把握課改脈搏打造高效課堂-教學(xué)論文

在探究合作的過(guò)程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，如果教師不點(diǎn)名，十之八九學(xué)生都想推薦能力較強(qiáng)、口才較好、思路清晰的同學(xué)回答。在課堂活動(dòng)的開展中，有時(shí)，我們從頭到尾就只看到表現(xiàn)出色的學(xué)生活躍的身影，其余的學(xué)生只是默默地坐著，仿佛是旁觀者。
誤區(qū)3：課堂秩序混亂，教學(xué)質(zhì)量難以保證。
二、抓住課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)實(shí)效性
要抓住課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，以提高課堂教學(xué)實(shí)效性，必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
（一）教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確、全面、具體
課程標(biāo)準(zhǔn)確定的三維教學(xué)目標(biāo)是貫穿于整個(gè)課程體系之中的，也是貫穿在整個(gè)學(xué)段之中的。課程標(biāo)準(zhǔn)不等于課堂教學(xué)目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)是要分解到每一堂課中去的，即把課程目標(biāo)分解為課堂教學(xué)目標(biāo)。而課堂教學(xué)目標(biāo)的確定，既要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還要看教材的內(nèi)容，更要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的實(shí)際情況，做到明確、全面、具體。步驟：第一，研讀《歷史與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)（二）和教材（課本、教師用書）。第二，課前調(diào)研，了解學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)。第三，科學(xué)地設(shè)定目標(biāo)，描述學(xué)生應(yīng)達(dá)到的水平。
（二）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)合理選擇
1.精心預(yù)設(shè)——依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握教材，全面了解學(xué)生，有效開發(fā)資源，恰當(dāng)?shù)靥幚碚n標(biāo)、教材與課程資源開發(fā)的關(guān)系，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)換、增刪
（1）調(diào)換
換用學(xué)生更熟悉、更新、更具典型性的材料。如某教師在《多種多樣的社區(qū)》課堂教學(xué)中用紹興市地圖取代了北京市地圖。
（2）增加
增加與課程目標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo)一致的內(nèi)容。如某教師在《草原風(fēng)情》的教學(xué)中增加了內(nèi)蒙古草原在居住方式、交通工具方面的今昔對(duì)比。在《文明的中心——城市》一課教學(xué)中從自然環(huán)境、歷史、社會(huì)等角度重點(diǎn)探討了上海成長(zhǎng)為國(guó)際化大都市的原因，在學(xué)習(xí)了國(guó)際化大都市上海和環(huán)境優(yōu)美的筑波后，引導(dǎo)學(xué)生展望紹興的未來(lái)，并激勵(lì)學(xué)生為家鄉(xiāng)建設(shè)而努力學(xué)習(xí)。
（3）刪減
刪掉課程標(biāo)準(zhǔn)不作要求而課本上又出現(xiàn)的細(xì)節(jié)知識(shí)。比如我在七（上）《綜合探究二從地球儀上看世界》教學(xué)中刪掉了關(guān)于時(shí)區(qū)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，原因是這不是課標(biāo)要求的，對(duì)《歷史與社會(huì)》的后續(xù)學(xué)習(xí)沒(méi)有影響。
2.關(guān)注生成資源，巧妙地將生成資源作為教學(xué)內(nèi)容
（1）預(yù)設(shè)之生成
教師預(yù)設(shè)時(shí)要為生成留有空間，搭設(shè)生成的平臺(tái)，給生成資源以“著陸”之機(jī)，并考慮相應(yīng)的處理方法。
（2）自然之生成
與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的——忽略；與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)但不屬課堂主干知識(shí)的——理智對(duì)待，對(duì)學(xué)生稍加鼓勵(lì)，教師簡(jiǎn)要分析；與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)的——認(rèn)真對(duì)待，抓住機(jī)會(huì)或引申或讓學(xué)生開展知識(shí)遷移練習(xí)。
（三）教學(xué)方法應(yīng)靈活運(yùn)用，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)精心組織
1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法
（1）陳述性知識(shí)的教學(xué)方法
①事實(shí)類知識(shí)——教師講述，學(xué)生聽講（接受性學(xué)習(xí)）；學(xué)生閱讀，概括要點(diǎn)（學(xué)生自學(xué)）；學(xué)生探究，得出知識(shí)（探究性學(xué)習(xí)）。
②結(jié)論性知識(shí)——推導(dǎo)分析，得出結(jié)論（探究性學(xué)習(xí)）。
③概念性知識(shí)——從史出發(fā)，形成概念（探究性學(xué)習(xí)）。
如在《屈辱的歲月》一課中，關(guān)于陳述性、事實(shí)性的知識(shí)，如《南京條約》的內(nèi)容，應(yīng)采取接受性學(xué)習(xí)方式；而關(guān)于關(guān)鍵性和規(guī)律性的原理如《南京條約》使中國(guó)喪失了哪些主權(quán)，對(duì)中國(guó)的影響是什么，就必須以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究和交流合作為主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在探究過(guò)程中獲取知識(shí)與技能，得到情感體驗(yàn)。
（2）方法類知識(shí)的教學(xué)方法
①反思學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法（學(xué)生自我總結(jié)）。
②講解方法的操作步驟，學(xué)生嘗試方法（接受性學(xué)習(xí)）。
（3）情感類知識(shí)的教學(xué)方法
①情境感染：運(yùn)用感人的故事、音樂(lè)、美麗的風(fēng)景等來(lái)營(yíng)造課堂氣氛，感染學(xué)生。
②活動(dòng)體驗(yàn)：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)生活實(shí)際，并內(nèi)化為自己的行為。如將幾個(gè)學(xué)生的某一條腿綁在一起，讓他們一起上三層樓，體驗(yàn)殘疾人的困難生活，從而使學(xué)生更加尊重和關(guān)愛殘疾人。
2.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際精心組織教學(xué)活動(dòng)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，它的主體地位體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是學(xué)生注意力參與。沒(méi)有注意就沒(méi)有學(xué)習(xí)，注意是學(xué)習(xí)的門戶，教師應(yīng)該想盡辦法緊緊抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能盡可能地運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們多種感官參與學(xué)習(xí)。二是學(xué)生思維的積極參與。有些課堂，問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)，學(xué)生根本沒(méi)有思考的時(shí)間，再加上又多是一些簡(jiǎn)單化、封閉式的問(wèn)題，如“是不是”“對(duì)不對(duì)”，學(xué)生的回答整齊劃一，熱鬧非凡，哪來(lái)的思維訓(xùn)練？這樣的課堂教學(xué)“兒童化”傾向非常明顯，根本談不上思維的深度、廣度、厚度和穿透力。三是學(xué)生的情感體驗(yàn)。為此我們必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際精心組織教學(xué)活動(dòng)。
（1）教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要貼近生活
《歷史與社會(huì)》課程以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、參與社會(huì)和改造社會(huì)的能力作為一以貫之的目標(biāo)；課程是基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)歷史、人文地理等相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的整合。
（2）教學(xué)活動(dòng)的形式應(yīng)喜聞樂(lè)見
現(xiàn)實(shí)生活中人們對(duì)自己感興趣的事總會(huì)賦予特別的熱情與關(guān)注，可以說(shuō)一切的學(xué)習(xí)都是從興趣開始的。生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供感知材料，而且使學(xué)生能積極主動(dòng)地探究。學(xué)生喜愛的教學(xué)活動(dòng)形式有小品表演、角色互換、啞謎競(jìng)猜等。
（3）教學(xué)活動(dòng)應(yīng)面向全體，增加學(xué)生的參與度
活動(dòng)只有面向全體才能讓每一位學(xué)生都有所收獲。在每學(xué)期開學(xué)初，針對(duì)課本內(nèi)容，布置小品表演，學(xué)生按自愿原則分組搭配，每個(gè)人都有任務(wù)，還有一定的時(shí)間準(zhǔn)備。
（4）教學(xué)秩序應(yīng)文明有序
在追求課堂的民主開放的同時(shí)，有共同遵守的秩序和規(guī)則。教師要在日常的教學(xué)中和學(xué)生一起制定新規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)組織，真正使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識(shí)，不斷產(chǎn)生新的想法，同時(shí)學(xué)會(huì)理解別人，尊重別人，共享他人的思維方法和思維成果。
教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)性發(fā)揮直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而影響課堂的實(shí)效性。