專業(yè)學位研究生的可雇傭性內(nèi)涵-當代教育科學

可雇傭性 (Employability)，國內(nèi)有些學者譯為“就業(yè)力”。 可雇傭性概念最早出現(xiàn)在20世紀初。這一概念成為具有公共政策意義的概念則是在上個世紀80年代，已經(jīng)有近30年的歷史。1998年起，歐盟確定了將可雇傭性開發(fā)作為就業(yè)指導方針的首位方針[1]。

美國教育與就業(yè)委員會(DfEE)認為，就業(yè)力是獲得和保持工作的能力。英國學者Harvey、Locke和Morey(2002)認為就業(yè)力一般從學習而來，其本質(zhì)是“個人在經(jīng)過學習過程后，能夠具備獲得工作、保有工作以及做好工作的能力”。總的來說，就業(yè)力不僅是在狹義上理解的找到工作的能力，還包含持續(xù)完成工作、實現(xiàn)良好職業(yè)生涯發(fā)展的能力，就業(yè)力也不等同于職業(yè)技能，而是把工作向更高層次提升，為組織和社會創(chuàng)造更高附加價值，進而為個人創(chuàng)造有尊嚴的和富足的物質(zhì)和精神生活的能力，是在更高層面上引領社會進步和實現(xiàn)個人成長發(fā)展所需要的生產(chǎn)力、學習力與創(chuàng)新力。宋國學認為，可雇傭性是指個人具備的獲得崗位、維持就業(yè)和重新就業(yè)，并且在工作崗位上能取得優(yōu)異成績的各種素質(zhì)，涵蓋了最初就業(yè)能力和未來勝任能力兩大范疇[9]。

可雇傭性技能（employability skills），是顯示可雇傭性的關鍵因素，指人們展示可雇傭性獲取崗位所需要的技能。當前國外的權威機構的觀點主要有兩種：美國培訓與開發(fā)協(xié)會（ASTD）提出可雇傭性技能包括基礎技能、溝通技能、適應性技能、開發(fā)技能、群體效應技能、影響技能；西歐國家則提出另外一種觀點，主要以英國教育和就業(yè)部（DFEE）為主要代表,提出可雇傭性技能包括傳統(tǒng)智力技能、核心或關鍵技能、擁有市場價值的個人特性和掌握企業(yè)如何運營的知識[10-11]。

2、專業(yè)學位研究生的可雇傭性技能

基于專業(yè)學位研究生教育的屬性分析，借鑒宋國學、金曉亞和孫俊華[10-14]等國內(nèi)的相關研究結(jié)果，運用訪談問卷對在職專業(yè)學位研究生雇主進行調(diào)研，認為專業(yè)學位研究生的可雇傭性技能包括5大類18小類61個因子。

（1）專業(yè)技能，包括學術技能和專業(yè)技能。前者包括專業(yè)背景和專業(yè)意識，如系統(tǒng)的基礎理論和專業(yè)知識。后者包括把握專業(yè)問題、解決專業(yè)問題及專業(yè)理論應用于實踐；

（2）溝通能力，包括口頭技能、書面技能及信息技能。口頭技能包括有效解釋觀點、清楚地表達思想；書面技能包括文字表達和閱讀；信息技能含收集、分析和組織信息、傳遞信息、傾聽和理解能力和計算機技能。

（3）個人屬性，包括誠信、事業(yè)心、自我管理和積極主動。誠信含誠實、值得信賴、對組織忠誠；事業(yè)心含職業(yè)責任感及職業(yè)道德、忍受壓力和進取心；自我管理含自主、自信和自尊；積極主動含熱情、積極性和靈活性。

（4）人際合作及領導技能，包括社會技能、團隊技能、贏得信任、影響他人及領導管理能力。社會技能含處理沖突、團結(jié)他人、協(xié)調(diào)關系、開拓并管理人際關系網(wǎng)絡；團隊技能含與他人合作、協(xié)商、適應組織文化；贏得信任含獲得支持、尊重他人、相互信任；影響他人含激勵他人、指導他人、正確認識他人、勸說他人；領導管理能力含規(guī)劃能力、解決沖突能力、應變能力、壓力管理、管理時間、關注細節(jié)、決策能力。

（5）高層次技能或能力，包括創(chuàng)造力、理解能力、邏輯思維能力和自我發(fā)展能力。創(chuàng)造力含創(chuàng)新意識、敏銳的觀察力、聯(lián)想豐富和容易接受新事務；理解能力含分析技能和綜合技能；邏輯思維能力含想象力、邏輯性、善于推理、換位思考能力、逆向思維能力及方案制定能力。

3、專業(yè)學位研究生的可雇傭性技能分析

從以上結(jié)果分析可知，專業(yè)學位研究生的可雇傭性技能充分體現(xiàn)了專業(yè)學位研究生的本質(zhì)屬性。具有一定的學術知識背景和學術意識、能收集、分析和組織信息、具有敏銳的觀察力和接受新事務的能力以及創(chuàng)新意識等是探究型人才的基本標準和要求，保證了專業(yè)學位研究生在社會實踐中能夠運用探究的思維并在探究過程中實現(xiàn)創(chuàng)造創(chuàng)新的價值；而較好地把握專業(yè)問題、解決專業(yè)問題及專業(yè)理論應用于實踐等可雇傭性技能充分表現(xiàn)了專業(yè)學位研究生的實踐性，達到專業(yè)學位研究生改造世界的目的；而人際合作及領導技能、高層次技能或能力等可雇傭性技能是專業(yè)學位研究生復合性的集中體現(xiàn)。

雖然，在職專業(yè)學位研究生經(jīng)歷了一定時間的專業(yè)實踐訓練，雇主仍看重其專業(yè)技能，因為系統(tǒng)化的基礎理論和專業(yè)知識是成為專業(yè)人員的基礎；而溝通能力是具備可雇傭性的基本條件，是從業(yè)人員最基本的技能；在職專業(yè)學位研究生都已參加工作，并在工作實踐中積累了豐富的經(jīng)驗，一方面，規(guī)范化的社會責任及與職業(yè)相符的職業(yè)道德被雇主所看重，更為重要的是，復合型人才或?qū)嵏杉业囊恍┚袢鐬槿藢嵲凇⒆黠L扎實、注重信用與榮譽、精神面貌積極向上；不斤斤計較、人際關系好、尊重領導團結(jié)同事、有禮節(jié)禮貌；心理承受能力強、組織紀律性強、有大局觀、干工作全力以付等個人品質(zhì)受到雇主的青睞，這是其與科學學位研究生可雇傭性的重要區(qū)別之一［10，15-16］；在人際合作及領導技能因素中，突出了其作為領導身份應具備的素質(zhì)，因為在職專業(yè)學位研究生一般都已工作多年，在單位上都已或即將走上領導崗位；而高層次技能或能力因素中，突出了其運用所學知識解決實際問題的能力，體現(xiàn)了雇主對應用型、復合型人才的渴求