點(diǎn)亮學(xué)生愛父的心燈

也許是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的嚴(yán)父慈母觀念，也許由于父愛如山的厚重與壓抑，或是歷代文人的忽略，或者現(xiàn)在人們情感的粗獷。一提到母愛，就會(huì)常常聽到“慈母手中線，游子身上衣……”的贊譽(yù)，卻很難聽到頌父的詩文。尤其是說到當(dāng)今的農(nóng)村留守孩子，是他們的生活中缺乏父愛？不，是他們?nèi)狈Πl(fā)現(xiàn)愛的眼睛。我們做老師的該怎樣做才能點(diǎn)亮學(xué)生愛父的心燈呢？在一次教學(xué)過程中，我做了大膽的嘗試，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活中的父愛，通過我自己對父愛的感悟，引發(fā)了一場愛的風(fēng)暴，在學(xué)生心田上撒播了愛的種子。 那是個(gè)陰冷的星期四上午，我在初二年級上朱自清的散文名篇《背影》。 由于這是組上的研究課，事前我做了充分的準(zhǔn)備。上課時(shí)課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)較好，整個(gè)教學(xué)過程非常流暢，一切都向著我設(shè)想好的方向發(fā)展。正當(dāng)我在暗自竊喜時(shí)，情況發(fā)生了變化，臨近下課時(shí)，我提了一個(gè)問題讓學(xué)生思考：在日常生活中，你們有沒有體會(huì)到父親的愛呢？設(shè)計(jì)這個(gè)問題的目的是把學(xué)生由課內(nèi)引到課外，加深他們對父愛的理解，沒想到他們異口同聲：“沒有”。我見勢不對，緊接著問：“那你們覺得父親愛你嗎”？迎來的卻是死寂般的沉默。對此，我感到非常吃驚。盡管備課的時(shí)候我也想到了不可能所有人都能體會(huì)這種愛，但至少也有幾個(gè)吧！哪怕只有兩個(gè)人回答也好，這節(jié)課也就完整了，也就體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的課改理念了。于是，我又繼續(xù)對他們進(jìn)行鼓勵(lì)和啟發(fā)，但他們始終沒有給我半點(diǎn)面子，盡管后面坐著十來位聽課的老師，他們?nèi)匀蝗缒嗨艿囊粯印? 當(dāng)時(shí)，我覺得非常尷尬，但轉(zhuǎn)念一想，也許由于年齡和經(jīng)歷的制約，或是他們與父母常年聚少離多的原因，他們還無法體會(huì)這種感情吧！但對我來說，在這個(gè)教學(xué)過程中，我卻是不由自主地想起了我的父親。于是，我向他們說了這樣一段話：“其實(shí)這也不能怪你們。在我十七歲以前，我也覺得父親不愛我。因?yàn)槲沂桥?，出生在貧窮的山村，又是文革時(shí)期，我還有一個(gè)小我兩歲的弟弟，我們倆就讀同一班級。貧窮落后加上重男輕女的愚昧封建思想時(shí)刻都籠罩著山村。從我記事起，父親總是要我做很多事，就連弟弟份內(nèi)的事他都要我去做，和弟弟爭執(zhí)時(shí)也總是罵我來遷就弟弟。我只好暗自抹淚，唉，父親不愛我，誰叫我是女孩？當(dāng)時(shí)村里流行的一句話是：女孩子是人家的人，書讀再多也沒用，嫁出門的女兒是潑出去的水。因此我初中畢業(yè)已是17歲了，同齡女孩父母都忙著找個(gè)婆家把女兒嫁了完事。弟弟當(dāng)時(shí)也在讀書，兩個(gè)孩子的學(xué)習(xí)和生活費(fèi)用早就讓父親無法承受，可我總不愿就此嫁人，我舍不得離開書本，只好用懇求的目光投向父親：我不要嫁人，我要讀書，我會(huì)很乖……少言寡語的父親搖搖頭走了。那個(gè)暑假真是太漫長，最終父親選擇了支持我，也成全了我。他親自挑著擔(dān)子：一頭裝著書，一頭裝著簡單的日常用品把我送到了江津某中學(xué)的大門。我走在他的身后，看著父親本來就不高的身子被這擔(dān)子壓得更加駝了，像一張弓。淚水頓時(shí)迷住了我的雙眼。三年后，我終于考上了大學(xué)，成了村子里唯一的女大學(xué)生。弟弟由于支持我上學(xué)，初中畢業(yè)就輟學(xué)了。他用自己的稚嫩的雙手和父親一起支撐著這個(gè)窮家。我上大學(xué)時(shí)每年的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，都是他們省吃儉用攢起來的，有時(shí)接不上就向別人家借。有些債都是我工作后和父親一起還的。已過不惑之年的我現(xiàn)在常常會(huì)有一種恐懼，我害怕過度操勞的父親哪一天就會(huì)突然不在了。‘樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在’，可能這也是所有為人子女都有的困惑吧！所以，我希望你們從現(xiàn)在起就好好地體會(huì)父親的愛，好好地愛父親，做一個(gè)愛自己也愛他人的人”。當(dāng)我說完這段話時(shí)，教室里鴉雀無聲，我自己早已潸然淚下。在閃爍的淚光中，我看到許多學(xué)生眼里噙著的淚花。 這節(jié)課上完后，我沒有布置作業(yè)，但那一周的周記卻讓我大吃一驚：大多數(shù)同學(xué)都寫到了他們的父親以及體會(huì)到的愛。一場愛的風(fēng)暴以強(qiáng)勁的勢頭席卷而來，將我淹沒在感動(dòng)之中。文章中，他們用簡單、樸實(shí)甚至是稚嫩的語言寫出了生活中平凡而真實(shí)的感動(dòng)。他們開始從瑣碎的生活細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)了父親的愛：他們發(fā)現(xiàn)了自己不到四十歲的父親額上的皺紋；發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)抱怨的離了婚的父母仍然一如既往地愛著自己；他們甚至聽出了遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父親電話那頭傳過來的關(guān)切的眼神和不舍，他們開始學(xué)會(huì)愛身邊的老人，他們甚至替父親照顧爺爺奶奶。出門時(shí)主動(dòng)帶鑰匙，回家時(shí)自己開門；再向已休息的爺爺奶奶問聲好。也有學(xué)生反省自己的不足，他們開始懂得理解、尊重；開始學(xué)會(huì)體會(huì)和珍惜；開始懂得歲月無情，生命無常。 誰能說他們不懂愛呢？這只是他們一時(shí)還無法明了而已。如果他們不能體會(huì)，老師該做些什么呢？我覺得這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該充分發(fā)揮教師的資源作用和指導(dǎo)作用。在課堂上以教師的人格和視野去影響幫助學(xué)生。也許這樣做，我們教給學(xué)生的不是知識(shí)，而是一種觀察生活、思考生活的能力。正是課堂上那一段我對父愛的感悟，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了他們最強(qiáng)烈的共鳴，不經(jīng)意間，老師的情感體驗(yàn)就像春雨一般撒向了學(xué)生心田，使他們受到父愛熏陶和感染，潛移默化中點(diǎn)亮了學(xué)生愛父的心燈。 課上完了，周記也改完了，但留給我的思考并沒有結(jié)束。語文教材決不只是字詞的排列組合，它滲透著豐富的人性美?！侗秤啊返慕虒W(xué)在不經(jīng)意中就遵循了這個(gè)理念，收到了良好的效果。作為語文老師，在教知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生怎樣做人。理性與人性的完美結(jié)合，經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的美妙和諧，知識(shí)、價(jià)值、情感的高度統(tǒng)一。這將是我在今后的教學(xué)中將繼續(xù)思考的問題，也是我將努力的方向。