淺論高中英語教學中的情感教育

自信心是學生在英語學習過程中獲得成功的一個重要因素。只有基于對教師的信任，學生才有可能接受教師的教育，促進師生的和諧發(fā)展，讓教師有機會激發(fā)學生的學習興趣。對于一個“合格人”的個體，信心是其基本的情感因素之一，正是由于信心的存在，才有可能促使個體發(fā)揮內在能動力，實現個體的人生價值和目標。在具體教學中，有目的性地針對學生個體加強學生的自信心，可以有效地激發(fā)學生的求知欲，讓他們信心十足。只有這樣，學生才會積極主動地學習英語。在以往的固有教學體系下，英語教學始終以教師為中心，嚴重地妨礙了學生學習的自主性和能動性，也很大地挫傷了其學習的激情和信心。對于新課改下的教師而言，要學會賞識，只有一個會賞識的教師，才能讓學生產生學習的信心。師生之間的溝通，要首先了解學生，走進學生，關注每個學生的內在感受和知識能力，從而有效地激發(fā)和調動學生的內在需求。所以說，在新的教育環(huán)境下，想要讓學生取得進步，教師必須學會對學生有正確的評價和認可，對學生的表現要及時地進行評價和積極地給予肯定。尤其對于學習成績比較差的學生，一定要學會有效利用情感教育，讓他們產生“我們沒有被拋棄”的感覺。給予他們學習的自信，讓他們感覺到在學習上他們還有潛力可挖，走出所謂“后進生”的陰霾。事實證明，情感教育是促進學生情感發(fā)育和增強自信心的一個主要方式。
一、正確評價，讓學生體驗成功喜悅
自信是一種積極、肯定又切合實際的自我評價。對于大多數人而言，他人的評價和態(tài)度是判斷自身價值的一種重要手段。如果他人的評價有所偏頗，一般人都會由此產生不正確的自我評價，直接導致的后果要么是狂妄自大，要么是妄自菲薄。對于學生而言，這種外部評價的主體往往來源于教師，所以，對于教師而言，對學生的評價至關重要。尤其對于一些后進生，要注重評價的方式方法，應當遵循“積極”的評價方式：用發(fā)展的眼光看學生。不能就一次兩次的考試成績來給學生定性，一旦挫敗了學生的學習積極性，極其容易讓學生產生厭學感。教師對學生的關愛從本質上看，其實就是一種最積極的肯定的評價。當然積極的評價方式還有很多，也可以用其他細微的表現讓學生感受到，比如說，教師在課堂上對學生的表現可做出及時的評價：對表現好的，別忘了用“Verygood!”“Excellent！”對表現一般的，也可用“Good！”“Well?鄄done！”來表揚，讓他們品味成功的歡樂和喜悅，培養(yǎng)激發(fā)他們學習英語的興趣。對表現欠佳的，切不可加以斥責或冷嘲熱諷，可以用“Itdoesn’tmatter,justhaveatry！”“Tryitagain.”“Ibelieveyoucandoitbetternexttime.”等這類鼓勵性的話，從而消除其懼怕緊張的情緒。在學生作業(yè)評價中教師也可使用積極的評價語言。試想，一個教師改作業(yè)只寫一個日期的話，恐怕作業(yè)發(fā)下來后學生連看一眼的興趣都沒有。
情感態(tài)度影響著英語教學，積極的情感態(tài)度不僅有助于教師順利地完成課堂教學任務，也有利于提高學生吸收和理解教學內容的效果。新時代的教師應該不斷地更新教育理念，充分認知情感培育在英語教學中的重要作用和意義，以情優(yōu)教，提高學生語言實際運用能力。