美術(shù)教育要“以人為本”
現(xiàn)代人應(yīng)當(dāng)是全面發(fā)展的復(fù)合型人才,知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)是信息爆炸時(shí)代,對(duì)每個(gè)人知識(shí)要求范圍更廣,內(nèi)涵更豐富,我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,需“從教教材”走向“用教材教”。單純“教教材”者將教學(xué)定格于“應(yīng)試教育”,長(zhǎng)此以往,一個(gè)人的悟性、靈性、創(chuàng)造性焉能不枯竭殆盡。“用教材教”意味著教學(xué)不但是教書本知識(shí),而且是哺育個(gè)體成長(zhǎng),意味著引領(lǐng)學(xué)生與教材文本對(duì)話,并從中吸取精神營(yíng)養(yǎng),它還昭示我們“用教材教”是一種方向引領(lǐng),是一種空間的拓展,是一種境界的提升。理想的課堂是學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主建構(gòu)的過(guò)程,要求學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)化綜合轉(zhuǎn)換的活動(dòng),課堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)力求一切為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)契機(jī)與激情,讓學(xué)生的潛能得到較為全面的發(fā)展,讓課堂“活”起來(lái),。
案例3:三年級(jí)教科書《漂亮的虎頭帽》要求學(xué)生創(chuàng)作虎頭帽。首先,欣賞評(píng)述我國(guó)北方地區(qū)媽媽給孩子戴的虎頭帽作品,了解精湛的刺繡藝術(shù)。然后,讓學(xué)生運(yùn)用色彩、線條等繪畫要素,夸張變形的表現(xiàn)手法,剪貼、折紙的手段創(chuàng)作出虎頭帽的樣式。有的學(xué)生聯(lián)想到虎、獅子、狐貍等動(dòng)物圖樣,由此還引發(fā)出蝴蝶花草等樣式。美術(shù)學(xué)習(xí)是學(xué)生眼、腦、手和材料密切配合的智能、情感等操作活動(dòng),所以要給學(xué)生一個(gè)空間,一個(gè)環(huán)境,為學(xué)生搭設(shè)一個(gè)展示的舞臺(tái),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧妙,讓每一個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
隨著社會(huì)物質(zhì)與精神文明的迅速發(fā)展,美術(shù)教育也逐漸趨于包括整個(gè)社會(huì)和人的整個(gè)一生的發(fā)展,其本質(zhì)也轉(zhuǎn)向培養(yǎng)受教育者的藝術(shù)審美和創(chuàng)造能力,促進(jìn)其全面和諧的發(fā)展。美術(shù)的教育理念應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn),教師素質(zhì)也應(yīng)不斷提高,工作在教育教學(xué)教改的第一線,更應(yīng)力求使教學(xué)符合時(shí)代的需要和社會(huì)的需要。
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