如何讓說(shuō)明文教學(xué)更富語(yǔ)文味——教學(xué)《中國(guó)建筑的特征》一文反思-教育論文

語(yǔ)文味是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的和諧統(tǒng)一，是 文本（教材）的語(yǔ)文味、教學(xué)過(guò)程的語(yǔ)文味和教學(xué)方式方法 的語(yǔ)文味的和諧統(tǒng)一，是教學(xué)過(guò)程中情趣、意趣和理趣的和 諧統(tǒng)一，是教師的教學(xué)激情和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教師的綜合 素質(zhì)和學(xué)生的文化素養(yǎng)、教師的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展的和諧統(tǒng)一。語(yǔ)文味是語(yǔ)文教師“自我實(shí)現(xiàn)”和“情感體驗(yàn)”的產(chǎn)物。
說(shuō)明文沒(méi)有詩(shī)詞歌賦那樣優(yōu)美自然、感情真摯，也不比 小說(shuō)那樣情節(jié)曲折、動(dòng)人心弦，那么如何讓一節(jié)科學(xué)論說(shuō)文 上得生動(dòng)、有趣，富于“語(yǔ)文味”呢？在教學(xué)《中國(guó)建筑的特征》時(shí)，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)展現(xiàn)說(shuō)明文教學(xué)中的語(yǔ)文味：
一、挖掘文本《教材》的語(yǔ)文味
備課時(shí)，我充分考慮到賽教課的特點(diǎn)，既要把握好教學(xué) 的重難點(diǎn)，又要能展示自己的教學(xué)水平和教學(xué)風(fēng)格。這樣；對(duì) 教材的處理就顯得尤為重要。一篇優(yōu)秀的文章，它的忌維殆度 必定是多元的，而在多元的角度中，是很難取舍的。特別是 中國(guó)的建筑，它沉淀了幾乎中國(guó)文化的方方面面的特點(diǎn)，這 些特點(diǎn)濃縮在一篇文章中，思維的跳？大性很大。《中國(guó)建筑 的特征》中涉及大量的建筑專有名詞，諸如斗拱、舉折、舉架、瓦當(dāng)?shù)鹊龋瑢W(xué)生理解起來(lái)很難，這些不應(yīng)成為教學(xué)的重點(diǎn). 因而處理教材時(shí)，我重點(diǎn)將文章分為兩大部分，主體一（1一13段），采用閱讀法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)篩選歸納信息，了解一些 建筑術(shù)語(yǔ)。主體二（14一20段），采用探宄法，讓師生充分 去體悟中國(guó)建筑的風(fēng)栳和相關(guān)的中國(guó)建筑文化。這樣就會(huì)讓 學(xué)生在濃郁的建筑文化的熏陶下，完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就不僅不會(huì)感到枯燥乏味，還會(huì)將說(shuō)明文的教 學(xué)和對(duì)建筑文化聯(lián)系起來(lái)，讓教學(xué)文本有利了濃濃的語(yǔ)文味。
二、體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的語(yǔ)文味
導(dǎo)入新課時(shí)，我從美麗的古城談起，讓學(xué)生談自己所見(jiàn) 到過(guò)的建筑及感受，學(xué)生們由古城的亭臺(tái)樓閣、塔堂廟宇，說(shuō)到現(xiàn)代的高樓大廈，由北京的萬(wàn)里長(zhǎng)城、頤和園說(shuō)到現(xiàn)代建筑鳥(niǎo)巢、水立方。在總結(jié)學(xué)生所談的見(jiàn)聞和感受后，我給了學(xué)生這樣一段詩(shī)情畫意的描繪：中國(guó)建筑的美，美就美在格 局統(tǒng)一又千變?nèi)f化。贛南的圍屋，漠北的木楞房，高大的廟宇， 細(xì)膩的游廊，江南水鄉(xiāng)細(xì)瓦如鱗的臨水民居，黃土高坡上粗 礦豪放的疊架高屋，無(wú)不顯示著地域特征。殿堂的翼角飛馬， 在風(fēng)中敲擊著千年的古韻，檐角斗拱的彩畫默默訴說(shuō)著無(wú)盡 的智慧，磚瓦上古樸大方浮雕清晰地表現(xiàn)著古人的追求。學(xué)生被濃郁的詩(shī)情畫意陶醉了，一下子有了探宄中國(guó)建筑的激情。
教學(xué)過(guò)程中，我適時(shí)引用古詩(shī)文，創(chuàng)設(shè)濃厚的語(yǔ)文味。在閱讀中國(guó)建筑的總體特征吋，我給學(xué)生朗讀了《林黛玉進(jìn) 賈府》中的一叚描寫，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中體會(huì)“左右均勻齊對(duì)稱，構(gòu)成顯著軸線”的特點(diǎn)。在我的引導(dǎo)下，我又讓學(xué)生自己搜素學(xué)過(guò)的文章中關(guān)于建筑的描寫，并思考這樣的描寫又能體現(xiàn)出建筑怎樣的特點(diǎn)。學(xué)生很快就背誦出了《阿房宮賦》中“五步一樓.十步一閣；廊腰縵回，檐牙高啄；各抱地勢(shì)，勻心斗角”和《滕王閣序》中“層巒疊翠，上出重霄；飛閣淹丹，下臨無(wú)地廣這樣的描寫。就這樣一篇很深?yuàn)W的說(shuō) 明文一下子變得生動(dòng)形象，將說(shuō)明性的文字轉(zhuǎn)化成了優(yōu)美的 散文，濃濃的語(yǔ)文味也就體現(xiàn)出來(lái)了。。
最后，我又用中國(guó)建筑和建筑文化的博大精深激勵(lì)學(xué)生， 我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：中國(guó)疆域遼闊，歷史悠久，有著七千年的建筑歷史，既有獨(dú)特的風(fēng)格，又有特殊的功能，無(wú)論秦磚漢瓦、隋唐寺廟，兩宋祠觀，還是明清故宮，皇家苑囿，蘇州園林，無(wú)不凝聚著中華民族的智慧。希望大家從中汲取營(yíng)養(yǎng)，了解歷史，傳承文化，建設(shè)美好家園。一節(jié)課結(jié)束了，留給學(xué)生的是一個(gè)優(yōu)美的意境，讓學(xué)生在語(yǔ)文課所設(shè)置的優(yōu)美意境中品味生活，暢想未來(lái)。
三、展示教學(xué)方法的語(yǔ)文味
教學(xué)中為了不讓學(xué)生感覺(jué)復(fù)雜枯燥，在教材的處理上，我盡量避重就輕，采用閱讀法和探宄法來(lái)教學(xué)，這樣既突破了說(shuō)明文的教學(xué)重點(diǎn)，又讓學(xué)生在輕松愉悅中了解了知識(shí)。當(dāng)然，對(duì)于這樣一篇文章要讓課堂生動(dòng)形象，肯定離不開(kāi)多媒體，借助多媒體為學(xué)生提供較直觀的教學(xué)內(nèi)容，消除學(xué)生閱 讀上的障礙，非常必要。例如，教學(xué)中我選擇了大量的中國(guó)古建筑的圖片以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖，幫助學(xué)生對(duì)中國(guó)的建筑產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，對(duì)建筑的專有名詞產(chǎn)生形象的理解，與此同 時(shí)配以優(yōu)美的詩(shī)詞歌賦，使學(xué)生對(duì)中國(guó)建筑的特征有更直觀、更形象的了解，多媒體的運(yùn)用，既增添了教學(xué)中的視覺(jué)效果，讓學(xué)生留下形象的感性記憶，又豐富了課堂的內(nèi)容，讓教學(xué)也顯得輕松了許多。
從備課到上課，從學(xué)生的課堂參與情況與課堂教學(xué)效果 來(lái)看，我覺(jué)得整個(gè)教學(xué)是成功的，特別是從說(shuō)明文的語(yǔ)文味 的挖掘和體現(xiàn)上來(lái)講，是成功的。
今天的他比昨天的他有進(jìn)步，應(yīng)該受到表?yè)P(yáng)；今年的他比去 年的他有進(jìn)步，但仍存在不足也應(yīng)該得很稱贊與鼓勵(lì)。在社會(huì)中有優(yōu)勝劣汰的鐵律法則，但作為人類靈魂的工程師，必須力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都能健康成長(zhǎng)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。優(yōu)勝劣汰，從來(lái)都不是，也不應(yīng)該是一名教師工作的信念，更不應(yīng)該成為我們放棄資質(zhì)平庸學(xué)生的一個(gè)貌似堂皇的借口！我相信資質(zhì)平庸的學(xué)生只要不斷地超越自我，不斷地取得進(jìn)步?？傄惶焖麄円材艹刹?，也能擁有掌聲與鮮花的褒揚(yáng)！