新課程背景下小組合作學(xué)習(xí)初探

 一、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)
1. 小組合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的參與率
“一切為了每名學(xué)生的發(fā)展”意味著關(guān)注每一名學(xué)生. 在小組學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生可以同時(shí)參與活動(dòng)，自由發(fā)表自己的見解與想法，排解怕說錯(cuò)被人笑話的心理障礙，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地克服了學(xué)生參與面窄的弊端，并能兼顧不同層次的學(xué)生，提高學(xué)生的參與率.
2. 小組合作學(xué)習(xí)有利于體驗(yàn)知識(shí)構(gòu)建的過程
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn). 小組合作學(xué)習(xí)正是體現(xiàn)了這一新課程理念，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作、觀察、思考，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題. 如一位教師在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生通過折一折、比一比、量一量的小組合作探究半徑、直徑的特征的情境，充分尊重學(xué)生的認(rèn)知主體地位，學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)踐的愉快氛圍中認(rèn)識(shí)了在同一個(gè)圓里半徑和直徑有無(wú)數(shù)條并且都相等、半徑是直徑的一半、直徑是半徑的2倍等知識(shí).
3. 小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神
開展小組合作學(xué)習(xí)可以為每一個(gè)學(xué)生提供學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的充分空間. 學(xué)生在合作小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)之間相互交流、相互尊重，既充滿溫情與友愛，又體現(xiàn)關(guān)心與幫助，學(xué)習(xí)就變得更加愉快. 同時(shí)，學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)了溝通、互助、分享，既能夠尊重他人、理解他人、欣賞他人，也能夠得到他人的尊重、理解與欣賞，使學(xué)生感到合作的力量大大超越個(gè)體力量，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神.
4. 小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供創(chuàng)新空間，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探索、合作交流，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，只有這樣，我們的課堂才能真正成為學(xué)生自主創(chuàng)新、主動(dòng)實(shí)踐的天地，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力.
例如在探究“角的大小與什么有關(guān)”時(shí)，教師依次出示了以下幾個(gè)極富思考性的問題與環(huán)節(jié)：（1）小組合作，用學(xué)具擺一擺、比一比，獨(dú)立思考角的大小與什么有關(guān)？（2）請(qǐng)每名同學(xué)整理一下自己的發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)備小組匯報(bào). （3）小組交流. （4）小組整理成果，準(zhǔn)備全班匯報(bào). （5）全班匯報(bào). 小組成員的積極參與使課堂氣氛達(dá)到高潮，匯報(bào)時(shí)的自豪更是溢于言表. 這樣有步驟的小組合作學(xué)習(xí)，一方面有利于形成良好的班風(fēng)，另一方面提高了學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的不斷提高，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神.
二、小組合作學(xué)習(xí)的問題和對(duì)策
1. 小組合作學(xué)習(xí)中，教師的角色把握
小組合作學(xué)習(xí)的重要目的是加強(qiáng)生生之間的交流與互動(dòng)，但也必須加強(qiáng)師生之間的交流. 如果教師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，不聞不問或察看各組做做樣子，我認(rèn)為不可取，教師應(yīng)充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，參與學(xué)生的討論，獲取學(xué)生討論的信息，為有效調(diào)控教學(xué)創(chuàng)造條件，并根據(jù)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行有效的指導(dǎo)，保證小組合作學(xué)習(xí)切實(shí)有效.
2. 小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的個(gè)體差異
小組合作學(xué)習(xí)中，往往被優(yōu)秀生“壟斷”，不利于培養(yǎng)全體學(xué)生的探索精神，教師要盡量使所有成員地位平等并彼此接受個(gè)體間的差異. 首先，要把“一人優(yōu)秀，大家光榮”這樣一種團(tuán)隊(duì)精神灌輸?shù)秸n堂教學(xué)中，讓學(xué)生們欣賞彼此的差異. 其次，把地位不一致的學(xué)生編在同一組，對(duì)某些地位較低的學(xué)生優(yōu)先培訓(xùn)，以便使每個(gè)學(xué)生的成績(jī)都能得到認(rèn)可. 第三，在教學(xué)時(shí)，當(dāng)提出一個(gè)問題后，首先給學(xué)生充分的獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)間，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)交流自己的看法，形成一致意見后，再到全班進(jìn)行交流匯報(bào)，再次形成一致意見，使學(xué)生既形成正確認(rèn)識(shí)，也學(xué)會(huì)了新知.
3. 小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生缺乏合作技能
小組合作學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生缺乏合作技能，因此，教師應(yīng)仔細(xì)觀察一下學(xué)生們到底缺乏哪種類型的合作技能，然后有意識(shí)地組織、指導(dǎo)，讓學(xué)生試著自己解決問題.
（1）注意做好分工工作. 可以采取輪換制，如組長(zhǎng)、記錄員、資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流擔(dān)任. 組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報(bào)告員負(fù)責(zé)填寫學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào).
（2）教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基本技能. 交流時(shí)要善于傾聽他人發(fā)言，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人的發(fā)言要點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言作好評(píng)價(jià). 同時(shí)還要善于陳述自己的想法，敢于修正他人觀點(diǎn)，勇于接受他人的意見并修正自己的想法，各種不同意見難以統(tǒng)一時(shí)，學(xué)會(huì)保留自己的見解，以便在全班進(jìn)行探討等.
（3）注意因材施教. 如果有些學(xué)生拒絕合作，或在合作學(xué)習(xí)時(shí)自以為是，教師可以進(jìn)行個(gè)別談話或召開班會(huì)，也不失為提高合作技能的好辦法. 有些學(xué)生可能出現(xiàn)偷懶行為，教師要試著指導(dǎo)學(xué)生做力所能及的事情以吸引他們的興趣或引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，即把每一名學(xué)生對(duì)小組所做的貢獻(xiàn)記錄下來(lái). 要把學(xué)生個(gè)體可能出現(xiàn)的情況正確處理好，力求不影響他們積極合作的態(tài)度.
總之，在小組合作學(xué)習(xí)中，要進(jìn)一步探討小組合作學(xué)習(xí)的策略，力爭(zhēng)取得最佳的學(xué)習(xí)效果.