解析在成人英語教育中實(shí)施分層教學(xué)

分層教學(xué)就是以學(xué)生實(shí)際水平的差異性為依據(jù)，以教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)為參考，制定針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，從而對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化和改革，提高教學(xué)效果。這既是一種新的教學(xué)模式，又開辟了一種新的教學(xué)思想，旨在讓每一位英語學(xué)習(xí)者得到最大的進(jìn)步。本文將對(duì)在成人英語教育中實(shí)施分層教學(xué)的原因、理論依據(jù)、主要措施、積極意義和應(yīng)注意的問題五方面進(jìn)行探討。
成人英語教育分層教學(xué)一、成人英語教育實(shí)施分層教學(xué)的原因
成人英語教學(xué)主要就是為了解決學(xué)生在實(shí)際工作中遇到的各種英語難題，比如說英語基礎(chǔ)薄弱滿足不了工作需要、英語只會(huì)讀寫卻不會(huì)應(yīng)用、以及要滿足與工作內(nèi)容相關(guān)的英語專業(yè)術(shù)語的需要，等等。一般情況下，學(xué)生都是為了職位的晉升或者是獲得文憑，這樣就會(huì)使不同的學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，應(yīng)對(duì)這種需求，英語教師在教育中采取分層教學(xué)的方式就很有必要。同時(shí)，由于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度不同，以致學(xué)生們的成績水平參差不齊，而如果還是按照統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃來實(shí)施教學(xué)安排，就會(huì)讓大部分學(xué)生都失去學(xué)習(xí)興趣，因此，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況采取分層次英語教學(xué)是極其必要的。
二、成人英語教育實(shí)施分層教學(xué)的依據(jù)
（一）因材施教的原則
因材施教就是根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)體特點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，以保證實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，達(dá)到教學(xué)效果。因材施教能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，能夠讓學(xué)生的各方面能力都得到較大提高，真正有所獲益。同時(shí)，因材施教能夠讓學(xué)生感受到主體地位，提高其對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與程度，因而能夠更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)英語的興趣。
（二）掌握學(xué)習(xí)的方法
掌握學(xué)習(xí)就是在知識(shí)的傳遞過程中，學(xué)校借助信息技術(shù)手段，學(xué)生在教師明確的教學(xué)目的、合理的教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)下能夠很好地吸收和理解所學(xué)知識(shí)。大多數(shù)的成人英語學(xué)員之所以對(duì)英語知識(shí)的掌握不好，花費(fèi)了不少時(shí)間卻得不到想要的效果，就是因?yàn)閷W(xué)校不能為學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)條件。語言作為一門特殊的學(xué)科，在成為教學(xué)手段的同時(shí)又是教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該懂得如何用語言去教語言，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何通過語言去掌握語言。只有通過制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再加上師生的一起默契配合，才會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
（三）情感教學(xué)的理論
所謂情感教學(xué)，就是在教師的教學(xué)過程中，充分發(fā)揮情感因素在人與人之間的作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到更好的教學(xué)效果，能夠真正體現(xiàn)人性教學(xué)。它需要在教學(xué)中把對(duì)知識(shí)的認(rèn)知過程和教師同學(xué)生的情感過程有機(jī)融合在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展。消極的情感不會(huì)利于學(xué)生學(xué)習(xí)，比如自卑、緊張、焦慮，等等，而積極的情感如自信就能夠創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要注意讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)習(xí)成績。