讀結(jié)合，科普新興技術(shù)、增加閱讀活動(dòng)吸引力的同時(shí)，為青少年兒童提供不同的閱讀體驗(yàn)。

3.2強(qiáng)化閱讀推廣活動(dòng)品牌

目前很多兒童閱讀推廣活動(dòng)停留在短期的規(guī)劃與設(shè)計(jì)中，很多兒童閱讀推廣活動(dòng)都是“一次性”活動(dòng)，未形成長(zhǎng)效服務(wù)機(jī)制，活動(dòng)的宣傳力度及效率參差不齊，產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)及社會(huì)影響力相對(duì)有限。各館年報(bào)都將打造或強(qiáng)化自身閱讀推廣活動(dòng)品牌作為重點(diǎn)目標(biāo)，利用品牌效應(yīng)提升自身社會(huì)形象、擴(kuò)大閱讀推廣活動(dòng)影響力。為了達(dá)成目標(biāo)，兒童圖書館須對(duì)閱讀推廣活動(dòng)進(jìn)行精心規(guī)劃、設(shè)計(jì)，同時(shí)拓寬宣傳渠道，利用微信公眾號(hào)、抖音、微博等新媒體渠道加強(qiáng)宣傳推廣，擴(kuò)大活動(dòng)影響力的同時(shí)，推動(dòng)閱讀推廣常態(tài)化。對(duì)已具有一定知名度的閱讀推廣品牌，除了繼續(xù)加強(qiáng)品牌宣傳外，還應(yīng)做好品牌管理，持續(xù)收集參與者的活動(dòng)反饋及建議，優(yōu)化閱讀推廣活動(dòng)以改進(jìn)讀者活動(dòng)體驗(yàn)。

3.3推進(jìn)弱勢(shì)兒童群體服務(wù)

社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)期，現(xiàn)階段的社會(huì)主要矛盾也映射到了國(guó)民閱讀上，不同地區(qū)的人們享有的閱讀資源及閱讀條件存在客觀的巨大差距。有報(bào)告指出，我國(guó)農(nóng)村及中西部貧困地區(qū)兒童課外閱讀仍處在較低水平，且面臨不會(huì)讀書、不愿讀書、可讀圖書少等問題，城市流動(dòng)兒童、貧困兒童、殘障兒童等也面臨著相似的問題。目前，兒童館的弱勢(shì)群體服務(wù)除了增設(shè)流動(dòng)服務(wù)點(diǎn)、開設(shè)盲文閱覽室、新增有聲閱讀設(shè)施、推動(dòng)數(shù)字閱讀資源共享、建立對(duì)口幫扶等，還舉辦了諸如圖書下鄉(xiāng)、誦讀培訓(xùn)、閱讀指導(dǎo)等專題閱讀推廣活動(dòng)?？梢灶A(yù)見，為了切實(shí)保障弱勢(shì)兒童群體的文化權(quán)益，彌合閱讀鴻溝，兒童圖書館還將繼續(xù)積極推進(jìn)弱勢(shì)群體服務(wù)。

4 結(jié)語(yǔ)

兒童閱讀是全民閱讀的重要組成部分，兒童圖書館是進(jìn)行兒童閱讀推廣的重要力量，豐富多彩的閱讀活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)兒童閱讀推廣的主要手段。目前我國(guó)兒童圖書館的閱讀推廣活動(dòng)呈現(xiàn)形式多樣、覆蓋各年齡段兒童、多方力量參與等特征，活動(dòng)頻次及參與人數(shù)逐年增加。當(dāng)下，社會(huì)泛娛樂化、閱讀載體多樣化、閱讀資源分布不均等環(huán)境變化對(duì)圖書館閱讀推廣提出了更高的要求。同時(shí)，兒童觸網(wǎng)年齡越來越小，閱讀易受短視頻文化、碎片化信息、不良閱讀內(nèi)容等方面的影響，不利于兒童培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。作為兒童課外閱讀空間，兒童圖書館需要不斷優(yōu)化自身服務(wù)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，如拓展閱讀推廣服務(wù)、強(qiáng)化閱讀活動(dòng)品牌及推進(jìn)弱勢(shì)群體服務(wù)，助力全民閱讀，共建書香中國(guó)。

文章來源：  《文化產(chǎn)業(yè)》   http://00559.cn/w/wy/32640.html