醫(yī)學高職院校課程思政建設的路徑與反思 ——以《醫(yī)學倫理學》為例

醫(yī)學倫理學教學應秉持“以育人為核心、以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針,緊扣高職醫(yī)學院校的辦學定位及醫(yī)學生的專業(yè)特點,以“知識傳授、能力提升、價值引領”同步提升為考察點,將思想政治教育工作貫穿課程教學全過程。注重將醫(yī)學倫理專業(yè)知識與社會主義核心價值觀、醫(yī)務工作者使命擔當?shù)呐囵B(yǎng)相結合,使醫(yī)學生心中根植倫理精神,逐漸形成集“普救含靈的道術、杏林春暖的仁術、知識扎實的學術、精益求精的技術、飽含人文的藝術”為一體的職業(yè)精神,立志成為適應社會主義醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學人才。

　　一、課程性質(zhì)及課程思政建設優(yōu)勢

　　《醫(yī)學倫理學》是醫(yī)學人文核心課程,是各醫(yī)學專業(yè)資格證書考試的內(nèi)容,《醫(yī)學倫理學》作為專業(yè)基礎課,面向臨床醫(yī)學專業(yè)及其他醫(yī)學相關專業(yè)的二年級學生開設。本門課程的教學目的是讓醫(yī)學生明白醫(yī)學的道德性,培養(yǎng)醫(yī)學生正確處理與倫理有關的各類醫(yī)學問題的能力,引導醫(yī)學生明確醫(yī)學的邊界,分清未來臨床工作與醫(yī)學科研中的是非對錯,進而幫助醫(yī)學生建立起內(nèi)化于心的基本倫理修養(yǎng)及醫(yī)學相關問題的倫理決斷能力。

　　醫(yī)學倫理學是一門致力于讓醫(yī)學更富有人性的學科。作為交叉學科,醫(yī)學倫理學引導世人用倫理的眼透視人類所有的醫(yī)學活動,旨在讓廣大醫(yī)學生明確一個優(yōu)秀的醫(yī)務工作者,在使用醫(yī)療技術救死扶傷的同時,更應該高高舉起“珍愛生命、敬畏生命”的精神旗幟。在現(xiàn)實醫(yī)療情境中,醫(yī)學倫理學致力于讓這面旗幟高高飄揚,讓醫(yī)學有溫度,讓生命被敬畏,并最終使醫(yī)患攜手共創(chuàng)和諧中國、健康人生。

　　從這個意義上講,醫(yī)學倫理學的學科特質(zhì)決定其與思政課程具有天然的學科歸屬的親緣性和價值指引的一致性。所以說,醫(yī)學倫理學的課程思政建設,不是在課程中“嵌入”或“融入”思政元素,而是在課程中“挖掘”其自身蘊含的思政育人元素,通過課程內(nèi)在思政育人功能的釋放,使廣大醫(yī)學生解醫(yī)學本質(zhì)之惑、立精研醫(yī)術之誓、明行醫(yī)處事之德、燃奮進報國之志。這便是《醫(yī)學倫理學》課程所具有的其他醫(yī)學專業(yè)課程、醫(yī)學人文課程無可比擬的課程思政建設優(yōu)勢。

　　二、《醫(yī)學倫理學》課程思政建設的實施路徑

　　(一)課程思政建設的頂層設計

　　1.設計思路

　　《醫(yī)學倫理學》課程積極對標國家“健康中國”戰(zhàn)略建設需要,充分發(fā)揮課堂教學在培育醫(yī)學人才中的主渠道作用,著力將思想政治教育貫穿于《醫(yī)學倫理學》教學的全過程。通過教師核心價值的傳遞,端正醫(yī)學生的世界觀、人生觀、價值觀,讓其學會運用醫(yī)學倫理理念分析解決當前社會發(fā)展中醫(yī)療實踐面臨的新的倫理問題,以更好地保障人民群眾的生命安全和身心健康。

　　2.建設原則　

　　教學團隊在《醫(yī)學倫理學》課程思政的建設過程中,總結出“123456”的原則,以期構建倫理教育與專業(yè)教育之間的橋梁。

　　(二)“1+1+1”教學工作團隊的組建

　　課程思政改革建設的另一個關鍵就是教學團隊的組建。我們探索性地組建“1+1+1”教學工作團隊,即思政導師、課程導師和臨床專家三者相結合的思政教育模式,每月1次圓桌研討會,每學期邀請1-2名一線醫(yī)療專家分享從醫(yī)經(jīng)歷,促進課程思政教育的全流程、多節(jié)點展開。

　　(三)思政元素體系的挖掘、梳理、構建

　　醫(yī)學倫理學教學團隊聯(lián)系醫(yī)療實際,重構課程知識模塊,積極創(chuàng)新教學模式,將整理好的思政素材按照每個專題的具體情況,通過熱點分享、專題嵌入、情景模擬等多種形式,恰如其分地在課前、課中、課后等不同教學過程中引入。實現(xiàn)“專業(yè)知識養(yǎng)分”與“課程思政鹽分”的有機融合、協(xié)同配合。

　　1.家國情懷:在醫(yī)學倫理學的教學過程中,運用實例深入地向醫(yī)學生詮釋廣大醫(yī)務工作者“國有危難時,醫(yī)護即戰(zhàn)士”的使命擔當,弘揚胸懷祖國、服務人民的愛國精神,培養(yǎng)醫(yī)學生的時代責任感和職業(yè)使命感；在講授醫(yī)學倫理學的發(fā)展歷程時,通過對東、西方醫(yī)學倫理發(fā)展成果與智慧精髓的梳理,加深醫(yī)學生對醫(yī)學發(fā)展歷史的人文積淀、拓寬醫(yī)學生的國際視野、加強醫(yī)學生的國家認同與文化自信。

　　2.奉獻意識:在講授醫(yī)學倫理學基本理論中的生命論、人道論、美德論、公益論等內(nèi)容時,融入抗擊新冠肺炎疫情過程中醫(yī)護人員“白衣執(zhí)甲、逆行出征”的相關案例,使學生們進一步理解、認同國家“人民至上、生命至上”的理念,并引導學生們自主地意識到作為我國未來醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的中堅力量,應秉持甘于奉獻、淡泊名利、團結協(xié)作、潛心鉆研的初心,自覺踐行健康中國改革要求,積極投身健康中國建設。

　　3.科學精神:“醫(yī)學越是具有直接左右人生命的力量,醫(yī)務人員如何運用它才顯得至關重要”,醫(yī)道是至精至微之事,醫(yī)學倫理學教學過程中通過裘法祖、林巧稚、吳孟超、郎景和等醫(yī)學大家從醫(yī)經(jīng)歷的引入,引導醫(yī)學生在求醫(yī)道路上秉承“求真”“務實”的理念,弘揚追求真理、嚴謹治學、勇于探究的科學精神。

　　4.人文素養(yǎng):醫(yī)學是一個非常復雜的學科,其關注的是在疾病中掙扎的最需要關懷和幫助的人,醫(yī)學自身具有的幫助人類重獲健康與幸福的道德屬性,就決定醫(yī)務工作者在從事醫(yī)學相關工作時必須抱有人文精神。醫(yī)學倫理學的教學就是要讓醫(yī)學生明確醫(yī)學是飽含科學性與人文性的統(tǒng)一,進而在自己的醫(yī)療活動中踐行對生命的關愛、敬畏與善待。

　　5.職業(yè)理想:“心有所信,方能行遠?！闭n程教學過程中,一個個生動案例的引入,引導醫(yī)學生篤信醫(yī)院是最能集中體現(xiàn)人性真、善、美的地點,醫(yī)務工作者是救死扶傷最偉大的職業(yè)群體,進而引導醫(yī)學生堅定職業(yè)理想信念、培養(yǎng)其職業(yè)自豪感和神圣使命感,使其立志成為有仁心、有仁術、有溫度、有情懷的“四有”優(yōu)秀醫(yī)務工作者。

　　6.終身學習理念:通過講授生命倫理學的相關知識、醫(yī)學模式的演變歷程等內(nèi)容,引導醫(yī)學生認識到伴隨著生命科學的飛速發(fā)展,20世紀以來醫(yī)學已進入了大踏步進步的時代。醫(yī)學生在未來從業(yè)過程中要面臨巨大的職業(yè)壓力與身心考驗,需要堅守終身學習、開拓創(chuàng)新的理念,發(fā)揚奮斗精神,才能完成嚴謹且漫長的醫(yī)學教育訓練并承擔起保障人民生命健康的重任。

　　三、課程思政理念融入教學的建設成效與反思

　　(一)課程思政的建設成效

　　醫(yī)學倫理學教學團隊通過數(shù)年來扎實的課程思政建設,實現(xiàn)了思政教育與專業(yè)知識有效結合、倫理理論聯(lián)系醫(yī)療現(xiàn)實與價值反思融會貫通、“隱性教育”與“顯性教育”互益互補。學生們普遍評價《醫(yī)學倫理學》課程有用處、有廣度、有深度更有溫度,醫(yī)學倫理學教學團隊的主講教師在近5年來的學校評教中良好及以上等次均達到100%。

　　近年來,學生在課程潤物無聲的思政價值引領下,學習倫理知識、積累倫理決策能力、認同職業(yè)選擇、實現(xiàn)自身成長,無數(shù)學子立下為祖國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)奮斗終身的鴻鵠之志,前仆后繼投身于醫(yī)療一線建功立業(yè):一批批優(yōu)秀在校實習生、畢業(yè)生主動請纓奔赴抗疫前線；百余位優(yōu)秀畢業(yè)生志愿投身祖國西部醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展；多位學子先后榮獲國家級、省級、地市級等多個榮譽稱號。

　　(二)課程思政的建設反思

　　醫(yī)學倫理學是一門臨床實踐指導意義很強的課程,但學科的屬性又決定這門課在講授過程中必然要涉及大量的概念性、政策性、理論性的知識。教學中要想做到“虛”與“實”的結合、“學理性”與“實踐性”的統(tǒng)一,教師在授課中必須做到“四個貼近”,即注重貼近國家現(xiàn)實、貼近醫(yī)學發(fā)展、貼近臨床情境、貼近醫(yī)學生實際,這就對教師的授課提出了極高要求。這是我們的教學團隊一直在努力的內(nèi)容,也是我們未來要持續(xù)努力的方向。

文章來源：《經(jīng)濟導報》http://00559.cn/w/qt/35712.html