讓學(xué)生在與社會(huì)生活的對(duì)話中生成有效教學(xué)情境

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的學(xué)習(xí)資源，應(yīng)該而且負(fù)有主要責(zé)任向?qū)W生介紹自己所擁有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、信息和特定的技能。教師要不斷豐富和更新知識(shí)，不是把大量時(shí)間花在規(guī)定的課程、講解和考試上，而是放在富有想象地提供大量的學(xué)習(xí)資源和提供各種新的學(xué)習(xí)方式上，使學(xué)生處于一種他們可以選擇的、最能滿足他們需求的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)。
政治課教學(xué)正需要依托周圍環(huán)境挖掘大量的學(xué)習(xí)資源，改變脫離實(shí)際的舊面孔，讓學(xué)生在與社會(huì)生活的對(duì)話中生成教學(xué)情境，促使學(xué)生自主、自由發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。而綜合實(shí)踐活動(dòng)正是讓學(xué)生能夠與社會(huì)生活展開(kāi)對(duì)話的一種較好的教學(xué)方式，這種形式能最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究創(chuàng)新的意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校和社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇與組織以學(xué)生為核心，主要圍繞三條線索進(jìn)行——學(xué)生與自然的關(guān)系，學(xué)生與他人的關(guān)系，學(xué)生與自我的關(guān)系。
教學(xué)中通過(guò)既有小組合作和組際競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)方式，更有教學(xué)情境的有效生成，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與合作的積極性，提高了解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生知道他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為所在小組中的其他同學(xué)負(fù)責(zé)，從而產(chǎn)生責(zé)任感、使命感，增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。
事實(shí)表明，如果真正給予學(xué)生自由的話，他們常常能得到由自己探求的、令人興奮的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并能從中大有收益。他們可以成為知識(shí)的探索者，而不是被動(dòng)的接受者，深入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去，成為一名自主學(xué)習(xí)者，這些做法也保障了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教學(xué)情境也由此得到了自動(dòng)地、有效地、全面地生成。
總之，在初中的思想政治課教學(xué)中，在新課程理念的引導(dǎo)下，應(yīng)該更加注重課堂教學(xué)情境的生成，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情境不僅有趣、有序，而且充滿了學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)和利用，學(xué)習(xí)空間的拓展和充實(shí)，學(xué)習(xí)時(shí)效的提升和發(fā)展，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，從而為政治學(xué)科的生命活力的煥發(fā)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。