將數(shù)學(xué)與生活進(jìn)行融合是重要策略

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循數(shù)學(xué)自身的發(fā)展規(guī)律來(lái)進(jìn)行。教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)重視與生活實(shí)際及學(xué)生已有知識(shí)背景的聯(lián)系，用數(shù)學(xué)的思維方式，邏輯地組織數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程。
1.數(shù)學(xué)源于生活，將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識(shí)背景出發(fā)，將教材中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的實(shí)例，以此增加數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性與趣味性，能使學(xué)生在升華生活經(jīng)驗(yàn)中構(gòu)建起數(shù)學(xué)模型，感悟新知，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜纭?br />2.生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，將生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化
生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中充滿了數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師要善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，搭起數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的橋梁，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的生活性與數(shù)學(xué)性。如學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體的表面積”后，教師可讓學(xué)生回家找找身邊的長(zhǎng)方體物品，通過(guò)測(cè)量，算出實(shí)物的表面積。
3.應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題
“數(shù)學(xué)模型→應(yīng)用拓展”這是一個(gè)具體化的過(guò)程，是數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化與升華，而具體化的過(guò)程也是數(shù)學(xué)化的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程能鞏固、深化學(xué)生的認(rèn)知。如教學(xué)《三角形三邊關(guān)系》，在學(xué)生掌握三角形任意兩邊之和大于第三邊的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生利用這個(gè)數(shù)學(xué)定律去解釋：從一個(gè)地方到另一個(gè)地方，直線行駛比繞過(guò)一點(diǎn)分兩段走更近。這就將生活中常見(jiàn)的走路問(wèn)題抽象了成三角形的三條邊，并要求學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋，從而有利于學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)、深化數(shù)學(xué)模型，讓教學(xué)更有效。