從我院新聞專業(yè)實踐教學經(jīng)驗入手探討民族地區(qū)新聞實踐教學

從北民大文史學院新聞實踐教學的探索，來探討民族地區(qū)高校新聞教學如何搞好新聞教學的重要組成部分——實踐教學。新聞學專業(yè)是一門非常強調(diào)實踐性的學科，因此實踐就成為新聞學教育過程中的一個極其重要的環(huán)節(jié)，在這一實踐環(huán)節(jié)的學習過程中，學生一方面將課堂學習的理論成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的新聞采寫的操作能力，不斷積淀新聞采寫的專業(yè)素養(yǎng)，另一方面還會通過實踐活動查漏補缺，不斷檢驗已有的新聞專業(yè)理論和知識系統(tǒng)，并進一步彌補或糾正課堂學習的不足和失誤，為下一階段的專業(yè)學習做好充分準備。

一、我院新聞專業(yè)實踐教學的探索

為使新聞教學與實踐相結(jié)合，在教務處和文史學院領(lǐng)導的支持下，我系從04年起，在新聞方向和新聞專業(yè)學生大二第二學期中間的專業(yè)課程教學，就安排學生走出去進行一到兩周的新聞課程實踐教學，要求學生在實踐中采寫新聞、自辦新聞小報，優(yōu)秀作品爭取在媒體發(fā)表，具體作法如下。

1、把實踐教學納入教學計劃。教學計劃是指導教學的依據(jù)。以往的教學計劃中，雖有實踐環(huán)節(jié)設(shè)置,但沒有具體明確的實踐內(nèi)容、實踐時間、實踐周期及評定方式等，這就很難把握實踐環(huán)節(jié)的教學效果。現(xiàn)在把它明確列入教學計劃內(nèi)，并給予相應的學分，制定明確的實踐大綱，從整個專業(yè)教學體系的角度出發(fā)，確保實踐體系的具體可行。這項實踐教學剛開始是每門課程隨機安排，有很大的隨意性。2004年新聞專業(yè)獨立招生后，在專業(yè)計劃修訂中，專門設(shè)置了課程實習環(huán)節(jié)，使之在時間安排、經(jīng)費使用、成績考核等方面正規(guī)化。

2、采用集中實習方式。不少新聞院系要求學生利用寒暑假自主實習。學生利用自身的社會資源分散到各類媒體，免去了學校集中聯(lián)系實踐單位的困難，亦節(jié)省了學校安排實習的資金投入。學生寒暑假自主實踐表面看既鍛煉了學生又解決了學校的困難，但由于學生社會關(guān)系資源的有限性會導致學生實踐媒體的單一性、低層次。而學生實踐的隨意性、學校管理的松散性，往往使實踐流于形式、浮于表面。作為學生的第一次實習我們采用集中實習方式，系里幫助學生聯(lián)系實習地點、統(tǒng)一安排交通住宿，專業(yè)教師帶隊指導現(xiàn)場采寫編，增強了學生信心，保證了實踐教學效果。

3、對實踐教學成果進行考核。為防止實踐流于形式，提高學生對實踐的重視，明確規(guī)定所有新聞專業(yè)學生必須完成這個實踐教學環(huán)節(jié)，取得相應學分，根據(jù)學生在實踐中采寫的新聞作品數(shù)量和質(zhì)量評定成績，記入學分成績?？己耸欠窨陀^公正，也是影響到學生積極性和實踐效果的一個重要因素。只考核小組成績,會出現(xiàn)有不認真的學生渾水摸魚的情況，實踐效果無法保證。針對這種情況,我們制定了分組實踐，考核個人，劃分等級的考核制度。以小組形式進行實踐，把量定到個人，整體是以小組形式完成，但等級考核要落實到個人,給每個學生打分。同時利用新聞專業(yè)的特性，拉開不同層次學生的等級,以提高學生的積極性,加強實踐效果。

4、新聞各專業(yè)業(yè)務課程實踐教學的有機整合。由于種種主客觀條件的限制，以前新聞專業(yè)實踐活動方式往往較為單一，各門課程各自安排實踐，缺少彼此間系統(tǒng)聯(lián)系，缺乏培養(yǎng)目標的有機整合，也很難滿足學生提高新聞綜合能力的需要。我們通過改革，把新聞采訪與寫作、新聞編輯、新聞攝影等課程實踐教學統(tǒng)一集中進行，滿足了學生新聞綜合業(yè)務技能的需要。

5、加強實踐教學的安全工作。全系教師全力以赴、確保安全第一。為明確安全責任，實踐前系里要求每個學生簽訂了《北方民族大學文史學院新聞傳播系校外教學實踐安全保證書》，每個教師分組負責，除了進行業(yè)務指導，還負責紀律安全管理，由于組織有序、措施得力，幾年實習過程中，在學生人數(shù)多、教師有限情況下，未出一件大小事故，安全圓滿完成了實習任務。

6、實行專業(yè)教師和媒體從業(yè)人員聯(lián)合的雙導師指導。這樣對學生的實踐指導既有專業(yè)教師的理論高度，又有媒體記者豐富的實踐經(jīng)驗，提高了指導學生實踐的效果。截至2011年5月，已帶領(lǐng)五屆學生四百多人，先后前往寧夏石嘴山、吳忠、固原、中衛(wèi)、靈武等縣市城市、農(nóng)村、工廠進行采風，并取得了豐碩的成果，學生采寫的一些優(yōu)秀稿件，在《吳忠日報》、《固原日報》等地方媒體上大量發(fā)表。通過教學實踐，使學生體會了從事新聞采寫的甘苦，鍛煉了吃苦耐勞的能力與團結(jié)協(xié)作能力，提高了新聞采寫編評的實際操作能力，激發(fā)了學生對新聞的熱情，提高了學生作為未來新聞人應具有的社會責任感。

二、民族地區(qū)實踐教學存在的問題

1、教育觀念滯后。由于歷史人文等原因，西部的教育觀念相對滯后，基本上沿用的仍是傳統(tǒng)的報紙新聞學的理念，對現(xiàn)代新聞傳播理論缺乏相應的吸納，教學內(nèi)容封閉性較強，社會實踐活動少，不能很好地滿足用人單位的需求；對當代最新科技成果在新聞實踐領(lǐng)域中的應用少有介紹，現(xiàn)有教學硬件設(shè)備老化，致使教學環(huán)境與當代社會科技發(fā)展狀況脫節(jié)。一些人認為民族地區(qū)經(jīng)濟科技發(fā)展比較落后，今天所說的數(shù)字化、多媒體，對于邊遠地區(qū)的一些學生來說可能聽到?jīng)]聽過。學生畢業(yè)后這套系統(tǒng)與技術(shù)也不見得在一些地縣立即實行，學生只有掌握了現(xiàn)有的新聞學知識，到地區(qū)級或縣村級的單位就算不錯的人才?；ù罅康馁Y金和人力物力投入到最新的技術(shù)學習上，在民族地區(qū)太過于超前，沒有這個必要。其實按照我國廣播影視科技事業(yè)“十五”發(fā)展規(guī)劃，全國各地縣鄉(xiāng)已基本完成數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，迫切掌握現(xiàn)代科技技術(shù)能力的要求離我們并不遙遠，現(xiàn)有的技術(shù)教育手段及觀念急需更新，少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)目標必須具備前瞻性。我們應當不遺余力地把有限的資金投入到最新設(shè)備的購置中，如中等檔次的數(shù)碼相機、攝相機、非線性編輯機等，讓民族學生有機會在學校當中就接觸到最新的知識與資訊用國際化數(shù)字化的概念武裝其頭腦，這對他們以后到一個暫時比較落后的地區(qū)開展工作更能發(fā)揮作用。

2、實踐教學師資力量匱乏。  在民族地區(qū)新聞師資力量不足現(xiàn)象尤為突出。在目前民族地區(qū)成立的新聞院?；蛳导墕挝恢?，原班人馬幾乎都是中文系的教師。當前高校進人至少要求必須具備碩士研究生以上學歷，然而目前新聞傳播類碩士、博士研究生相對還比較缺乏，此類人才畢業(yè)后多留在大城市的媒介或較好的科研單位，以報寒窗之苦。如果沒有特殊的優(yōu)惠條件，這些人才很難來到民族地區(qū)新聞院校工作。因此民族地區(qū)高校如果不采取靈活優(yōu)惠政策主動出擊，恐怕師資匱乏的現(xiàn)狀難以改變。從客觀實際來講，新聞教育不同于別的文科教育，它在實踐方面有著更高的要求。教師如果缺乏具體的新聞實踐經(jīng)驗，他們所傳授的內(nèi)容多是從理論到理論，不能很好地了解市場及傳媒需求，難以給學生在具體實踐方面提供有效的思考和建議。

3、實踐教學基地的缺乏。一方面，大部分院校開設(shè)了新聞實踐基地，但由于經(jīng)費的缺乏使教學基地流于形式；另一方面，民族地區(qū)相對于東部發(fā)達地區(qū)，新聞媒介事業(yè)比較落后，報紙、廣播、電視等媒體數(shù)量相對較少，容納新聞專業(yè)學生實踐實習數(shù)量有限。實踐教學基地的缺乏成為制約民族地區(qū)新聞專業(yè)學生的瓶頸之一。

三、關(guān)于民族地區(qū)實踐教學的建議

目前民族地區(qū)新聞教育專業(yè)實踐教學和我國其他地區(qū)新聞專業(yè)實踐教學一樣，還存在理論建設(shè)和媒體實踐脫節(jié)、實踐教學方式單一、實踐教學環(huán)節(jié)之間缺乏層次上的銜接、課程設(shè)置不合理等等諸多問題。要解決這些問題,在教學理念層面應該把新聞專業(yè)實踐教學看做為一個系統(tǒng)工程，深入把握這個系統(tǒng)內(nèi)部各個構(gòu)成要素、各個環(huán)節(jié)以及之間彼此依賴相互促進的密切關(guān)系，建構(gòu)良好的新聞專業(yè)實踐教學生態(tài),才能最終有效地服務于新聞學整體的教學目標。

1、適應媒體融合的需要，開設(shè)媒體實務課。隨著西部大開發(fā)以及全球化，民族地區(qū)對內(nèi)對外交流日益頻繁、傳媒彼此交融，界限日益模糊的的大趨勢下，大力加強民族地區(qū)學生融合新聞傳播原理與網(wǎng)絡(luò)傳播特性的能力。媒介實務課程的開設(shè)應是全媒體的，以適應媒介融合的需要。要根據(jù)專業(yè)的不同分別確立專業(yè)必修專業(yè)限選和自選課幾個類別。比如，新聞學專業(yè)學生必修《報紙媒體實務運營》《網(wǎng)絡(luò)媒體實務運營》，可選修《廣播媒體實務運營》《電視媒體實務運營》等；廣電專業(yè)的學生必學《廣播媒體實務運營》《電視媒體實務運營》，可選修其他實務課程；對學新聞學專業(yè)網(wǎng)絡(luò)傳播方向的必修《網(wǎng)絡(luò)媒體實務運營》，選修其他實務課。實務課要全仿真地開展，從捕捉新聞線索開始，到最后做出版面、電視節(jié)目和網(wǎng)絡(luò)新聞來形成報紙、電視或網(wǎng)絡(luò)媒體的真實模樣與形態(tài)，并傳播到受眾。為此，學校要從硬件投入、課程建設(shè)等方面對媒介實務教學予以政策扶持，加大相應的科研支持力度形成從師資、硬件、流程，到理念的系統(tǒng)歸納、總結(jié)和升華，構(gòu)筑“全能培養(yǎng)”的核心陣地。

2、整合校園媒體，打造媒介“整合新聞”的實踐教學平臺。美國新聞人才的培養(yǎng)基地——密蘇里新聞學院一直以自辦商業(yè)報紙、電臺、電視臺為榮。該學院多年以來一直實行著被其他新聞院校所推崇的人才培養(yǎng)模式——“密蘇里模式”，其核心理念是：新聞實踐，是培養(yǎng)新聞人才的最有效的途徑。在密蘇里新聞學院，新聞課堂和報社編輯部、教授辦公室整合在一起?！懊芴K里模式”相當獨特，目前我國大多數(shù)高校的新聞傳播專業(yè)都難以復制，但“密蘇里模式”所倡導的注重實踐的教育理念，對我們今天探討媒介融合背景下新聞人才的培養(yǎng)有相當?shù)膯l(fā)和借鑒意義。

在我國大多數(shù)高校主要采用建立實踐基地來完成實踐環(huán)節(jié)，但民族地區(qū)高校實踐基地建設(shè)存在經(jīng)費緊張、容納學生有限等諸多困難，這使得學生專業(yè)實踐的穩(wěn)定性受到制約。目前，多數(shù)校園媒體存在的最大問題是管理體制上缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，校報、廣播站和校園網(wǎng)隸屬于不同部門，各自有一套相對獨立的采編隊伍和運作機制，資源未能有效地整合，媒體間缺少互動，因此，若學校能整合校園媒體，建立一支統(tǒng)一管理的采編隊伍，專業(yè)教師參與，學生分批到校園媒體進行實踐，把學生的實踐成果納入課堂教學的范圍，這樣統(tǒng)籌匯總校園信息，實現(xiàn)人力和設(shè)備資源共享，不僅能提高校園文化的宣傳效果，更能為學生搭建“融合新聞”的實踐平臺。

3、建立與“全能培養(yǎng)”相匹配的教學科研多元化評價體系。鼓勵師生從實踐性成果的角度獲得價值認可，與業(yè)界新聞實踐活動接軌。高校對論文發(fā)表都有激勵措施，其實建立對新聞實踐活動取得成果的價值等同的評價體系也非常重要。比如，教師帶學生到媒體實踐，應折合成與課堂教學相當?shù)墓ぷ髁?；教師在實務教學時進行新聞策劃，被媒體采納、報道后反響良好的，應視為與科研同等重要的成果加以獎勵；教師攜學生在媒體開專欄，發(fā)表報道或評論效果良好的，應視為教學成果予以獎勵；教師發(fā)表的有影響力的新聞或獲獎作品可作為科研成果享受學校獎勵等等。

4、當前民族地區(qū)具體發(fā)展條件還不能對新聞教師提出學歷與經(jīng)驗的雙重要求，為使現(xiàn)有教師了解新聞界的最新動態(tài)與需求，學校應選派新聞專業(yè)的青年教師輪流到媒體任職，以增加其對新聞工作的感性認識。這一措施的執(zhí)行，即可避免青年教師因缺乏新聞實踐，從書本到書本，講空頭理論的弊端，同時這些教師亦可擔當學生與媒體單位的協(xié)調(diào)者。

新聞實踐教學是新聞教育體系的關(guān)鍵組成部分，這一節(jié)的教學質(zhì)量直接影響到了整個新聞學教育的效果，影響了新聞專業(yè)學生畢業(yè)后的工作能力。新聞實踐教學體系的完善取決于不同環(huán)節(jié)的鏈接和整個體系的系統(tǒng)性?？傊挥胁粩嗉訌娦侣剬嵺`教學的系統(tǒng)性才能使學生獲得更強的實踐能力，從而適應個人與媒體的發(fā)展需求。

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