能力素質模型在軍校學員培養(yǎng)中的重要性研究

隨著科技的日新月異，軍事領域也發(fā)生著翻天覆地的變化，新的作戰(zhàn)環(huán)境、武器裝備、作戰(zhàn)理念和作戰(zhàn)樣式層出不窮，未來戰(zhàn)爭將是多維戰(zhàn)場上進行的信息化戰(zhàn)爭，要求我軍向信息化、現代化方向發(fā)展。胡錦濤同志在十八大報告中明確指出，要“按照國防和軍隊現代化建設‘三步走’戰(zhàn)略構想，加緊完成機械化和信息化建設雙重歷史任務，力爭到2020年基本實現機械化，信息化建設取得重大進展。”我軍軍事變革的關鍵在于培養(yǎng)大批新型高素質軍事人才，可以說，將來戰(zhàn)爭的較量，將更突出地表現為高素質人才的較量，誰擁有高素質人才，誰就是能贏得主動、贏得勝利。因此，研究什么是新型高素質軍事人才、如何培養(yǎng)新型高素質軍事人才，是軍事院校教育改革的一項刻不容緩的戰(zhàn)略任務。
本文主要將哈佛大學教授大衛(wèi)·麥克里蘭博士的能力素質模型概念應用到軍校學員的培養(yǎng)上，主要介紹了能力素質模型的基本概念、分類和構建方法，描述了軍校學員能力素質模型的特征和重要意義。
一、能力素質與能力素質模型
1.基本概念
上個世紀70年代著名的心理學家、哈佛大學教授大衛(wèi)·麥克里蘭博士首先提出能力素質和能力素質模型的概念。能力素質是個體的一種潛在特質，與一個人在工作中或某一情境中所表現出的高績效行為有著明顯的因果關聯，可以預測一個人在一般的、常見的情景下和在一個持續(xù)的、特定的時期內的行為方式、思維方式。后來，隨著進一步研究的深入，麥克里蘭將能力素質明確界定為：能明確區(qū)分在特定工作崗位和組織環(huán)境中杰出績效水平和一般績效水平的個人特征。能力素質模型，則是指擔任某一特定的任務角色，所需要具備的能力素質的總和。
2.能力素質的分類
麥克里蘭把能力素質劃分為五個層次：（1）知識；（2）技能；（3）自我概念：態(tài)度、價值觀和自我形象等；（4）特質；（5）動機。他認為，不同層次的能力素質在個體身上的表現形式不同，認為知識和技能屬于淺層次的部分，而自我概念、特質、動機屬于潛伏在深層次的部分。研究表明，真正能夠把優(yōu)秀人員與一般人員區(qū)分開的是深層次的部分。因此，麥克里蘭把不能區(qū)分優(yōu)秀者與一般者的知識與技能部分，稱為基準性素質，也就是從事某項工作起碼應該具備的素質；而把能夠區(qū)分優(yōu)秀者與一般者的自我概念、特質、動機稱為鑒別性素質。
3.能力素質模型的構建方法
能力素質模型的建立，一般采用行為事件訪談技術（BEI），可以輔之以問卷調查及專家小組討論。行為事件訪談法，是指選取某一工作領域內的兩類人，一組為優(yōu)秀者，一組為一般者，由經過專業(yè)培訓的訪談人主持，讓被訪者詳細地介紹幾個自己成功和失敗的工作經歷，并引導他們談出經歷中具體和言行、想法、感受、具體的處理方法等細節(jié)問題，并對訪談內容進行詳細書面記錄及錄音。訪談過后，對方談記錄進行梳理，找出可供能力素質分析的部分，并對材料進行編碼、歸類和命名。然后統(tǒng)計各項素質在材料中出現的頻率，將出現頻次較高的幾種素質進行分級，并對每個級別提供一定的行為說明。最后，進行總結，總結出在優(yōu)秀者身上表現較多，在一般者身上表現較少的素質，從而構建能力素質模型。