普通高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生文化素質(zhì)提升對策

 一、新時期普通高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生文化素質(zhì)現(xiàn)狀探究
筆者對黑龍江省幾所普通高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的文化素質(zhì)進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)查，通過調(diào)查整理的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的文化素質(zhì)還是和其他專業(yè)的學(xué)生有一定的差距。筆者認(rèn)為造成這種問題的原因，在于以下幾個方面。
（一）高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素質(zhì)教育模式存在弊端
目前的高校素質(zhì)教育模式存在著一定的問題，身在工作第一線的筆者深有感觸，縱觀國內(nèi)高校公共課程設(shè)置千篇一律，不管專業(yè)和學(xué)生特點(diǎn)，特別是提高文學(xué)修養(yǎng)類型的課程少之又少，多是以選修課的形式出現(xiàn)，而且教師教學(xué)也疲于完成教學(xué)任務(wù)，文學(xué)修養(yǎng)課程逃課現(xiàn)象嚴(yán)重。針對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)有的放矢地設(shè)置素質(zhì)教育的模式是有必要的。
（二）社會上對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生文化素質(zhì)存在消極認(rèn)識
目前社會上對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生有一種先入為主的錯誤認(rèn)識，形成了一個認(rèn)識——“考不上文理考藝術(shù)”。“藝術(shù)”專業(yè)成了接納文化課成績差的學(xué)生的理想場所。而且進(jìn)入高校的學(xué)生除了專業(yè)課程外的文化素質(zhì)課往往是得過且過，能混就混。這種認(rèn)識緣于目前的招生制度，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)文化課成績門檻一般較其他專業(yè)低很多，社會上對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生文化素質(zhì)的這種認(rèn)識還將長期存在。
（三）高校教師自身的文化素養(yǎng)存在差異
作為高校素質(zhì)教育實(shí)施者的教師，在人才培養(yǎng)中占主導(dǎo)地位，作為教師在整個教學(xué)過程中不僅要掌握精深的專業(yè)知識，還應(yīng)該有非常好的文化素養(yǎng)。但就目前的情況來看，教師的文化素養(yǎng)存在著差異，目前高校的部分年輕教師正是擴(kuò)招后畢業(yè)走上工作崗位的，文化素養(yǎng)需要進(jìn)一步提升。
二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生文化素質(zhì)提升的策略和途徑
在文化素質(zhì)教育實(shí)踐中嘗試從抓住“滲透性教育”與“浸潤性教育”這兩個方面來進(jìn)行文化素質(zhì)教育能更加突出實(shí)效性?！皾B透性”是指在藝術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中滲透文化素質(zhì)教育，“浸潤性”是指在藝術(shù)院校內(nèi)建立起良好的院系文化氛圍。
（一）滲透性教育
在目前的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生教育過程中，采用滲透性的教育模式，在專業(yè)課程教學(xué)過程中進(jìn)行文化素質(zhì)的滲透教育，是提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生文化素質(zhì)的策略之一。
1.傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)文化底蘊(yùn)
在傳統(tǒng)文化中也蘊(yùn)涵著豐富的藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)內(nèi)容，藝術(shù)設(shè)計(jì)具有集成性和跨學(xué)科的品質(zhì)特征。例如，中國古典文學(xué)中有著豐富的建筑和家具的內(nèi)容，中國的建筑大師張良皋教授曾說過，寫一部中國建筑史，離開了中國古典文學(xué)，將無從下筆，盛唐繪畫著作《韓熙載夜宴圖》中，對中國的古典家具樣式進(jìn)行了寫實(shí)性的描繪，挖掘能夠在專業(yè)學(xué)習(xí)中使用的設(shè)計(jì)符號和設(shè)計(jì)語言，增強(qiáng)主體的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化底蘊(yùn)。同時也對授課教師自身的文化素養(yǎng)提出了更高的要求。
2.社會實(shí)踐與專業(yè)實(shí)習(xí)相滲透，提高社會責(zé)任感
在滲透性教育模式中，針對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生都會有社會實(shí)踐的實(shí)習(xí)活動，例如，城市環(huán)境調(diào)研、風(fēng)景寫生課程等，在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生考察當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、百姓的居住狀況，分析經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)和經(jīng)濟(jì)落后的原因，這些社會實(shí)踐活動對學(xué)生來說無疑是一次精神的洗禮。游覽古長城感受中國古代輝煌，參觀圓明園、上海外灘感受那些屈辱的日子，從而激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感。
（二）浸潤性教育
用在教育模式中，浸潤性教育主要體現(xiàn)在營造一定的氛圍，從而潛移默化地達(dá)到教學(xué)目的。
1.文化活動與文化課堂相結(jié)合，培養(yǎng)文化素養(yǎng)
在第二課堂活動中，將文化活動與文化課堂結(jié)合起來，注重活動中的審美教育，以美育促進(jìn)教育，培養(yǎng)良好的文化素養(yǎng)，這是浸潤式教育的良好體現(xiàn)，良好的審美是文化素質(zhì)最基本的特質(zhì)，以東北農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院注重第二課堂的建設(shè)，開展了幾年的百家講堂，請來了多位建筑、藝術(shù)、音樂領(lǐng)域的學(xué)者進(jìn)行講學(xué)，取得了很好的效果，使學(xué)生受到了良好的藝術(shù)熏陶?？傊己玫脑合滴幕諊?，對學(xué)生文化品格的塑造是重要的。
2.開辦多種競賽活動，提高創(chuàng)新協(xié)作精神
國家大力提倡培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，而創(chuàng)新人才所具有的創(chuàng)新意識不是一朝一夕形成的，它是一種文化素養(yǎng)長期積淀形成的社會意識，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是與所處的文化環(huán)境的熏陶分不開的。在學(xué)院開展多種競賽活動，鼓勵團(tuán)隊(duì)參與，善于與他人合作是設(shè)計(jì)人員所必有的能力。
總之，滲透性教育和浸潤性教育模式都是對于普通高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生目前文化素質(zhì)偏低的現(xiàn)實(shí)情況所采取的策略和方法，其實(shí)效性有待于長期開展過程中的反饋。
結(jié)語
當(dāng)今社會一方面大量需要具有較高水準(zhǔn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才，另一方面，培養(yǎng)的學(xué)生要在未來的殘酷競爭中立于不敗之地，應(yīng)具備深厚的文化底蘊(yùn)、較強(qiáng)的創(chuàng)新精神，形成具有個人特質(zhì)的專業(yè)思想。對將來從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的大學(xué)生進(jìn)行人文精神的培育就顯得十分迫切和必要。