課堂互動教學(xué)模式的特點及應(yīng)用-教學(xué)論文

說到互動理論，首先讓人想到的是它的創(chuàng)始人米德，而真正將互動論發(fā)揚光大，用于課堂師生互動的是布列克里局等人的師生互動模式實驗研究。這其中用到自我概念、解釋、磋商等一系列活動，對課堂里師生互動何時發(fā)生、及在互動中角色等給予了新的闡釋。我國學(xué)者鄭金州在他的著作《互動教學(xué)》中認為：互動教學(xué)是使用互動的一種教學(xué)形式，即在教學(xué)中，采用互動并依賴于對話，創(chuàng)造有利于學(xué)生發(fā)展的環(huán)境的教學(xué)形式，不僅闡述了互動教學(xué)應(yīng)該具備的特征，還提出了互動教學(xué)的五大誤區(qū)：一是互動教學(xué)不是單向影響的教學(xué)：二是互動教學(xué)不是任由教師控制的教學(xué)；三是互動教學(xué)不是追求互動形式的教學(xué)；四是互動教學(xué)不是單一的依賴于語言互動的教學(xué)；五是互動教學(xué)不是獨自式的教學(xué)。
二、課堂互動教學(xué)模式下的教學(xué)特點
談到互動教學(xué)的情景，具體可能發(fā)生在以下教學(xué)活動中，它可以是非正式的游戲，也可以是在生活和交往中。如教師與不同學(xué)生群體(數(shù)量上的個別、部分、群體)之間互動，大致存在兩種形式：既可以在口頭上，也可以是書面上的。
(一)過程中相互平等
在教學(xué)活動過程中，教師與學(xué)生之間是“我”與“你”的一種“碰”的關(guān)系，強調(diào)主體間的精神溝通，教師和學(xué)生不把對方看作可占有、改變的對象，而是與“我”討論共同“話題”的對話中的“你”，溝通交流中的“你”，師生之間是一種平等的“參與一合作”關(guān)系，二者通過合作達成一種默契。
(二)教師控制的自覺性
在互動教學(xué)活動中，教師做為主動和設(shè)計的一方必須對教學(xué)要素進行控制，但這種控制已經(jīng)不再是自發(fā)的控制，而是教師的自覺控制。它是指：“主體在認識、改造客觀環(huán)境的過程中，根據(jù)客觀事物的性質(zhì)、特征，創(chuàng)造性地使用各種手段，達到自己的目的?！?br />(三)學(xué)生活動的主動性
建構(gòu)主義教育理論認為，人的精神世界的建構(gòu)在人的發(fā)展中具有重要的意義，精神世界的建構(gòu)成為學(xué)生發(fā)展的重要標志。從教學(xué)看，這種建構(gòu)要學(xué)生充分發(fā)揮自己的主管能動性。若是教師開展互動教學(xué)的行為時，離開了學(xué)生的自主性，就會導(dǎo)致教學(xué)達不到應(yīng)有目的。
(四)結(jié)果具有互惠性
就如交往雙方總是希望通過交往活動，或多或少的滿足自己的某種方面需要，不管是心理上的、精神上的，還是其他放面得，進而完善自己、發(fā)展自己。互動雙方的互補互惠性在教師與學(xué)生間的交往，就是產(chǎn)生“教學(xué)相長”的結(jié)果，而這個結(jié)果就恰恰是教學(xué)交往互補互惠的最好證明。
三、在課堂教學(xué)中進行師生互動的策略
(一)進行充分的課前預(yù)設(shè)
1、互動小組的預(yù)設(shè)。在正常開展互動活動前，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格和成績的差異合理安排合作伙伴，因為互動學(xué)習(xí)是通過合作交往、互動來達成目的的。按客觀實際為宜，分成若干個小組，每組推選責(zé)任心強、組織協(xié)調(diào)力強的人擔(dān)任組長。便于出現(xiàn)狀況，教師應(yīng)及時調(diào)整。
2、提前做好互動內(nèi)容的準備。參與活動的教師要在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來提前準備互動內(nèi)容，因為并不是每一個內(nèi)容都適合互動。例如：在數(shù)學(xué)的教學(xué)進行到單位之間的換算時，就必須以教師演示為主，使學(xué)生通過教師的直觀演示，知道單位之間的進率。所以，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計好互動形式，才能真正的提高互動的有效性。
3、做好互動方法的預(yù)設(shè)。課堂教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和教學(xué)內(nèi)容的不同，來選用不同的方法，借此提高互動學(xué)習(xí)的有效性。教師對一些比較復(fù)雜的問題，首先要把它分成若干小問題或列出討論提綱，讓學(xué)生討論和交流，學(xué)習(xí)幾何知識的時候，為學(xué)生提供實物、模型、圖片、教具可以讓學(xué)生在觀察、比較、操作中進行互動學(xué)習(xí)，交流心得。
(二)創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍
我們往往會遇到這樣一種情況，那就是“師動生不動”。這里面的原因很多，首要原因是教師沒注意到互動首先是一種情感、情緒的互動，教師沒有創(chuàng)設(shè)一種安全、和諧的課堂氣氛。在我看過很多名師在上課之前，都非常重視與學(xué)生進行課前幾分鐘互動，建立和諧、安全、活躍的心理氣氛，為課堂互動教學(xué)奠定基礎(chǔ)。反之，如果師生產(chǎn)生不了情感互動。學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理，根本談不上有效的教學(xué)，學(xué)生放棄學(xué)習(xí)的例子是屢見不鮮的。
(三)從生活入手，使學(xué)生樂于參與
在生活中用一些與教學(xué)息息相關(guān)而且生動形象的實例，使課本上的知識具體化，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，才能把學(xué)生的思想集中在教學(xué)內(nèi)容中。所以，從已有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)，讓學(xué)生體驗問題的現(xiàn)實性，就易讓其在具體情境中理解知識的概念及內(nèi)涵，潛意識得去嘗試構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。