高中地理教學中促進學習遷移的一些基本方法

１.必須強調對基本原理的學習
如果我們在高中地理教學過程中不注重對地理基本原理的教學，只注重讓學生學得一些地理技能而不讓他們理解這些地理技能背后的基本原理，那么，這樣教學的結果只會導致學生機械地運用卻不知變通。即使某種技能達到了自動化水平，但一遇到不同的知覺情境，就難以進行遷移。所以強調地理基本原理的學習，也就解決了在地理遷移教學中教什么內容才最有價值這個我們教師最值得探討的問題。
２.創(chuàng)設與應用情境相似的學習情境，使學生進行學習的地理情境與將來運用地理知識技能的現(xiàn)實情境盡可能地相似
學習情境與日后運用所學知識內容的實際情境最好相類似，這樣有助于學習的遷移。為此，在地理教學中，教師要盡量為高中學生設置與實際情況相近的地理情境。另外，還要在地理知識或技能的學習過程中考慮到實際運用情境中的種種情況。比如在高考復習中有關時區(qū)和區(qū)時的計算一直是高中地理教學中的一個難點，我們不僅要讓學生學會一些例如“東早西晚、東加西減”的計算法則，更主要的是讓他們學會在實際情境中解決相關問題。比如與這方面有關的地理情境可如此設計：在講授《時區(qū)和日界線》一課時，先簡單地講了一個小故事。4月10日9點多，有位老太太拿著一張中獎8000美元的彩票在太平洋馬紹爾群島的花旗銀行要求兌現(xiàn)，遭到銀行拒絕，因為按票面規(guī)定，中獎領款日期是4月9日。老太太對此感到痛惜不已。這時一位中年人對老太太說：“這張‘廢票’3000美元賣給我吧?！崩咸睦锵耄@張“廢票”反正也沒用處，于是就同意了。中年人拿著“廢票”馬上乘飛機從馬紹爾機場飛往檀香山，1小時后飛機降落在檀香山機場，這時當?shù)貢r間是4月9日11時。中年人以3000美元買到的中獎彩票一下飛機就向檀香山花旗銀行領取8000美元。死票復活，這是怎么回事？上飛機明明是4月10日，怎么下飛機變成了4月9日，難道時光可以逆轉？經過這樣的導入，一下子就誘發(fā)學生學習新知識的興趣，課堂處于活躍的氣氛之中，教學效果良好。
創(chuàng)設地理問題情境應注意以下幾點：（1）教師要熟悉教材，掌握教材的結構，了解新舊知識之間的聯(lián)系。這有利于學生用已有舊知識或生活經驗解決新問題。（2）充分了解學生的現(xiàn)有知識經驗、認知水平，問題難易適當。（3）在各個教程之間和一個教程的開始、進行中或結束時要注意創(chuàng)設問題情境。問題既可以用教師設問的方式提出，也可以用作業(yè)的形式提出；既可以從新舊知識的聯(lián)系方面引進，也可以從日常生活經驗引進。（4）同一問題重現(xiàn)要注意變換方式，作業(yè)盡量多樣化并避免重復，達到舉一反三、熟練應用的目的。如在學習我國地形、氣候、河流等問題后，可以如此設置問題：我國地形對氣候、河流各有什么影響？我國氣候對地形、河流各有什么影響？我國河流對地形、氣候各有什么影響？讀中國地形、氣候、河流圖，分析我國地形、氣候、河流的特點分布。繪制中國地形、氣候、河流略圖，并簡述其特點。（5）在問題解決教學中，所設置的問題要盡量真實，要與學生的日常生活和社會需求相聯(lián)系，這樣才能使學生體驗到學習的樂趣，激發(fā)他們的內部學習動機，點燃他們智慧的火把。
3.在要求學生將所學的地理知識遷移到其他情境之前，要給學生提供相關的有質量的練習
相關的有質量的練習使學生對所學過的地理知識和地理技能能夠保持較高水平的可利用性、可辨別性和清晰性，使之在學習新知識和新技能時，能迅速而明確地找到與之相對應的舊知識，及時為新知識的學習提供適當?shù)墓潭c。例如在講到高一地理必修上冊“世界表層洋流的分布及影響”時，可提供如下一些例子讓學生反復加以練習：①1492年，哥倫布第一次橫渡大西洋到美洲，共花了37天時間，第二次到美洲共花了20天，為什么？②1955年3月19日，一只漂流瓶被沖上了新西蘭海岸。這只漂流瓶是德國青年極地探險隊于1903年在塔斯馬尼亞島附近扔進大海的，它在大海里漂流了52年，能解釋原因嗎？③小杰克在悉尼附近拾到一只漂流瓶，打開一看，瓶內有一封來自秘魯小朋友寫來的祝愿信。請分析一下，漂流瓶是如何隨大洋環(huán)流從利馬漂到悉尼的？如果杰克寫了一封回信，將漂流瓶再扔到悉尼附近的海洋，秘魯小朋友有沒有可能收到回信，為什么？
學習遷移問題和教育實踐中許多具體工作有密切關系，歷來受到教育學家和心理學家的重視。教學計劃中課程的設置、教材的組織與編排、教學方法的選擇以及課程表的安排等，都要注意引導學生將知識技能、學習態(tài)度和方法實現(xiàn)正遷移，避免相互干擾。教師教學行為的著眼點應該是培養(yǎng)學生的學習遷移能力，訓練學生的綜合、分析、歸納和演繹能力,激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。與此同時，還要求學生牢固地掌握基礎知識及知識的基本結構；改進教學方法，提高學生的分析概括能力；教育學生端正學習態(tài)度，增強學習信心，以促使學習遷移的順利實現(xiàn)。