如何在數學課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力-數學論文

提要：通過義務教育階段的數學學習，使學生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數學教學的一個重點, 在實際教學過程中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng), 已引起廣大數學教師的高度重視, 如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力, 找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑, 在數學教學中愈來愈顯得重要。

關鍵詞：數學課堂  創(chuàng)新  思維

21 世紀是知識經濟的時代，知識經濟是以創(chuàng)新為核心的時代，鼓勵學生大膽懷疑，獨立思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是時代的需要。作為一名小學數學教師，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，筆者以為應從以下幾個方面著手。

一、建立和諧的師生關系，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境

美國心理學家羅杰斯指出：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須轉變那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式，以學生為本，因為學生是學習的主人。學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學，做學習的主人，才能夠形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力; 其次，開展班級集體討論，這樣能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，在班集體中，取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設計集體討論、查漏互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力。

二、激發(fā)想象思維，保護學生的好奇心

豐富的想象力能使人的思維具有創(chuàng)造性，因此，發(fā)展想象力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，特別是創(chuàng)造性思維能力的需求，如果在教學中適當地引導學生展開想象，不僅能加深對關鍵句的理解，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。好奇是少年兒童與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動力。因為好奇，學生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質之一，但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創(chuàng)造性人才的特點卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個世界，每一個成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對教學中學生好奇的表現應給予肯定。

三、培養(yǎng)質疑精神，啟迪學生的思維

教師運用有深度的語言，創(chuàng)設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。鼓勵學生進行批判性質疑。批判性質疑是創(chuàng)新思維的集中體現，科學的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過批判性質疑開始。讓學生敢于對教材上的內容質疑，敢于對教師的講解質疑，特別是同學的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質疑。能夠打破常規(guī)，進行批判性質疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識的學生必備的素質。利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。在教學中要設置恰如其分的問題，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”，問題高低適度，問題是學生想知道的，這樣問題會吸引學生，可以激發(fā)學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學、而思維，并提出新質疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對從事的學習失去信心，教師創(chuàng)造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。

四、運用多媒體教學激發(fā)學生創(chuàng)新思維

適當運用多媒體設備輔助課堂教學，會激發(fā)學生的想象和創(chuàng)造思維，這一點是很明顯的。數學課堂上有些知識單純靠教師的講解是不夠的，教師運用多媒體教學設備能夠形象的將知識展示給學生，學生能夠能夠更好的理解，激發(fā)學生學習的積極性。

五、培養(yǎng)學生學以致用的創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的教學中，老師往往只側重于基礎知識的傳授和基本技能的訓練。在教學上必須要改革創(chuàng)新，讓學生主動地認識和接受教學內容，主動挖掘自己的學習潛能，造就創(chuàng)新精神。這時老師所要做的是聯系現實生活，提出大家熟知而又難以解釋的問題，造成學生的認知沖突，在直觀而富有趣味的情境下，引發(fā)學生的心理活動，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識。因此，在課堂教學中，學生在老師的引導下，解決了所學知識點時，還應引導學生將所學知識遷移到解決實際問題中去，組織學生到實習基地、施工現場參觀學習，讓學生積極參加社會實踐活動，通過教師的引導，使學生從不同的側面把所學知識與實踐融會貫通，在實踐中，通過感、聽、看等形式，使學生更多地了解社會，開拓視野，以此激發(fā)學生解決問題的強烈愿望，使學生的個性能夠得到充分的體現，從而訓練學生的創(chuàng)新能力。

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師就要不斷提高自己的教學水平。認真仔細地備好每一堂課，真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才。

參考文獻：

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