媒體融合新模式研究——以融媒體工作室為背景

融媒體工作室是媒體行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的產(chǎn)物，具有跨部門、跨媒體、跨專業(yè)和跨地域建設(shè)媒體工作室的特征。首先，融媒體工作室秉持自愿參與的原則，力爭在新媒體環(huán)境下整合各類媒體人才，基于受眾對現(xiàn)代媒體產(chǎn)品的需求，由各領(lǐng)域媒體人才共同參與資源開發(fā)活動，實(shí)現(xiàn)媒體內(nèi)容深度整合，搭建媒體人才培養(yǎng)平臺的同時，做強(qiáng)做大高校融媒體品牌，為我國媒體事業(yè)發(fā)展積累經(jīng)驗。其次，媒體融合著力將報、刊、網(wǎng)、展融為一體，挖掘各種媒體的優(yōu)勢，并構(gòu)建具有智能化的媒體信息采編機(jī)制，真正以新興傳播方式擴(kuò)大媒體的受眾面，并且做到以創(chuàng)新化、專業(yè)化、精準(zhǔn)化理念滿足受對媒體的高要求。

1融媒體時代人才的培養(yǎng)基本規(guī)律

融媒體時代信息快速融通，信息獲取渠道日漸多元，傳統(tǒng)媒體形式受到巨大沖擊。因此，媒體生存發(fā)展必須具有融合思維，注重在媒體形式與內(nèi)容方面進(jìn)行創(chuàng)新。融媒體時代對媒體行業(yè)從業(yè)人員提出新要求，強(qiáng)調(diào)高校轉(zhuǎn)變傳媒人才培養(yǎng)思維，構(gòu)建新型傳媒人才培養(yǎng)體系，提高傳媒專業(yè)學(xué)生適應(yīng)社會能力。

1.1發(fā)揮新技術(shù)力量指導(dǎo)作用

媒體融合的本質(zhì)是將電視、報刊、互聯(lián)網(wǎng)等聯(lián)合起來，基于技術(shù)變革帶動媒體傳播方式的變革，促進(jìn)媒體從業(yè)人員掌握內(nèi)容生產(chǎn)與傳播發(fā)展的深切變化。為此，融媒體背景下的人才培養(yǎng)必須擴(kuò)展人才的橫向融通技術(shù)，強(qiáng)調(diào)某專業(yè)領(lǐng)域媒體人了解相關(guān)媒體行業(yè)規(guī)律與技術(shù)方法，進(jìn)而適應(yīng)大數(shù)據(jù)與云環(huán)境下的媒體工作特征，最終具備在互聯(lián)網(wǎng)+和智能化環(huán)境下進(jìn)行媒體信息采編的能力。

1.2提升媒體人團(tuán)隊適應(yīng)力

以往，媒體人可以由自己完成新聞的采編工作，但是耗時長、成本高且影響力小，已經(jīng)不適應(yīng)新時代的信息傳播需求。為此，媒體專業(yè)學(xué)生必須具備較強(qiáng)的合作意識，掌握融媒體時代的工作模式，能夠積極參與到媒體團(tuán)隊工作當(dāng)中，并且具備多種媒體技術(shù)的操作能力，這樣才能符合“全媒體”技術(shù)需要。

1.3發(fā)揮高校的人才培養(yǎng)作用

隨著媒體行業(yè)的快速發(fā)展，行業(yè)迫切需要具有媒體融合意識的新聞采編人才。為此，高校需要轉(zhuǎn)變媒體人才培養(yǎng)方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與體系，嘗試構(gòu)建具有實(shí)踐化、情境化和互動化特征的教學(xué)環(huán)境，這樣才能充分適應(yīng)融媒體人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，有效培養(yǎng)出全能型媒體人才，滿足新時代特色媒體的人才需求。

2高校融媒體工作室出現(xiàn)主要緣由

融媒體工作室在高校得到蓬勃發(fā)展，由融媒體工作室負(fù)責(zé)進(jìn)行一些媒體產(chǎn)品的策劃、制作與推廣工作，并組成多個具有科研、教研性質(zhì)的融媒體工作室，本質(zhì)上是因為高校承擔(dān)的媒體發(fā)展規(guī)律研究與媒才培養(yǎng)使命要求，更多的是因為高校擁有一批媒體整合創(chuàng)新發(fā)展領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才，擁有大量理論研究成果，急需以工作室形式進(jìn)行教研論證，從而推動了“小而全”且“少而精”媒體工作室的建設(shè)。高校融媒體工作室的出現(xiàn)，主要滿足了全社會以下幾方面的需求：

2.1 時代需要

時代呼吁優(yōu)質(zhì)的媒體，時代需要媒體的融合發(fā)展，時代需要以優(yōu)質(zhì)媒體人才發(fā)出“中國聲音”，展示中國改革開放和社會主義發(fā)展建設(shè)取得的偉大成就。習(xí)近平總書記曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)，推動媒體融合發(fā)展，建設(shè)符合時代需要的全媒體平臺，才能更好構(gòu)建主流思想輿論陣地，推動優(yōu)秀文化傳播。轉(zhuǎn)型是時代賦予媒體的任務(wù)，尤其在信息過剩的時代，只有具備較強(qiáng)的信息資源整合能力，在眾多信息中提煉出高質(zhì)量信息，才能獲得競爭優(yōu)勢，才能在競爭激烈的媒體行業(yè)生存下去。所以，專業(yè)化、多元化、互動化的媒體工作室模式適應(yīng)了時代的發(fā)展需要，反映了高校傳媒專業(yè)的價值，并成為傳媒專業(yè)的必然選擇。

2.2 受眾需要

媒體融合時代，內(nèi)容被放在突出位置，只有擁有高質(zhì)量的內(nèi)容，才能獲得受眾的認(rèn)可。當(dāng)前，媒體是否獲得受眾認(rèn)可，更多的是受到的信息接收習(xí)慣和興趣愛好決定，只有新聞信息符合受眾的個性化需求，才能進(jìn)一步擴(kuò)大媒體的影響力。融媒體工作室的建設(shè)具有極強(qiáng)的個性化特征，往往從執(zhí)業(yè)者某個特長出發(fā)，整合了具有共同新聞理想價值追求，一類采編技術(shù)特長的專業(yè)人才，且融媒體工作室的建設(shè)目標(biāo)明確，服務(wù)對象定位精準(zhǔn)，具有極強(qiáng)的市場適應(yīng)性，可以在激烈的市場競爭中勝出，并在一類受眾中很快形成自己的話語權(quán)。受眾喜歡什么，媒體就應(yīng)當(dāng)推出什么，就應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上對受眾進(jìn)行引導(dǎo)。為此，高校傳媒專業(yè)以融媒體工作室的形式進(jìn)行教學(xué)與行業(yè)理論研究，更好適應(yīng)了當(dāng)下受眾的需要，有力于從更高層次推動中國傳媒行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

2.3 媒體發(fā)展需要

身處新時代的傳統(tǒng)媒體受到巨大挑戰(zhàn)，新興媒體也面臨著較為激烈的競爭，他們都需要優(yōu)質(zhì)的傳媒人才。融媒體工作室進(jìn)一步把傳媒理論與實(shí)踐教學(xué)整合起來，構(gòu)建了具有項目化、情境化、實(shí)踐化特征的教學(xué)環(huán)境，真正尊重了媒體人培養(yǎng)的基本規(guī)律，不僅有助于發(fā)展傳媒專業(yè)學(xué)生特長，而且促進(jìn)學(xué)生清晰認(rèn)識傳媒的本質(zhì)，加深對傳媒專業(yè)理論的理解。當(dāng)前，高校融媒體工作室多以行業(yè)領(lǐng)軍人才的名字命名，多具有特色和發(fā)展方向，體現(xiàn)了對專業(yè)技術(shù)人才的極大尊重與認(rèn)可，并對傳媒專業(yè)學(xué)生價值進(jìn)行深度挖掘，不僅滿足了社會對傳媒人才的需求，而且給予傳媒人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間，更有利于傳媒人才在校期間就創(chuàng)辦品牌節(jié)目，提升了學(xué)生社會影響力，從而為傳媒行業(yè)錦上添花，不僅有利于填補(bǔ)一類傳媒節(jié)目的空白，更提高了傳播行業(yè)整體質(zhì)量。

3高校融媒體工作室建設(shè)基本原則

3.1技術(shù)供給原則

高校的最大優(yōu)勢就是站在行業(yè)的最前端，能夠把最新的理論成果與技術(shù)方法融入到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。為此，高校融媒體工作室應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中運(yùn)用最新的媒體技術(shù)成果，重視以典型情境來培養(yǎng)學(xué)生的媒體素養(yǎng)，切實(shí)發(fā)揮高校融媒體工作室的教學(xué)與育人作用。一是在高校融媒體工作室建設(shè)中提供網(wǎng)絡(luò)媒體與傳統(tǒng)媒體融合的新案例，基于國內(nèi)外的最新經(jīng)驗與技術(shù)成果指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。二是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和鍛煉采編工作的機(jī)會，積極圍繞項目進(jìn)行采編技巧的示范，推動學(xué)生將多媒體技術(shù)融合到采編工作當(dāng)中。三是促進(jìn)學(xué)生主動了解媒體情況，收集媒體技術(shù)的發(fā)展趨勢，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行媒體技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐。

3.2媒體對接原則

高校融媒體工作室大多以高校教師為主導(dǎo)，依托高校教師及高校的各種資源推動融媒體工作室的發(fā)展。為此，高校融媒體指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)主動做好與各媒體的對接工作。一方面，由融媒體工作室承接一些地方媒體項目，開展相關(guān)工作實(shí)踐。例如，與某電視臺簽訂合作協(xié)議，由高校融媒體工作室完成一些選題任務(wù)，拍攝一些記錄片或?qū)ｎ}片等。另一方面，成立媒體團(tuán)隊，由學(xué)生自由確定選題，發(fā)揮教師資源媒介作用，幫助學(xué)生克服選題制作難點(diǎn)，助推學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力技巧的不斷提升。例如，定期或不定期由教師牽線，為學(xué)生在一些平臺提供展示機(jī)會，讓學(xué)生的作品走上主流媒體，或者組織開展一些評論活動，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的熱情，而且可以提高高校融媒體工作室影響力。

3.3活動主導(dǎo)原則

為了促進(jìn)學(xué)生積極投身融媒體工作室學(xué)習(xí)活動，必須為學(xué)生安排大量活動項目，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，推動學(xué)生開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。例如，可以在高校舉辦一些新聞采編大賽，或者組建高校新聞傳播網(wǎng)站，以級開發(fā)一些公眾號等，這其中主要上傳學(xué)生的作品，由此提高學(xué)生知名度，積累學(xué)生自信心。充分發(fā)揮一些行業(yè)協(xié)會、主流媒體的作用，或者組織學(xué)生參與到國際大學(xué)生組織的一些比賽當(dāng)中，這樣不僅可以提高學(xué)生的職業(yè)嗅覺，而且可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生不斷提高采編能力。第三，近年來，高校教師常帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，基于實(shí)際編導(dǎo)工作提高學(xué)生素養(yǎng)。學(xué)?？梢越宕藱C(jī)會成立一些“聯(lián)賽”或競賽活動，設(shè)置高校傳媒體獎杯，形成高校獨(dú)特的新聞采編文化，以此激發(fā)學(xué)生的參與興趣，促進(jìn)學(xué)生積極在實(shí)踐中全面提高自身能力素養(yǎng)。

3.4校企合作原則

目前，除了主流媒體以外，各種新興媒體影響力越來越大，社會媒體對高校傳媒人才的需求與日俱增。為此，高校應(yīng)當(dāng)采用校企合作方式，基于高校融媒體工作室承接企業(yè)項目，并為企業(yè)提供“訂單”人才，或者采用現(xiàn)代化的師徒制教學(xué)方式，從而幫助融媒體工作室學(xué)生快速成長。首先，由融媒體工作室承接企業(yè)項目，由學(xué)生完成競標(biāo)、溝通、設(shè)計、實(shí)踐等一系列傳媒項目方案。其次，由企業(yè)專家負(fù)責(zé)對融媒體工作室工作情況進(jìn)行指導(dǎo)，或者對階段性工作成果進(jìn)行評價，還可以由企業(yè)專家對融媒體工作室學(xué)生團(tuán)隊進(jìn)行指導(dǎo)，以此幫助學(xué)生快速適應(yīng)現(xiàn)代媒體工作環(huán)境。第三，建立雙方互動的合作基地，由高校為企業(yè)提供傳媒人才，由企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐空間，并基于資源共享共同開展人才培育工作，實(shí)現(xiàn)融媒體人才培養(yǎng)的進(jìn)一步深度整合發(fā)展?？傊捎眯Ｆ蠛献鞯哪Ｊ?，可以進(jìn)一步擴(kuò)展融媒體人才培養(yǎng)的新型空間，提高融媒體工作室人才培養(yǎng)指向性，更好發(fā)揮融媒體工作室的集中性優(yōu)勢。

4高校融媒體工作室建設(shè)主要路徑

4.1 建成工作室發(fā)展配合矩陣

高校融媒體工作室的發(fā)展壯大不僅需要指導(dǎo)教師的傾心投入，更需要高校的大力支持，積極將各種資源整合起來，為融媒體工作室的創(chuàng)新化發(fā)展和品牌建設(shè)提供支持。首先，高校應(yīng)當(dāng)給予融媒體工作室足夠重視，將其與傳媒專業(yè)的發(fā)展緊密聯(lián)系起來，把相關(guān)專業(yè)教師、高校信息中心、高校掌握各種信息平臺，大數(shù)據(jù)中心等聯(lián)系起來，基于各方面的資源整合支持高校融媒體工作室的充分發(fā)展。其次，高校輿論響應(yīng)機(jī)制需要與高校各融媒體工作室保持緊密聯(lián)系，將高校輿論傳播需要的文案、視頻、傳播等分散給各融媒體工作室，從而加強(qiáng)對高校融媒體工作室的指導(dǎo)，使其立意更加高遠(yuǎn)，更具有正能量，體現(xiàn)高校對融媒體工作室的領(lǐng)導(dǎo)作用，促進(jìn)高校融媒體工作室沿著正確方向發(fā)展。第三，細(xì)化高校融媒體工作室產(chǎn)品，基于高校圖書館、大數(shù)據(jù)中心、常群部門為其積累素材，著力在各方面技術(shù)配合下提高融媒體工作室的效率，并開展好其產(chǎn)品的審核工作，以促進(jìn)高校融媒體工作室得到健康發(fā)展。

4.2采用“1+3+N”組合模式

目前，制約高校融媒體工作室做大做強(qiáng)的主要原因是學(xué)生能力和素養(yǎng)問題，一些學(xué)生團(tuán)隊的承接能力不強(qiáng)，不足以應(yīng)對復(fù)雜信息采編要求。為此可采用“1+3+N”模式。既專業(yè)教師、老隊員和新隊員合作。要求在一名有媒體從業(yè)經(jīng)驗的教師帶來若干老隊員和新隊員，及時分享工作經(jīng)驗，經(jīng)常性開展專業(yè)培訓(xùn)，并引入合作機(jī)制和考評辦法，從而推動團(tuán)隊不斷發(fā)展，并保持較強(qiáng)的工作能力。此外，還要挖掘隊員特長，了解隊員興趣需要，基于內(nèi)部優(yōu)化整合進(jìn)行隊員靈活配合，并嘗試進(jìn)行崗位輪轉(zhuǎn)，以此促進(jìn)所有隊員得到全方位鍛煉。“1+3+N”模式是當(dāng)前條件高校融媒體工作室得以長期生存發(fā)展的前提，是教育教學(xué)資源靈活配置的經(jīng)驗總結(jié)，對于快速培養(yǎng)學(xué)生能力有重要意義。

4.3 完善工作室評估體系

為了保證融媒體工作室的健康發(fā)展，提高融媒體工作室在傳媒人才培養(yǎng)方面的效率，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)融媒體工作室的績效評估，推動融媒體工作室健康成長。一是設(shè)立高校融媒體工作室的專職主管部門，由工作室負(fù)責(zé)人定期向主管部門述職并接受評估。二是評估部門應(yīng)當(dāng)設(shè)定評估標(biāo)準(zhǔn)，明確評估的主要內(nèi)容與評估方式，保證評估的公平公正性。三是采用自我評估與外部評估相結(jié)合的方式，著力客觀、全面、綜合反映工作室的工作效果，在這一過程中應(yīng)當(dāng)采用數(shù)據(jù)化與信息化的方式，力爭在全面收集信息的基礎(chǔ)上提高評估工作精準(zhǔn)性。四是在評估的過程中充分征求各方面意見建議，尤其重視收集行業(yè)專家、合作企業(yè)、廣大受眾的意見建議。五是評估工作以促進(jìn)融媒體工作室成長為目標(biāo)，在肯定成績的同時，應(yīng)當(dāng)為其指明短板與發(fā)展方向，并幫助其擬定發(fā)展規(guī)劃，竭力滿足其各種資源需求，以此推動融媒體工作室得到不斷成長。

結(jié)語

融媒體既是時代的產(chǎn)物，更是時代的機(jī)遇，是傳媒專業(yè)學(xué)生未來生存發(fā)展的大環(huán)境。為此背景下，高校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新融媒體人才培養(yǎng)方式，積極構(gòu)建新興人才培養(yǎng)機(jī)制。融媒體工作室憑借其靈活性、創(chuàng)新性、專業(yè)性和互動性特征成為重要人才培養(yǎng)載體，可以將新理論、新技術(shù)與新需求整合到融媒體人才培養(yǎng)實(shí)踐當(dāng)中，在降低人才培養(yǎng)成本同時，給予學(xué)生極大的個性化和創(chuàng)新化發(fā)展空間。本文認(rèn)為高校還要尊重因地制宜理念，積極優(yōu)化融媒體工作室的建設(shè)模式，靈活進(jìn)行各種資源的配置，從而發(fā)揮融媒體工作室人才培養(yǎng)的積極作用。

文章來源：  《文化產(chǎn)業(yè)》  http://00559.cn/w/wy/32640.html