讓興趣引導學生主動參與學習過程

 趣引課題，激發(fā)興趣
課題能否成功的引入，直接決定了一節(jié)課的效果，每節(jié)課我都力求采用學生最感興趣的事物來引導他們。
比如學習從網絡上下載軟件，教材上只說明了下載方法，我認為，這些內容并不足以引起學生的注意，更不要說產生好奇心了。我進行了以下設計：學生通常對音樂、歌曲感興趣，對用計算機欣賞歌曲更懷著巨大的好奇和興奮，所以當他們走進教室時，我就用QQ影音播放一首很流行、很受他們歡迎的歌曲。這一招立竿見影，他們馬上被吸引過來，簇擁在計算機前，一邊聽，一邊竊竊私語。我趁機向他們簡單講述用QQ影音聽歌的方法。但是學生機上沒有歌曲，也沒有播放器，怎么辦呢？我們到網上下載一個！課題就這樣悄悄引入了，同學們聽得全神貫注，做的專心致志。他們不僅學會了下載軟件，還學會了安裝軟件，興趣也大大提高，下課很久了還不肯離去。
基于應用，寓學于生活
教師在教學過程中要創(chuàng)設與學生生活息息相關的情境，擺脫教材中枯燥無味的單調步驟，使學生興趣高漲，全身心地投入到學習中。這就需要在教學中將所學的知識和實際聯(lián)系起來。
例如：在教學“Excel的應用”時，我沒有像以往一樣按“演示——講解——練習”的一般步驟展開，而是預先讓學生回家了解家中一年的“財政預算”和收支情況，以及父母是通過何種方式理財的。要求學生用自己的方式清晰明了地展示出來，并明確地告訴學生通過這一節(jié)的學習將使每個學生都成為家里的理財能手。當時的實際情況是我的話音剛落，很多學生已饒有興趣地翻看這一節(jié)的內容。在課堂實時教學中，我先檢查了學生回家調查的情況，結果令人非常滿意。創(chuàng)設與學生生活密切聯(lián)系的情境，使學生從內心深處產生主動鉆研探索的要求。接著我將本節(jié)的知識點以問題的形式出示給學生，啟發(fā)學生透徹的理解本節(jié)內容，然后將這些知識與手中家庭財政概況表聯(lián)系起來，并自學運用Excel的公式和函數來解答這些問題。最后通過“利用Excel怎樣才能有效的管理家庭財務”這一總結性問題，將本節(jié)知識點貫穿起來，讓學生自行討論、歸納、分析，提出富有個性化的解決方案。令我欣喜的是，學生所提出的個性化的方案中有許多令人耳目一新的東西，不再是依照教材板板正正、呆板教條、毫無創(chuàng)新的應用。在學生興奮的討論中，已經實現(xiàn)了個性化的自主學習。
精講多練，競賽激學
“熟能生巧”、“勤能補拙”，所謂“精講多練”，說到底也就是給學生多一些上機操作的時間。多練習，學生自會在不知不覺中掌握所要學習的知識。當然，練，還要練的高效，練的有味。在“賽中練”，不失為一條捷徑。
例如：我在教學鍵盤練習時，采用了使用多種指法練習軟件，使學生產生新鮮感和好奇心。還進行了指法和指法游戲比賽等形式多樣的練習。為了增強課堂效果，在教學中，先熟悉鍵盤，再熟悉軟件。接著就進行了指法游戲比賽，緊扣學生心弦，使他們在賽中練，練中學，賽學結合。為了給學生們一種信心，在課堂上及時公布學生成績，并鼓勵操作成績不理想的人。一下子就把學生的情緒調動起來了。使被動的學，變成了愿意學，主動去學的情境。根據這一情況，我又趁熱打鐵，及時總結他們在操作中存在的問題：準確性和速度不夠，不能盲打是他們失敗的主要原因。興趣是成功的開始。當我?guī)е鴮W生進入電腦室，進入指法綜合練習后，我提出了操作要求和技巧，許多同學自覺“挑戰(zhàn)”。課堂學習氛圍既活躍又充滿競爭性。結果形成了全班比，年級比，全校比指法的熱鬧景象，達到了理想的教學效果。
即學即用，成果激趣
學生通過學習活動，在不斷獲得新知識的過程中，能夠不斷地看到自己的成果時，就會爆發(fā)出強烈的繼續(xù)學習的愿望，學習興趣也就越來越濃厚。我想這是學生們癡迷網絡知識的主要原因：學會使用瀏覽器，就能瀏覽各種自己感興趣的信息；學會發(fā)送電子郵件，就能和朋友們相互聯(lián)絡；會發(fā)帖子，就可以和許多志趣相投的網友相互切磋、相互交流，學習結果立竿見影。學以致用是任何一門學科所追求的一個目標。計算機由于可操作性和應用性的特點，在即學即用方面獨具優(yōu)勢。作為教師，還可以有意識的擴大、增強這一效果，當某個同學的作品比較完美時，借助多媒體網的優(yōu)勢，我通常會給全班同學展示一下，并提出表揚和鼓勵。
當然，激發(fā)學生興趣的教學方法、教學模式還有很多，如設置疑問模式、自學合作模式、探究合作模式、分層教學模式、語言激勵模式、任務驅動模式、網絡教學模式、演示教學法等等，筆者在此不再贅述?！敖虩o定法”，任何一種教學方法或教學模式的成功運用，必須建立在“以學為本”的基礎之上，學習興趣的培養(yǎng)、建立、鞏固、深化，是“以學為本”這一現(xiàn)代教育思想得以真正體現(xiàn)的重要一環(huán)。