用不同的問(wèn)句寫評(píng)語(yǔ)，與學(xué)生靜心交談

教師在作文評(píng)語(yǔ)中采用不同類型的問(wèn)句會(huì)起到意想不到的效果：反問(wèn)句能引起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)暫時(shí)遺忘情景再現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系鞏固。疑問(wèn)式評(píng)語(yǔ)，教師以問(wèn)卷式的醒目評(píng)語(yǔ)針求學(xué)生對(duì)本問(wèn)題的見(jiàn)解，這種評(píng)語(yǔ)給了學(xué)生更寬更廣的發(fā)展空間，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)散思維，真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。設(shè)問(wèn)句評(píng)語(yǔ)不僅有與學(xué)生商量、共同解決問(wèn)題之意，更體現(xiàn)了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。樹立了教師在學(xué)生心目中的絕對(duì)地位。
三、作文評(píng)語(yǔ)要有感情色彩：
對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)充分肯定，寫出激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，讓他們從評(píng)語(yǔ)中看到自己的進(jìn)步空間、借助于激勵(lì)性語(yǔ)言找到一個(gè)更高的目標(biāo)，努力發(fā)展，實(shí)現(xiàn)超越個(gè)人已有基礎(chǔ)的新飛躍。
四、作文教學(xué)的信息反饋，評(píng)語(yǔ)是一個(gè)基本環(huán)節(jié)：
評(píng)語(yǔ)是教師對(duì)一篇文章批閱后從不同角度給出的建議和所取成績(jī)的肯定，是所存問(wèn)題的有待改進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生空間發(fā)展的根本途徑。所以評(píng)語(yǔ)要有指導(dǎo)性、可行性，介于受傳統(tǒng)觀念影響，有的學(xué)生對(duì)評(píng)語(yǔ)置之不理。達(dá)不到作文提高的效果，為避免此種現(xiàn)象，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好評(píng)語(yǔ)的反饋，利用學(xué)生好奇心理，將自己的評(píng)語(yǔ)讀給別人聽或別人讀自己的評(píng)語(yǔ)(包括學(xué)生作文)充分發(fā)揮集體力量，找準(zhǔn)發(fā)展方向以求共同發(fā)展。
五、作文評(píng)語(yǔ)是作文教學(xué)的延伸：
每個(gè)學(xué)生都有不同于他人的素質(zhì)和生活環(huán)境，有自己的愛(ài)好，長(zhǎng)處。教師在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好和背景，正確判斷學(xué)生的不同特點(diǎn)，提出適合其發(fā)展的針對(duì)性建議，要求學(xué)生就評(píng)語(yǔ)為指導(dǎo)進(jìn)行口語(yǔ)交際，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中字、詞、旬、篇的提高訓(xùn)練。
總之，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。這樣做，能讓一些差生看到希望，得以進(jìn)步。