筆者在上海建橋?qū)W院長期從事學(xué)生管理和思想政治教育工作，以上海建橋?qū)W院為例，我院在探索導(dǎo)師與輔導(dǎo)員合力育人的有效模式時(shí)面臨著兩個(gè)長期存在的問題：一是專職輔導(dǎo)員老師如何有效發(fā)揮對(duì)學(xué)生的影響，當(dāng)好學(xué)生的人生之師；二是如何讓專職教師充分重視思想政治工作，更好地履行教書育人的職責(zé)。

1、明確旅游形象定位 對(duì)旅游形象進(jìn)行定位需要考慮歷史過程、自然地理特征以及民俗特征這三個(gè)方面，自然地理特征是一個(gè)地方區(qū)別于其他地方最明顯的因素，這種地理特征很有可能被開發(fā)為地方特性，逐漸吸引更多的旅游者。歷史過程分析主要是尋找區(qū)域內(nèi)的歷史古跡、人物、古代文化等。我國有很多

地理—生態(tài)過程與城市系統(tǒng)格局之間有著緊密相連的關(guān)系，在兩者的相互作用下可以產(chǎn)生一定的生態(tài)功能，然而兩者在相互作用的過程中易受尺度的影響與制約。對(duì)地理—生態(tài)過程進(jìn)行定量分析，可以有效明確城市系統(tǒng)格局的演變驅(qū)動(dòng)機(jī)制，掌握城市系統(tǒng)格局整體演變的趨勢(shì)。地理—生態(tài)過程是生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部和

二、在培養(yǎng)學(xué)生旅游意識(shí)的過程中存在的問題 2.1缺乏一定的實(shí)踐性 旅游教育最主要的特點(diǎn)就是實(shí)踐性較強(qiáng)，在開展旅游教育的過程中，應(yīng)當(dāng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，如此便可使學(xué)生了解旅游的基礎(chǔ)知識(shí)，并通過實(shí)踐深刻的認(rèn)識(shí)到旅游的內(nèi)涵，了解旅游的發(fā)展存在的問題，并在此基礎(chǔ)上形成正確的旅游

教課文并不一定就在教語文，因?yàn)椤罢n文無非是個(gè)例子”。教語文應(yīng)該用好課文這個(gè)“例子”，充分發(fā)掘其中的語文課程元素，切切實(shí)實(shí)地為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)從“教課文”向“教語文”的華麗轉(zhuǎn)身。 令人遺憾的是，用課文教語文還停留在對(duì)語文課程的理性認(rèn)識(shí)上，實(shí)踐中存在著不少的

分析旅游資源開發(fā)的整體空間規(guī)劃布局 （一）旅游資源開發(fā)整體空間規(guī)劃布局的基本思路 旅游資源開發(fā)整體空間規(guī)劃布局主要是以時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總體方向?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，盡可能的將城市旅游景點(diǎn)規(guī)劃成別具一格的現(xiàn)代化風(fēng)格。其開發(fā)最基本的思想就是從根本上增強(qiáng)城市的整體吸引力，進(jìn)而不斷的吸引客源

近幾年，食品安全問題頻頻發(fā)生，在追溯事故源頭的時(shí)候困難重重，對(duì)于投資不菲的食品冷鏈，想要獲得冷鏈各環(huán)節(jié)的具體信息幾乎不現(xiàn)實(shí)。食品冷鏈安全不是一個(gè)環(huán)節(jié)就可以解決的問題，為了實(shí)現(xiàn)“從農(nóng)田到餐桌”的全過程冷鏈?zhǔn)称钒踩谋O(jiān)控，從田間地頭，到生產(chǎn)、養(yǎng)殖到肉食品加工、到流通環(huán)節(jié)建立全鏈

連鎖企業(yè)門店以連鎖為軸心，以門店網(wǎng)絡(luò)為市場(chǎng)依托；以中央采購制開發(fā)銷售利潤；以現(xiàn)代化的物流方式——配送中心獲取物流利潤；將市場(chǎng)信息向加工制造業(yè)滲透，發(fā)展定牌商品，甚至形成供應(yīng)鏈，開發(fā)生產(chǎn)利潤。然而，我國由于受傳統(tǒng)流通體制的限制，物流管理發(fā)展緩慢，制約了連鎖業(yè)快速發(fā)展。如何組建一

近期備受關(guān)注的柏林電影節(jié)金熊獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)影片《白日焰火》在大陸上映，并獲得了較好的票房成績，叫好又叫座，兼具商業(yè)片的票房又有文藝片的口碑，這部電影值得我們關(guān)注的東西很多。作為參加歐洲電影節(jié)獲獎(jiǎng)的中國電影必然具有吸引評(píng)委的中國味道，除了反映中國的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，在電影藝術(shù)手法《白日焰火》

大學(xué)生思想政治教育不能簡單的認(rèn)定為一個(gè)學(xué)校教育行為，而是一項(xiàng)復(fù)雜地社會(huì)系統(tǒng)工程，這就需要用全局性的思維將影響教育的各個(gè)因素進(jìn)行整合，形成一個(gè)有機(jī)的動(dòng)態(tài)的教育合力系統(tǒng)。大學(xué)生思想政治教育合力系統(tǒng)的建立主要體現(xiàn)在教育主體、教育客體、教育目標(biāo)、教育環(huán)體、教育介體等多個(gè)因素的有機(jī)統(tǒng)

高師院校公共教育學(xué)關(guān)注師范生的當(dāng)下生活與其未來的教育生活。但長期以來，公共教育學(xué)被邊緣成“掙學(xué)分，不攢學(xué)問”的課程，遠(yuǎn)離了“育人”價(jià)值和“教育學(xué)本身即意味著優(yōu)秀的教學(xué)”[1]的課程價(jià)值。顯然，對(duì)公共教育學(xué)的慎思與探索迫在眉睫。本文旨在從“生活”出發(fā)，闡釋公共教育學(xué)的生活意向

地方現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)能加快地方產(chǎn)業(yè)升級(jí)，能促使地方經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，能強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)增長動(dòng)力。因此高職院校專業(yè)建設(shè)如何適應(yīng)當(dāng)?shù)噩F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)尤其重要，專業(yè)建設(shè)應(yīng)該緊密圍繞當(dāng)?shù)噩F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)。 一、連云港現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)對(duì)高職院校的需求 連云港地處江蘇東北部、南連長三角、北接

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛躍式發(fā)展，特別是全球化、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)、數(shù)字化生活的全面覆蓋，我們進(jìn)入了一個(gè)激情燃燒的信息化時(shí)代。由技術(shù)變革帶來的信息革命正深刻的改變著我們的生活、工作和思維方式，不可避免的也引發(fā)了教育教學(xué)的一系列變革。信息技術(shù)“徹底改造了原有的社會(huì)傳播生態(tài)環(huán)境，也必將引起學(xué)

接受理論在思想政治課的應(yīng)用性研究從上個(gè)世紀(jì)80年代已經(jīng)開始，雖取得了豐碩的成果，但仍然未能改變思想政治課有效性不足的現(xiàn)狀。特別是學(xué)生價(jià)值觀逐漸多元化，在社會(huì)大氣候和學(xué)生個(gè)體小氣候的雙重作用下，思想政治課的有效性面臨著空前的挑戰(zhàn)。因此，結(jié)合思想政治課的特點(diǎn)，在堅(jiān)持接受理論基本

當(dāng)今高校本科教育模式逐漸從缺乏變化的單一閉鎖式教育模式向具有創(chuàng)新精神的多元兼容式教育模式轉(zhuǎn)變，從刻板化的強(qiáng)制式剛性管理模式向靈活式的人性化多維管理模式轉(zhuǎn)變。合理開發(fā)人的內(nèi)在潛能，注重人文關(guān)懷的“以人為本”的人本化教育理念已經(jīng)成為當(dāng)今高等教育的主流價(jià)值取向，所以建立一個(gè)系統(tǒng)完

多校區(qū)高職院校是指中等或高等?？茖W(xué)校、短期職業(yè)大學(xué)、職業(yè)技術(shù)學(xué)院和成人高校等經(jīng)歷了合并升格、或向外擴(kuò)張、改組改制改辦而逐步形成的具有一個(gè)獨(dú)立法人地位、有至少兩個(gè)在地理位置上不相連的校區(qū)的高職院校。我國多校區(qū)高職院校的形成主要有三種情況：一是為了教育資源的優(yōu)化組合，將原來的幾

經(jīng)濟(jì)全球化帶來了國際分工的進(jìn)一步細(xì)化，各國對(duì)高技能人才的需求逐漸突破地域界限，國際人才流動(dòng)的趨勢(shì)也愈發(fā)明顯。而隨著我國高職教育國際化的興起，面向海外就業(yè)市場(chǎng)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才已成為當(dāng)前高職辦學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)新趨勢(shì)。國內(nèi)不少高職院校紛紛開設(shè)海外就業(yè)的相關(guān)專業(yè)。但是，面對(duì)紛繁復(fù)

目前，大學(xué)生知行脫節(jié)現(xiàn)象十分嚴(yán)重，這就迫切需要思想政治理論課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模式改革。中共中央國務(wù)院【2004】16號(hào)文件指出：“當(dāng)代大學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、誠信意識(shí)淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等

一、引言 職業(yè)教育“訂單式”培養(yǎng)模式是職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式中非常重要的組成部分，通過實(shí)施“訂單式”的人才培養(yǎng)模式，能夠解決目前許多學(xué)校存在的畢業(yè)生無法滿足用人單位需求的問題。為此，實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)模式，可以促進(jìn)學(xué)生技能和社會(huì)適應(yīng)性之間實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，提升職業(yè)教育學(xué)校畢

信息技術(shù)作為一門融合知識(shí)、技能、趣味于一體的學(xué)科，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提升信息素養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要作用。信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)決定了其評(píng)價(jià)方式的與眾不同，依據(jù)新課程理念靈活運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)創(chuàng)設(shè)積極互動(dòng)的課堂情境，促進(jìn)學(xué)生多種能力的培養(yǎng)具有積極意義。作為學(xué)科教學(xué)研究