陽光體育視域下影響河南省大學(xué)生體育健身因素研究-體育論文

引言：教育部、國家體育總局、共青團中央聯(lián)合下發(fā)的“關(guān)于開展全國億萬學(xué)生陽光體育運動的決定”（以下簡稱“決定”〗和中共中央、國務(wù)院下發(fā)的“中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見”(以下簡稱“意見”、其主旨就是認真落實“健康第一”的指導(dǎo)思想，切實提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。要求“開展陽光體育運動，要與體育課教學(xué)相結(jié)合”⑴；“要與課外體育活動相結(jié)合”，“要確保學(xué)生每天鍛煉1社，鼓勵學(xué)生走向操場、走進大自然、走到陽光下，形成青少年體育鍛煉的熱潮”⑵。相關(guān)研究結(jié)果表明，307。的學(xué)校給學(xué)生安排了每天1&課外鍛煉時間，但學(xué)生的執(zhí)行情況并不好，如果把標準放寬到每周鍛煉三次、每次1，那么，就有457。的學(xué)校能做到。結(jié)合教育部“在三年內(nèi)使857。學(xué)校的學(xué)生達到每天鍛煉1社的目標”的要求，這就要求各校在條件允許的情況下盡快實現(xiàn)這一目標，只有這樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣，長期堅持鍛煉并形成終身體育觀念⑸。
本研究力求全面考證影響大學(xué)生體育健身運動的因素，以期促進大學(xué)生體育健身運動的蓬勃開展。1研究對象與方法
取河南省普通高校大學(xué)生為研究對象。采取以下研究方法：；！)文獻資料法。根據(jù)研究需要，查閱相關(guān)文件、中國期刊全文數(shù)據(jù)庫等文獻資料。2〗專家訪談法。就有關(guān)問卷的效度及普通高校大學(xué)生體育健身未來改革與發(fā)展趨勢等問題訪問了高校體育教學(xué)專家、教授。3〗問卷調(diào)查法。采用問卷調(diào)查方式，調(diào)查了河南省普通高校大學(xué)生體育健身的影響因素，隨機抽取河南省九所本科高校作為調(diào)查對象，每所高校抽取大學(xué)二年級公共體育班學(xué)生50人、被調(diào)查學(xué)生的體育任課教師4人、體育教學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)1人。問卷的效度與信度符合研究要求。4〗數(shù)理統(tǒng)計法。對問卷調(diào)查資料在雙1旭0評5X？系統(tǒng)中運用8？8817力統(tǒng)計軟件進行常規(guī)統(tǒng)計學(xué)處理和因子分析。2結(jié)果與分析
2.1確定影響體育教學(xué)與健身效果的主因子
量化處理回收問卷樣本信息后，樣本適當(dāng)性度量的X似0值隊)和巴特萊特球度檢驗夕檢驗統(tǒng)計量的顯著性概率小于0.01，樣本適合作因子分析。正交旋轉(zhuǎn)初始因子后得出因子成分矩陣，最終獲取了影響高校體育教學(xué)與健身效果的八類主要因子，分別命名為評價激勵因子、教學(xué)內(nèi)容與目標因子、教師素質(zhì)修養(yǎng)因子、體育健身環(huán)境因子、管理因子、學(xué)生學(xué)習(xí)因子、態(tài)度因子、教師教學(xué)能力因子等。2.2主因子特征分析
2.評價激勵因子。評價激勵因子由學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價體系的信度與效度、教師教學(xué)效果評價體系的信度與效度、學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價結(jié)果的反饋與用途、教師教學(xué)效果評價結(jié)果的反饋與用途、校級運動隊競賽成績等五個因素構(gòu)成。建立一套科學(xué)、合理的教學(xué)評價體系是有效實現(xiàn)教學(xué)目標的保證，從調(diào)查、走訪結(jié)果可知，在各高校對教師的評價比例中，學(xué)生評價占607。以上；在被調(diào)查的九所高校中，有三所高校的體育教師教學(xué)效果評價體系不完整。在對36名體育任課教師就教師教學(xué)效果評價體系是否科學(xué)、合理的調(diào)查時，僅有7人認為評價體系合理，可見評價體系還不夠科學(xué)、合理、它不同程度地對高校體育教學(xué)效果產(chǎn)生了消極影響。通過調(diào)查、走訪獲悉，多數(shù)學(xué)校采用期末總結(jié)性評價方式評定學(xué)生成績，少數(shù)學(xué)校采用總結(jié)性評價與相對性評價相結(jié)合的方式評定學(xué)生成績；考核內(nèi)容集中在各單項技術(shù)口。。/。)、理論或身體素質(zhì)卩。。/。)、考勤(川。/。)等三個方面，評價內(nèi)容具有單一化、競技化的傾向，具有明顯的甄別、選拔功能，缺少課外健身的內(nèi)容，與“決定”和“意見”要求不符。
3.教學(xué)內(nèi)容與目標因子。教學(xué)內(nèi)容與目標因子由教學(xué)內(nèi)容的可接受性與可區(qū)別對待性、教學(xué)內(nèi)容的多樣性與趣味性、教學(xué)目標的難易程度與可區(qū)別對待性、教學(xué)進度安排等五個因素構(gòu)成。調(diào)查結(jié)果表明，有4437。的體育任課教師認為目前執(zhí)行的公共體育課程教學(xué)大綱適應(yīng)大學(xué)生的健身需求；有52.1/的學(xué)生認為適應(yīng)當(dāng)前的體育教學(xué)內(nèi)容。多數(shù)高校體育教學(xué)目標設(shè)定只局限于體育運動技能目標，而在運動參與目標、身體健康目標、心理健康目標、社會適應(yīng)目標等方面則極少涉及，造成體育教學(xué)目標的缺失。比較公共體育教學(xué)大綱與實際教學(xué)進度安排，發(fā)現(xiàn)多數(shù)高校教學(xué)進度安排具有單一性，一定程度上違背了教學(xué)過程的人體機能適應(yīng)性規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展性規(guī)律，其后果是部分學(xué)生反映“跟不上”，部分學(xué)生反映“吃不飽”?？?教師素質(zhì)修養(yǎng)因子。教師素質(zhì)因子由教師的語言表達能力、學(xué)歷、職稱、年齡等四個因素構(gòu)成?！罢衽d民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建立一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計?！?41“教師是教學(xué)活動的主體，是影響教學(xué)效果的重要因素之一，而教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的程度則有賴于教師的教學(xué)能力和素養(yǎng)?！雹蓪幽鲜【潘胀ū究聘咝ｓw育師資狀況的調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果見表1，被調(diào)查的高校中共有公共體育教師347名，體育教師
的年齡多集中在45歲以下。職稱多集中于講師以下，占6317。，公共體育任課教師的學(xué)歷有待進一步提高。體育環(huán)境因子。體育環(huán)境因子由體育運動課外健身氛圍、體育運動業(yè)余競賽、體育運動場周邊自然環(huán)境等三個因素構(gòu)成。課外體育健身氛圍是一所學(xué)校開展體育健身運動的必要條件，是學(xué)校體育教學(xué)效果的具體體現(xiàn)，課外體育運動對學(xué)生具有潛移默化的導(dǎo)向和誘導(dǎo)作用。在對大學(xué)二年級學(xué)生課外體育健身狀況調(diào)查時，發(fā)現(xiàn)僅有367。的學(xué)生每周參加二次以上的體育健身運動，每周參加一次或幾乎不參加的高達64，可見學(xué)生對課外體育健身運動興趣不濃。高校體育業(yè)余競賽是推動學(xué)校廣泛開展群眾性體育活動、
表1河南省9所普通本科高校體育師資狀況統(tǒng)計
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 總數(shù)  年齡乂歲   職稱    學(xué)歷（學(xué)位〕 
  夕5 36~45 46 教授 副教授 講師 助教 博士 碩士 學(xué)士 其他
體育教師 347 164 119 64 21 107 116 103 2 63 265 17
比例廣/ 100 47.3 34.3 18.4 6.1 30.8 33.4 29.7 0.5 18.2 76.4 4.9
182“
新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版
促進體育運動技術(shù)水平提高的重要組織形式，通過業(yè)余競賽，調(diào)動廣大師生自覺參與體育健身的積極性，吸引更多的人參加體育運動。調(diào)查、走訪中發(fā)現(xiàn)多數(shù)高校只開展常規(guī)運動比賽，新興體育運動項目的業(yè)余競賽在河南省高校師生中關(guān)注群體小，起不到引領(lǐng)作用，影響了新興運動健身項目在河南省高校中的普及與發(fā)展。在調(diào)查制約河南省體育教學(xué)效果主要因素中，在90人〔教師和學(xué)生各45人)的被調(diào)查對象中，竟有79人認為“體育課堂教學(xué)受自然環(huán)境影響大”是制約河南省體育教學(xué)效果的主要因素，位居各因素之首，可見周邊環(huán)境對體育教學(xué)與健身效果的影響之大。
口)管理因子。管理因子由體育運動場地與器材、學(xué)生對體育健身的認知水平、教師承擔(dān)教學(xué)與科研工作量等三個因素構(gòu)成。通過對高校公共體育場地配備情況調(diào)查統(tǒng)計(見表2〗，發(fā)現(xiàn)在九所高校中除一所高校的籃球場、排球場、網(wǎng)球場配備總數(shù)達到標準外，其他高校與標準要求相差甚遠，最高差額竟然達到66.77。。另外，調(diào)查結(jié)果表明，體育課堂與課外健身場地地面質(zhì)地多為室外磚場地、室外土場地、室外水泥場地，共占72.9。說明河南省體育運動場地配備仍是低層次的，資金投入不足已經(jīng)成為制約河南省高校體育健身運動發(fā)展的瓶頸。從體育任課教師每周教學(xué)工作量來看，周教學(xué)工作量都偏高，平均達18節(jié)丨周以上，最高者達30節(jié)〖周，遠遠高出10節(jié)〖周的額定工作量標準，繁重的教學(xué)工作和科研任務(wù)，給體育任課教師身心造成了極大傷害。在對制約高校體育教學(xué)效果主要因素的調(diào)查中，90人中有73人認為“教師的教學(xué)任務(wù)繁重”是影響體育教學(xué)效果的主要因素，位居第二。教師繁重的教學(xué)任務(wù)會嚴重地影響體育教學(xué)效果，因為教師沒有了教學(xué)興趣和積極性，只是像應(yīng)付差事那樣工作。
表2河南省9所普通本科高校公共體育場地配備情況統(tǒng)計“136.2只6030010616113110161231131610811111100801110800188131181108
學(xué)校序號
 1 2 3 4 5 6 7 8 9
學(xué)生總數(shù) 46000 23000 22000 24000 13000 7500 13200 13600 15200
籃排網(wǎng)場地總數(shù) 103 79 50 38 21 36 37 20 31
教育部必配總數(shù)量 236 98 92 104 60 35 60 60 60
籃排網(wǎng)場地缺額 -133 -19 -42 -66 -39 +1 -23 -40 -29
缺額/"力 56.3 19.3 45.7 63.5 65.0 2.9 38.3 66.7 48.3
饞)學(xué)生學(xué)習(xí)因子。學(xué)生學(xué)習(xí)因子包括學(xué)生參與體育鍛煉的動機與主體參與性、學(xué)生的體育運動能力、學(xué)生對體育健身的興趣與愛好等三個因素。對428名大學(xué)二年級學(xué)生上體育課的興趣進行統(tǒng)計，其結(jié)果表明，感興趣的學(xué)生僅占52.3，這說明學(xué)生上體育課的熱情不高。學(xué)生體育運動能力的強弱直接影響學(xué)生體育健身的主動性與對體育運動的興趣、愛好。調(diào)查學(xué)生體育運動能力的結(jié)果表明，調(diào)查對象中有47.6的學(xué)生自我感覺體育運動能力差或非常差，這也被36名體育任課教師的調(diào)查結(jié)果所證實。在對制約體育教學(xué)效果主要因素的調(diào)查中，90人中有54人認為“學(xué)生體育運動能力差”是制約體育健身與教學(xué)效果的主要因素，位居第三。
態(tài)度因子。態(tài)度因子由師生友誼及學(xué)生彼此幫助、教師課外輔導(dǎo)、教師教學(xué)態(tài)度及敬業(yè)精神等三個因素構(gòu)成?！懊裰骱椭C的師生關(guān)系是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，建立良好的師生關(guān)系是讓學(xué)生喜歡上體育課的需要，是使學(xué)生生動活潑積極主動地進行體育鍛煉的需要，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的需要，是對學(xué)生嚴格要求的需要?！雹实牵谧咴L與調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前，在體育教學(xué)中，課堂氣氛大多比較沉悶，部分教師動輒訓(xùn)斥學(xué)生，不能建立起和諧的師生關(guān)系。由428名學(xué)生對體育任課教師課外輔導(dǎo)態(tài)度調(diào)查結(jié)果可知，8657。的學(xué)生希望任課教師參與課外輔導(dǎo)，但調(diào)查結(jié)果表明，63力7。的教師不經(jīng)?；驈膩頉]有參加課外輔導(dǎo)，這與學(xué)生的期望值相差太遠，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。據(jù)調(diào)查，教師參與課外輔導(dǎo)積極性不高的原因，除前面提及的超負荷教學(xué)和科研工作量、身心疲憊外，還與教師課外輔導(dǎo)不計工作量有關(guān)。
教師教學(xué)能力因子。教師教學(xué)能力因子包括教學(xué)組織形式與方法、手段，教師的技戰(zhàn)術(shù)水平及示范能力，教師現(xiàn)代化教學(xué)手段運用能力等三個因素。目前，河南省普通高校公共體育教學(xué)模式主要有“二自主”模式和“選項課”模式。從教學(xué)組織形式看，采用班級授課制，按興趣分班，由于不是學(xué)生真實意愿的體現(xiàn)及教學(xué)班體育運動能力的差異，給順利開展體育教學(xué)活動帶來了諸多不利因素。我們研究發(fā)現(xiàn)，目前，在河南省普通本科高校體育教學(xué)活動中依舊是教師的主導(dǎo)地位突出，學(xué)生的主體地位不突出，教師在教學(xué)活動中過分注重“教法”而輕視了學(xué)生的“學(xué)法”，以至于學(xué)生在課內(nèi)外不知道如何從事自我體育健身二輪教學(xué)實驗的結(jié)果與第一輪教學(xué)實驗結(jié)果基本一致。說明教學(xué)實驗設(shè)計的新教學(xué)方法比傳統(tǒng)教學(xué)方法能更有效地促進學(xué)生教學(xué)能力的發(fā)展。
傳統(tǒng)教學(xué)理念認為體育教育專業(yè)體操必修課的教學(xué)目標主要是發(fā)展學(xué)生的體操運動能力，實踐教學(xué)和設(shè)計教案等教學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)該由體育教法和學(xué)校體育等課程來培養(yǎng)。本次教學(xué)實驗的結(jié)果表明，在體操必修課的教學(xué)中，加強培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力是完全可行的。