談高校畢業(yè)生就業(yè)現狀、影響因素及對策-教學管理論文

摘要：本文首先對我國高職院校畢業(yè)生就業(yè)現狀進行了分析；接著深入剖析了影響高職院校畢業(yè)生就業(yè)狀況的原因；最后，從政府、高職院校、畢業(yè)生自身三方面提出了改善高職院校畢業(yè)生就業(yè)狀況的建議。
關鍵詞：高職院校；就業(yè)現狀；影響因素；對策

當前，我國大學畢業(yè)生就業(yè)難已經成了一個社會性的難題。從1999年開始，高校擴招，我國高等教育進入新的發(fā)展階段，畢業(yè)生人數每年以50～70萬的速度遞增：2002年145萬、2003年212萬、2004年280萬、2005年為338萬、2006年達413萬、2007年495萬、2008年為559萬、2009年達611萬、2010年達630萬。與高校擴招相比，畢業(yè)生，尤其是高職院校畢業(yè)生總體就業(yè)形勢比較嚴峻。
一、高職院校畢業(yè)生就業(yè)現狀分析
（一）就業(yè)率不高
據教育部統(tǒng)計，2002年6月高校畢業(yè)生初次就業(yè)率為64.7％，與2001年同期相比下降5個百分點。所幸至2002年底，又有約22萬人實現就業(yè)，就業(yè)率上升到80％。但2003年高校畢業(yè)生就業(yè)時值“非典”期間，用人單位減縮招聘計劃，學生就業(yè)心理受挫。后經黨中央、國務院統(tǒng)籌、多方協(xié)調，在各級政府高度重視下，最終本科院校畢業(yè)生就業(yè)率70％，而高職院校畢業(yè)生就業(yè)率為55％。2004年本科院校大學畢業(yè)生初次就業(yè)率為61.3％，而高職院校初次就業(yè)率則不到40％。2005年本科院校大學畢業(yè)生就業(yè)率為70％，大專生就業(yè)率為40％。
而據一家較為專業(yè)、全面且具有第三方公正性的教育數據咨詢公司——麥可思公司（MyCOS）對畢業(yè)半年后的大學生的就業(yè)狀態(tài)和工作能力進行的全國性調查研究表明（三年累計有效問卷50萬份以上）：2006年、2007年、2008年這三年間，211院校畢業(yè)生非失業(yè)率分別為90％、94％、90％，非211本科院校畢業(yè)生就業(yè)率分別為87％、90％、87％，而高職高專院校就業(yè)率為80％、84％、84％。
可見，無論是初次就業(yè)率還是最終就業(yè)率，與普通高校相比，高職院校都相對較低。
（二）理工科專業(yè)就業(yè)優(yōu)于文科
有人說：“學好數理化，走遍天下都不怕。”隨著科學技術的發(fā)展，理工科專業(yè)就業(yè)需求量大。因而長期以來，無論是本科院校還是高職高專院校，理工科專業(yè)在就業(yè)方面總體優(yōu)于文科。在麥可思公司做的《2008屆中國大學畢業(yè)生求職與工作能力調查》中，將高職高專院校畢業(yè)生分為19個大的專業(yè)類別。就業(yè)率位居前十名的專業(yè)是：資源開發(fā)與測繪（92％）、材料與能源（91％）、交通運輸（87％）、制造（85％）、公安（85％）、輕紡食品（85％）、土建（85％）、生化與藥品（85％）、財經（84％）、水利（84％）。其中，只有公安類屬于文科，財經類一部分是文科，一部分為理科。
（三）工作待遇較低
關于就業(yè)問題，人們不僅僅關注表面的就業(yè)率，也開始進一步關心畢業(yè)生工作的實際狀況，如工資待遇問題。不少畢業(yè)生表示，找到一份工作也許不是最困難的，要想找到待遇較好的工作則比較困難。有的甚至提出“先無薪實習、再低薪轉正”的“曲線就業(yè)”策略。根據麥可思公司的調查發(fā)現，與本科院校相比，高職高專院校待遇相對較低。如在畢業(yè)半年后，211本科院校畢業(yè)生的平均月薪為：2086元（2006年）、2949元（2007年）、2549元（2008年）；非211本科院校畢業(yè)生平均月薪是：1807元（2006年）、2282元（2007年）、2030元（2008年）。而高職高專院校畢業(yè)生平均月薪不到1800元：1735元（2007年）、1647元（2008年）。分別是211本科院校畢業(yè)生月薪的58.8％（2007年）、64.6％（2008年）。即使是示范性高職院校，其學生畢業(yè)半年后的平均月薪也僅為1671元（2008年），而非示范性高職院校學生平均月薪則為1642元（2008年）。
（四）專業(yè)對口不多
高校畢業(yè)生，包括高職院校畢業(yè)生就業(yè)都存在著這樣的問題，所學專業(yè)與實際工作不對口。雖然近年來，不少用人單位非常強調專業(yè)對口問題，將其作為招聘新員工，尤其是應屆畢業(yè)生的一項硬性規(guī)定。但實際上，仍有相當一部分畢業(yè)生難以找到與自己所學專業(yè)對口的工作。麥可思公司的數據顯示，2006年至2008年，示范性高職院校畢業(yè)生工作與專業(yè)對口率分別為：57.7％、61.2％、62.6％，非示范性高職院校2008屆畢業(yè)生工作與專業(yè)對口率是61％。當然，我們不排除其中少數學生在非本專業(yè)領域中能力突出，但大部分學生是出于壓力和無奈而“未就業(yè)，先轉行”。這樣，不僅使得畢業(yè)生要被迫“違背初衷，另謀他業(yè)”，同時也容易導致所學高職專業(yè)知識的荒廢，最終則造成人才和教育資源的浪費。
（五）自主創(chuàng)業(yè)較少
為拓寬就業(yè)途徑，同時促進經濟發(fā)展，近年來，我國鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，為大學生自主創(chuàng)業(yè)營造較寬松的環(huán)境，提供一些政策上的支持。如，免收或少收一些行政事業(yè)性收費、提供小額擔保貸款、享受一些咨詢或培訓服務等等。但由于種種原因，大學應屆畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的并不多，高職高專院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例也十分小：根據麥可思公司對2008屆示范性高職高專畢業(yè)生就業(yè)情況調查發(fā)現，自主創(chuàng)業(yè)的僅占1.5％。
總體而言，我國大學畢業(yè)生就業(yè)狀況不理想，就業(yè)形勢仍未走出“寒冬”。而與普通高等院校畢業(yè)生相比，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率低、就業(yè)質量不高。這已成為制約我國高職教育更進一步發(fā)展的突出問題。那么，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)狀況究竟受哪些因素影響呢？

二、影響高職院校畢業(yè)生就業(yè)狀況的因素剖析
影響高職院校畢業(yè)生就業(yè)狀況的原因復雜，仔細剖析，大致可分為以下幾方面：
（一）教育體制方面
高等教育“大眾化”與教學質量反差較大。
為提高國民素質，培養(yǎng)高層次人才，促進經濟、社會全面發(fā)展，我國從上個世紀末開始高等教育大眾化進程。根據教育部統(tǒng)計，高等教育毛入學率不斷上升：2003年達到17%，2004年達到18%，2005年達到21%，早在2004年教育部部長周濟就宣布：“我國開始步入高等教育大眾化階段”。
我國高等教育大眾化進程最初是通過擴大原有高水平大學的招生規(guī)模，之后是通過升格一批中等職業(yè)院校來實現的。有人說，我國地方性院校、高職高專院校在高等教育大眾化的發(fā)展過程中，可謂是“先天不足，后天失調”。所謂“先天不足”，是指創(chuàng)辦之初的辦學模式與辦中專雷同，沒有自己的辦學特色?！昂筇焓д{”是指在高等育大眾化過程中，沒有定好位，而是拼命爭取升格以更趨同于本科院校模式。這些被稱為“先天不足，后天失調”的高職院校只能在有限的資源、水平上，培養(yǎng)急劇增多的生源，其質量和水平難以得到保障?！　?br />高等職業(yè)教育質量不高直接影響到高職院校對學生能力的培養(yǎng)，從而對其就業(yè)造成較大的影響。
（二）社會環(huán)境方面
正在向大眾化邁進的我國高等教育為社會輸送了大量的畢業(yè)生，而社會上的用人需求并沒有同步的增長，這就造成了大量的畢業(yè)生的就業(yè)難問題。曾經熱門的、理想的崗位“人滿為患”，競爭激烈。另外，由于用人單位提高門檻，一味要求高學歷，甚至將學歷視為一項硬指標，使得高職院校畢業(yè)生在學歷、社會認可度等方面都有相當大的劣勢，就業(yè)形勢更是嚴峻。
（三）高職院校方面
1、高職院校培養(yǎng)目標的偏差。高職教育的目標應是培養(yǎng)符合社會需求的高級技能型人才。而實際上，多數高職院校并沒有真正遵循“工學交替、校企合作”的發(fā)展途徑辦學，課程設置與職業(yè)崗位群的能力要求嚴重脫節(jié)；實踐環(huán)節(jié)仍擺脫不掉驗證性的實習內容，甚至流于形式；“雙證書”制度缺乏針對性，應試現象較明顯，學生并未形成真正的技能；過于強調學科標準、知識灌輸、靜態(tài)評估，而對實際操作能力和創(chuàng)新能力重視不夠，導致教育脫離市場的需求。
2、高職院校專業(yè)設置的錯位
高職院校專業(yè)設置與社會需求結構存在矛盾。受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，高職院校在專業(yè)設置上依舊追求門類齊全，向綜合性院校過渡的趨勢十分明顯，導致辦學特色不突出，適應社會需求能力差。就使得學校的人才培養(yǎng)與社會需求不相吻合，結構性矛盾較為突出，社會急需的人才培養(yǎng)不出來或數量極少，而社會不太需要的又供大于求。
另一方面，在大力發(fā)展高等教育的新形勢下，高職院校出現了兩種極端：一些高職院校尚未完全擺脫計劃經濟的思維方式，在專業(yè)設置上不是考慮市場對人才的需要，而是等、靠政府下指令，習慣于向上伸手，希望政府能出臺保護學校的政策，企盼上級用行政手段去解決市場經濟條件的招生就業(yè)問題，使學校喪失生機與活力。另一些高職院校則一味地追求市場化，以開辦新專業(yè)為時尚，相互攀比，只看社會需要，不顧自身條件，只看眼前利益，不顧長遠利益，結果造成熱門專業(yè)的重復建設，浪費了大量的人力、物力，最終導致熱門專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難。
3、高職院校培養(yǎng)模式的脫節(jié)。目前，我國許多高職院校在對學生的培養(yǎng)模式上過于強調其對理論知識的掌握程度，卻忽視學生實際動手能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其缺乏對大學生情感與態(tài)度方面的培養(yǎng)。在這種培養(yǎng)模式抹殺了受教育者的個性與積極性，也抹殺了受教育者學習的興趣和欲望，因而造成了高校畢業(yè)生知識能力結構失衡，畢業(yè)生的綜合素質不能滿足社會的發(fā)展對復合型人才需求的現狀。高職院校培養(yǎng)模式同社會需求脫節(jié)，造成畢業(yè)生就業(yè)結構性矛盾較突出，影響畢業(yè)生就業(yè)數量和質量?！　?br />（四）畢業(yè)生自身因素
除了因學校培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、培養(yǎng)模式等方面因素引起的高職院校畢業(yè)生知識結構和能力水平與社會需求相脫離外，高職院校畢業(yè)生自身的就業(yè)觀念和就業(yè)心理也是影響其成功就業(yè)的重要因素。在就業(yè)觀念上，許多大學畢業(yè)生都存在一些誤區(qū)，高職學生也是如此。一些學生在就業(yè)過程中的擇業(yè)標準過于功利化，一味追求大城市、大企業(yè)，只考慮工作待遇高、工作環(huán)境好的職業(yè)，而不愿意到條件比較艱苦的地區(qū)和行業(yè)去工作。在就業(yè)心理上，高職院校畢業(yè)生存在一些不健康的心理表現。焦慮心理是許多學生在擇業(yè)過程會產生的消極情緒。自卑心理則是高職畢業(yè)生在就業(yè)過程中常見的心理表現。由于用人單位追求高學歷，高職畢業(yè)生在求職中常會產生自卑心理，對自己評價偏低，認為自己的水平比別人差，很難達到用人單位的高要求，對自己的能力產生懷疑和否定。這些都嚴重影響了高職畢業(yè)生的就業(yè)現狀。

三、改善高職院校畢業(yè)生就業(yè)狀況的對策
誠然，影響高職院校畢業(yè)生就業(yè)狀況的因素錯綜復雜，因而，就要求政府、學校及畢業(yè)生個人多方面共同努力，才能從根本上改善高職院校畢業(yè)生的就業(yè)狀況。
（—）政府方面
1、要為高職院校畢業(yè)生就業(yè)提供政策支持。面對嚴峻的就業(yè)形勢，政府有責任、有義務為高職院校畢業(yè)生就業(yè)提供幫助。把解決高職畢業(yè)生就業(yè)問題納入到國務院以及各省、自治區(qū)和直轄市促進就業(yè)工作協(xié)調機制之中，建立健全社會公共就業(yè)指導和服務體系，為高職畢業(yè)生提供就業(yè)援。2009年，國務院辦公廳出臺了一系列促進高校畢業(yè)生就業(yè)的優(yōu)惠政策。如，鼓勵和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。對高校畢業(yè)生從事個體經營符合條件的，免收行政事業(yè)性收費。對離校后未就業(yè)回到原籍的高校畢業(yè)生，各地公共就業(yè)服務機構要摸清底數，免費提供政策咨詢、職業(yè)指導、職業(yè)介紹和人事檔案托管等服務，并組織他們參加就業(yè)見習、職業(yè)技能培訓等促進就業(yè)的活動。對登記失業(yè)的高校畢業(yè)生，各地要將他們納入當地失業(yè)人員扶持政策體系。對就業(yè)困難的高校畢業(yè)生和零就業(yè)家庭的高校畢業(yè)生，實施一對一職業(yè)指導、向用人單位重點推薦、公益性崗位安置等幫扶措施，按規(guī)定落實社會保險補貼、公益性崗位補貼等就業(yè)援助政策等等。認真貫徹和落實這些政策，對高職院校畢業(yè)生就業(yè)無疑將是一個強有力的政策保障。
2、為高職院校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的經濟環(huán)境。要解決畢業(yè)生就業(yè)問題，政府應為企業(yè)提供良好的經濟環(huán)境。從宏觀來看，國內經濟形勢并不樂觀。雖然，近年來國民生產總值保持增長勢頭，但經濟結構不合理、投資規(guī)模盲目擴大。當前我國的改革已經進入攻堅階段。由于傳統(tǒng)產業(yè)的調整升級使傳統(tǒng)產業(yè)提供的崗位數大大減少，而新興產業(yè)、第三產業(yè)所新增的崗位數還不能滿足就業(yè)的需求。因此，各級政府應把就業(yè)作為社會經濟運行和發(fā)展的優(yōu)先政策目標，認真研究地方經濟變化及其對技能型人才需求的變化，尋找其和高職院校的最佳結合點，加快發(fā)展非公有制經濟、服務業(yè)和中小企業(yè)，擴大就業(yè)崗位供給。
3、為高職院校畢業(yè)生就業(yè)完善勞動力市場制度。完善勞動力市場制度，特別要加大推行就業(yè)準入制度的力度，建立勞動部門、工會組織和用人單位三方協(xié)調的機制。首先，加大推行就業(yè)準入制度的力度。就業(yè)準入制度的嚴格推行既有利于增強人們接受職業(yè)教育的意愿，提高勞動者的職業(yè)素質，又有利于已接受過職業(yè)資格教育的高職畢業(yè)生就業(yè)和跨區(qū)域流動。政府應根據實際情況，制定一部完整的、操作性強的、具有權威性的就業(yè)準入制度。其次，借鑒國際經驗，充分發(fā)揮工會的作用，建立勞動部門、工會組織和用人單位三方協(xié)調的機制，維護高職畢業(yè)生的權益，創(chuàng)建和諧的勞動關系。最后，要逐步取消勞動力市場分割，建立統(tǒng)一、開放和高效的勞動力市場。取消勞動力市場的城鄉(xiāng)分割、職業(yè)分割、部門分割、體制分割和地區(qū)分割，取消高職畢業(yè)生落戶限制，讓市場配置資源的作用充分發(fā)揮出來，維護勞動力市場機制良好運轉，構建一個好的制度環(huán)境。
（二）高職院校方面
1、深化高職教育改革。一方面，高職院校應改革學科、專業(yè)和課程設置。高職院校要以就業(yè)為導向，逐漸優(yōu)化學科和專業(yè)結構，對傳統(tǒng)學科和就業(yè)困難的專業(yè)進行改造，更新教學內容，拓寬培養(yǎng)途徑。應大力進行教育教學改革，適應科技進步和知識更新對人才培養(yǎng)的新要求。高職院校的專業(yè)設置必須科學預測，緊跟和超前于社會需求；高職院校要加強招生與就業(yè)工作的研究，對專業(yè)前景做出科學預測，科學地測算招生人數，減少由于專業(yè)陳舊、教學內容落后給畢業(yè)生就業(yè)競爭能力帶來的負面影響；高職院校應參考行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、用人單位的意見確定專業(yè)課程體系和教學計劃，不能閉門造車；高職院校要深化教學改革，更新教學內容，大力推進素質教育，切實加強高職學生科技實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另一方面，高職院校要與企業(yè)建立起持久而廣泛的聯系，讓社會力量參與辦學，在一些企業(yè)中設立教學、實訓、社會實踐基地。讓學生真正接觸、投身于實踐，在實踐學習過程中認識社會，給自我正確地定位，從而激發(fā)學生樹立奮斗目標和確定人生發(fā)展方向。并且，可采取“訂單式”教育，為企業(yè)定向培養(yǎng)所需人才。這樣不僅能方面企業(yè)招聘適應崗位需要的人才，而且也為學生就業(yè)拓寬的道路。通過這兩方面的改革，真正使高職院校能夠凸顯自身在職業(yè)教育方面的特征，從而擁有強有力的就業(yè)優(yōu)勢。
2、加大創(chuàng)業(yè)教育力度。高職院校應鼓勵畢業(yè)生積極創(chuàng)業(yè)，加大學生創(chuàng)業(yè)教育力度。學生創(chuàng)業(yè)教育，就是要教育學生大膽走向社會，選取最佳的自我創(chuàng)業(yè)的方法和途徑，展現自我發(fā)展的能力以及把被動的就業(yè)觀念轉變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)思維。加強創(chuàng)業(yè)教育，就是要增強畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識，幫助畢業(yè)生認識到社會上有許多創(chuàng)業(yè)機會和有利條件，鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。加強創(chuàng)業(yè)教育，要求各高職院校建立自己的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍和全新的現代教育模式，形成創(chuàng)業(yè)教育課程體系。此外，還要通過創(chuàng)業(yè)實踐活動加強高職學生創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育要與專業(yè)、學科優(yōu)勢相結合。實踐證明，通過創(chuàng)業(yè)計劃書的設計構思、吸引風險投資的戰(zhàn)略選擇、產品的市場生存分析等一系列實踐，可以向高職畢業(yè)生生動、有效地普及創(chuàng)業(yè)活動的必備知識。高職院校應不斷提高學生創(chuàng)業(yè)的自我認識水平和相應的實踐能力，探索合理的創(chuàng)業(yè)教育方式方法。
3、落實就業(yè)指導工作。高職院校應加強畢業(yè)生就業(yè)指導工作，引導畢業(yè)生準確定位。為適應由計劃經濟的統(tǒng)一分配到市場化條件下自主擇業(yè)的轉變，高職學生的就業(yè)觀念也應有相應的轉變，而轉變高職學生就業(yè)觀念有賴于良好的就業(yè)教育。于是，高職院校的畢業(yè)生就業(yè)指導工作應運而生。良好的就業(yè)指導工作有利于畢業(yè)生調整好心態(tài)，正確認識自己，降低就業(yè)期望值，做好人生的職業(yè)規(guī)劃，減少由于畢業(yè)找工作的盲目性所帶來的成本。就業(yè)指導工作可以協(xié)調用人單位和畢業(yè)生之間的關系，減少用人單位崗位的空置時間，提高人才資源的配置效率，促進高職學生就業(yè)。職業(yè)指導是就業(yè)指導的改革和發(fā)展，也是促進就業(yè)的科學手段。高職院校要逐漸突出職業(yè)指導的中心地位，進一步完善就業(yè)指導機構，并通過建設實習和培訓基地，對高職學生有計劃地開展全程式、發(fā)展性的職業(yè)指導。
（三）高職院校畢業(yè)生方面
1、努力提高自身素質。高職院校畢業(yè)生在求職前，首先要努力提升自身的綜合素質，要注重能力的培養(yǎng)。能力是一個人素質的外在表現。當前社會要求大學生具有終身學習的能力、搜集處理信息的能力、協(xié)調人際關系的能力、系統(tǒng)看待事物的能力、與人協(xié)作的能力、合理利用資源的能力、運用多種技術的能力等。這些能力和綜合素養(yǎng)不是一朝一夕能夠實現的。要求高職學生在入學時，就應確定自己的職業(yè)目標，有目的、有計劃地逐漸發(fā)展自我。這樣在求職過程中，才能充分展現自我、抓住機遇。
2、積累社會實踐經驗。高職院校學生在校學習期間，應積極參加學生社團的活動，擴大交往的范圍，注重培養(yǎng)自己的組織能力和語言表達能力；也可利用假期，積極參加社會實踐活動，將所學的理論知識與實際工作相結合。這樣，不僅能加深對理論知識的理解與消化，而且能加對社會的了解，完善并提高自身處理實際問題的能力，積累工作經驗，為自己的職業(yè)規(guī)劃做充分的準備。
3、及時轉變就業(yè)觀念。面對嚴峻的就業(yè)形勢，高職院校畢業(yè)生應轉變就業(yè)觀念?；诋斍靶蝿?，我們提倡“先就業(yè)，后擇業(yè)”的觀念。當求職擇業(yè)不能一步到位時，就要及時調整對工作的要求，可以在先就業(yè)過程中積累工作經驗，使自我價值得到較大的提升，為以后找到理想的工作奠定基礎。如果斤斤計較眼前的職業(yè)崗位是否理想，就會失去許多起步的機會。那種“寧缺毋濫”的心理很可能會耽誤就業(yè)的時間，并造成求職和心理上的惡性循環(huán)：如果長時間待業(yè)就會越來越難找到好工作，情緒也會越來越消極、低落。另外，我們鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。自主創(chuàng)業(yè)是一種更高層次的就業(yè)，但大學生不能僅僅因為就業(yè)壓力而被迫自己創(chuàng)業(yè)，應該把被動的就業(yè)觀念轉為主動地創(chuàng)業(yè)觀念，將創(chuàng)業(yè)作為主動規(guī)劃自己職業(yè)、積極實現自我價值的一種選擇。

四、結語
高職院校畢業(yè)生就業(yè)問題涉及面廣，因而改善就業(yè)狀況是一項十分復雜的系統(tǒng)工程，需要社會各方的共同參與。我們認為政府部門要為高職院校畢業(yè)生打造良好的政策、制度環(huán)境；高職院校要為學生創(chuàng)設有利的發(fā)展條件，進行切實的就業(yè)指導；而高職院校畢業(yè)生則要為就業(yè)做好知識、能力、心理的充分準備。三個方面齊心協(xié)力，高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的問題就能真正得到緩解和改善。
作者介紹：李現 1973年出生  女  漢族 河南鞏義市人 湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院 助理政工師 研究方向：高校管理