重視化學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手能

實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵性、基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要手段。化學(xué)新課程中強調(diào)“化學(xué)實驗是進行科學(xué)探究的主要方式，它的功能是其他教學(xué)手段無法替代的”?；瘜W(xué)科學(xué)的每一次重大突破都與實驗方法的改革密切相關(guān)。長期以來，化學(xué)被稱為“實驗的學(xué)科”，要落實化學(xué)課程中觀念、情感、態(tài)度與價值觀等體驗性目標(biāo)，就必須運用好實驗體驗的方法。而化學(xué)實驗活動，尤其是實驗探究活動，則是學(xué)生獲得各種知識體驗最基本和最重要的載體。學(xué)生通過親身實驗操作，可以自我體會、自我感悟。傳統(tǒng)的化學(xué)實驗非常重視實驗操作技能的訓(xùn)練，但實驗內(nèi)容脫離了學(xué)生的生活實際和社會實際，過于重視化學(xué)實驗的認知，結(jié)果忽視了學(xué)生的過程體驗。因此要全面落實培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，就要重視學(xué)生在化學(xué)實驗過程中的各種體驗、感受和感悟，加深學(xué)生對化學(xué)實驗態(tài)度、情感與價值的培養(yǎng)。 一、做好課后反思，提升教學(xué)反思能力 教學(xué)反思能力是教師在教育教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的機智與能力。教學(xué)反思不是讓教師簡單地回顧教學(xué)的過程，而是讓教師在教學(xué)中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并針對問題調(diào)整教學(xué)方案，使教學(xué)向更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。教學(xué)反思是一種經(jīng)?；?、貫穿教學(xué)工作始終的過程；是對教學(xué)活動中出現(xiàn)的各種情況不斷進行檢查分析、反饋思考、有效調(diào)節(jié)，從而使整個教學(xué)活動、教學(xué)行為日趨優(yōu)化的過程。這無疑有利于促使教師關(guān)注自身的教學(xué)行為，積極深入開展教育教學(xué)研究，逐漸形成教學(xué)反思的能力。教學(xué)行為的反思需要一定的、適應(yīng)時代發(fā)展的教學(xué)理論和科學(xué)專業(yè)學(xué)識的支撐。發(fā)展自己的教學(xué)反思能力，主要應(yīng)抓住課堂這個中心來進行實踐探索。如課堂聽課、評課就是一種很好的方式。只有經(jīng)過細致全面的課堂觀察和認真思考，聽課才能為反思提供支持；只有課后及時進行客觀有效的評課活動，聽課老師與授課老師進行有效地對話與交流，才能使教學(xué)反思反過來推動教學(xué)實踐的提升。再如，課后小結(jié)與札記反思也是一種很好的教學(xué)反思活動。把教學(xué)過程中隨機產(chǎn)生的一些感悟、思考或困惑及時記錄下來，并利用其重新審視自己的教學(xué)行為，就可以適時調(diào)整自己的教學(xué)策略，服務(wù)教學(xué)。一些學(xué)校和教師對課后小結(jié)與反思關(guān)注較少。在實施新課改背景下，這對教師教學(xué)反思能力的提高尤為重要，可以肯定的是，教學(xué)反思能力的培養(yǎng)是教師向反思型、研究型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變的有效途徑，這對實施新課改中的高中化學(xué)教師同樣具有重要的意義。 總之，高中新課程改革實施的教學(xué)效果如何，直接關(guān)系到教育教學(xué)的質(zhì)量。教師要緊跟時代發(fā)展的要求，積極不斷地學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，努力轉(zhuǎn)變課堂教育教學(xué)方式，積極探求新的課題教學(xué)模式，反思總結(jié)自己教學(xué)中的經(jīng)驗，推進中學(xué)化學(xué)教學(xué)的改革。