淺談在語言教育中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維-語文論文

幼兒時(shí)期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，也是創(chuàng)造性思維的萌芽期。語言是思維發(fā)展的工具，幼兒教育應(yīng)該科學(xué)運(yùn)用語言教育這一特殊的工具，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。幼兒的創(chuàng)造性思維相對(duì)于一般思維來說，具有新穎性、獨(dú)創(chuàng)性和變通性。它主要體現(xiàn)在具有豐富的想象力，敏銳的觀察力，獨(dú)特的表達(dá)力。在語言教育中抓住培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的主要因素：語言教育內(nèi)容、方法，以及幼兒教師的自身素養(yǎng)。
一、精心選擇語言教育內(nèi)容
（一）兒童文學(xué)作品
在幼兒語言教育中，教師應(yīng) “引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品、使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！保?］教師要選擇幼兒熟悉的，新穎的，富有想象力的，能引起幼兒興趣的文學(xué)作品。例如：兒歌《轟隆隆》：“轟隆隆，轟隆隆，誰來了？雷公公。喚醒了青蛙，叫來了蜜蜂；去捉蟲，去采蜜，千萬可別做懶蟲?！鞭Z隆隆的打雷聲是幼兒比較熟悉的，教師可以引導(dǎo)幼兒想象雷公公的樣子，讓他們根據(jù)自己的想象去描述。雷公公喚醒了青蛙、蜜蜂，還喚醒了誰呢？幼兒可以聯(lián)想春天開始發(fā)芽的各種植物等。
（二）直觀的教育內(nèi)容
教師可以選擇一張圖片，小朋友喜歡的動(dòng)畫形象，或者發(fā)生在小朋友身邊的故事，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行描述。例如，教師可以假設(shè)一些情景，“一個(gè)人在家，有陌生人敲門，怎么辦？”引導(dǎo)幼兒想象各種可能發(fā)生的情況，讓他們說出在不同的情況下，自己的做法。在他們想象與說的過程中，創(chuàng)新性思維也得到了培養(yǎng)。
（三）課外活動(dòng)
課堂上的教學(xué)內(nèi)容是有限的，教師要充分利用課外活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒的擴(kuò)散思維能力。春暖花開的季節(jié)，教師可以讓幼兒觀察身邊的花草的形狀、顏色等，啟發(fā)他們描述自己所觀察到東西?？吹胶诨▍仓酗w舞，教師可以抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒展開想象，蝴蝶在花叢中干什么呢？說出自己想象的內(nèi)容，或者自己設(shè)想的故事情節(jié)。這樣就可以培養(yǎng)幼兒的擴(kuò)散思維能力。
二、巧妙運(yùn)用各種方法和形式
同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的教師采用不同的方法，會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。為了能更好的在語言教育中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，就要選擇更好的語言教育方法和訓(xùn)練形式。
（一）創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)造性思維環(huán)境
教師可以創(chuàng)造一個(gè)可以激發(fā)幼兒幻想的氛圍。定期更換教師墻壁上的圖畫，選擇一些能引發(fā)幼兒豐富想象力的內(nèi)容，做特別的設(shè)計(jì)。讓幼兒思維隨著身邊的變化而不斷的變化。例如，在教室墻上的畫面是，一群小動(dòng)物在捉迷藏，利用畫面里所展示的內(nèi)容，激發(fā)幼兒探索的興趣。小動(dòng)物們?cè)诟墒裁茨兀磕阍趺粗浪麄冊(cè)谧矫圆?？他們都藏在什么地方？你覺得誰會(huì)第一個(gè)被抓到等等問題。讓幼兒觀察畫中小動(dòng)物不同的形態(tài)，發(fā)散思維，盡情的想象圖畫里的發(fā)生的故事，根據(jù)自己的觀察說出自己的看法。
（二）精心設(shè)計(jì)提問
法國(guó)作家巴爾扎克說：“打開一切科學(xué)的鑰匙，都毫無疑問的是問號(hào)?！苯處煹奶釂査囆g(shù)和技巧是啟發(fā)幼兒想象、開闊幼兒思路的重要體現(xiàn)。教師應(yīng)該在語言教育的過程中，經(jīng)常對(duì)幼兒提出一些問題，或者一些設(shè)想，讓他們結(jié)合自己的想象回答或者敘述。
“教師在教育活動(dòng)中，應(yīng)該多提開放性的問題，訓(xùn)練幼兒的發(fā)散性思維?！保?］讓幼兒通過不同方面的思考，形成獨(dú)特的思維方式。然后，教師引導(dǎo)幼兒展開討論，講出不同的內(nèi)容。通過集中思維，得出做好的結(jié)論。例如，教師教給幼兒一首兒歌后，留下幾個(gè)問題：你都聽到了什么？還想到了什么？教師還可以提一些通過直接感知就可啟發(fā)幼兒聯(lián)想的問題，使他們的描述更加細(xì)致、形象。對(duì)于文學(xué)作品中的一些富有哲理的小故事，教師不宜把故事的主體直白的告訴幼兒?？梢宰層變和ㄟ^學(xué)習(xí)小故事談?wù)勛约旱捏w會(huì)。多問幾個(gè)為什么。讓幼兒自己去領(lǐng)會(huì)。例如，講到小熊掰玉米的故事，教師可以提問：小熊是怎么掰玉米的？為什么掰到最后一個(gè)也沒有了？
（三）思維創(chuàng)新訓(xùn)練
教師可以采用發(fā)散性思維創(chuàng)新訓(xùn)練和直觀思維創(chuàng)新訓(xùn)練。發(fā)散性思維的開發(fā)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新性思維的一項(xiàng)重要內(nèi)容。它不但可以拓寬幼兒的思路，而且還能增強(qiáng)幼兒思維的流暢性、變通性。教師可以根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，選擇靈活多邊的方法展開教學(xué)。直觀思維是創(chuàng)造性活躍的一種表現(xiàn)，是發(fā)明創(chuàng)造的先導(dǎo)。在幼兒學(xué)習(xí)過程中，直觀思維主要表現(xiàn)在提出怪問題，敢于大膽猜想，想法新奇獨(dú)特。面對(duì)這種情況，教師要耐心的傾聽幼兒的想法，采用表揚(yáng)、鼓勵(lì)的方法，對(duì)幼兒表示肯定，從而激發(fā)他們繼續(xù)提問的積極性。
三、不斷提高幼兒教師的自身素養(yǎng)
要在語言教育中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新性思維，就要求教師不斷提高自身的素養(yǎng)，要具有創(chuàng)造性的知識(shí)，要具備開拓創(chuàng)新的能力。
在教學(xué)過程中實(shí)施創(chuàng)造性思維教學(xué)，教師的思維要具有生成性。教師面臨著很多知識(shí)性的挑戰(zhàn)，這就要求教師要有與時(shí)俱進(jìn)的精神，不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)、新的理論，充實(shí)自己的頭腦，不斷提高自己的教學(xué)能力。只有這樣才能為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新性思維提供可能。
在語言教育過程中，教師要有耐心，有愛心，語言生動(dòng)形象，認(rèn)真回答幼兒提出的各種各樣的問題?！白鹬睾⒆拥谋憩F(xiàn)欲和求知欲，并積極做出回應(yīng)和充分的肯定?！保?］用愛心關(guān)注幼兒，敢于表達(dá)自己的想法。教師要根據(jù)幼兒不同的特點(diǎn)，靈活選擇不同的方法，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情節(jié)，合理選用道具，最大可能的調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性。對(duì)教學(xué)情節(jié)和道具的描述要形象，容易讓幼兒直接感知，激發(fā)聯(lián)想。
創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，創(chuàng)新精神是21世紀(jì)人才最重要的素質(zhì)之一，這種素質(zhì)必須從小培養(yǎng)。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新性思維勢(shì)在必行。在語言教育中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維是教育改革的主流。