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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)合理運(yùn)用信息技術(shù)-教學(xué)論文
作者:陳金娟來源:原創(chuàng)日期:2012-04-23人氣:1015
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求:“把現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)投入數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中,從而達(dá)到解決問題,又得到數(shù)學(xué)樂趣的效果?!爆F(xiàn)在多媒體教學(xué)已是新課程教學(xué)的常用工具,它讓課堂生動(dòng)有趣且有成效。以下是我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù),提高課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)芻議。
一、合理運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
合理運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的情景,出示的生動(dòng)有趣的畫面,萌發(fā)求知欲望,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如:《數(shù)學(xué)廣場(chǎng)——分段》的教學(xué),利用多媒體演示創(chuàng)設(shè)了二個(gè)環(huán)節(jié):
第一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生小組合作,探究,動(dòng)手剪繩(用紙段代替),得出段數(shù)=剪的次數(shù)+1。這時(shí)還有個(gè)別學(xué)生沒有完全領(lǐng)會(huì)。PowerPoint演示了學(xué)生剪紙段的全過程,學(xué)生從半知不解到完全理解。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是植樹,同桌合作,用多媒體演示有多少棵樹數(shù),通過表格讓學(xué)生搶答,一下了激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,很快探究出:樹和棵數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系。
接著小組合作探究,段數(shù)和樹的棵數(shù)的關(guān)系。小組中有的學(xué)生演示多媒體,有的學(xué)生記錄,有的學(xué)生計(jì)算,最后得出分段的以下三種情況:
一種是——兩端都種:段數(shù)=棵數(shù)-1
一種是——兩端不種:段數(shù)=棵數(shù)+1
還有一種是——一端種一端不種,棵數(shù)=段數(shù).
這樣,即使有個(gè)別理解慢的學(xué)生,教師根據(jù)學(xué)生的匯總情況,借助PowerPoint演示一遍三種種樹情況,幫助學(xué)生鞏固加深所學(xué)知識(shí),讓課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
二、合理運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成就具坡度性,降低認(rèn)知難度。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要正確地、充分地展示知識(shí)的形成過程,應(yīng)創(chuàng)造讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的條件,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。信息技術(shù)的合理運(yùn)用,在充分展示知識(shí)的形成過程中扮演著重要的角色。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn),使用現(xiàn)代媒體即電腦模擬演示、,使抽象問題具體化、形象化,使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加具體化、形象化,教學(xué)目標(biāo)達(dá)成具有坡度性,降低認(rèn)知的難度。如《表面積的變化》這一節(jié)的教學(xué):
課前為每位學(xué)生準(zhǔn)備了幾個(gè)相同的正方體、長(zhǎng)方體積木,組織學(xué)生在電腦機(jī)房上課,讓學(xué)生小組合作探究:
問:兩個(gè)正方體拼成長(zhǎng)方體后,表面積發(fā)生了怎樣的變化?有的小組展示的是兩個(gè)相同正方體積木合并成一個(gè)長(zhǎng)方體的過程,有的小組用多媒體演示的過程,學(xué)生一目了然地掌握了這一知識(shí)點(diǎn):兩個(gè)正方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體后,表面積減少了原來2個(gè)正方形面的面積。(拼1次減少2個(gè)面積)。那么,拼2次,3次,4次呢——?面積又是減少了多少?學(xué)生實(shí)際操作拼2次減少4個(gè)面積,拼3次,4次——積木不夠了,這時(shí)有的小組就在用媒體如何減少面積了,老師根據(jù)學(xué)生的抽象化的描述用媒體演示了具體形的過程,拼了n次,面積減少了2n個(gè)。老師在課堂練習(xí)中通過媒體用表格的形式對(duì)正方體的個(gè)數(shù),拼的次數(shù)與減少的面積開小火車,鞏固掌握了教學(xué)重點(diǎn)。
三、合理運(yùn)用信息技術(shù)增加訓(xùn)練密度,強(qiáng)度,提高教學(xué)效果。
傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)模式,是以學(xué)生大幅度的抄寫練習(xí),這樣費(fèi)時(shí)且容易出差錯(cuò);或是老師利用練習(xí)卷講題,這使部分學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生囫圇吞棗,不能完全理解;或是教師課堂中只講幾例練習(xí),形式也比較單一?,F(xiàn)在利用多媒體的信息技術(shù),可以使我們的課堂變得省時(shí)、高效,可以大幅度的增加課堂密度、練習(xí)強(qiáng)度。練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動(dòng),運(yùn)用信息技術(shù)可以進(jìn)行不同形式的練習(xí),也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練,既鞏固了新知識(shí),又拓展了思維,還反饋了學(xué)生的掌握情況。并且使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),并從中體會(huì)到成功的愉悅,符合二期課改的要求,同時(shí)也呼應(yīng)了國(guó)家教委三聲五令的減負(fù)增效,更有助于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。
如:滬教版的五年級(jí)第一學(xué)期的《找等量關(guān)系列方程,解應(yīng)題》練習(xí)課中,學(xué)生利用多媒體軟件開小火車,找關(guān)鍵句說等量關(guān)系,幾分鐘就確定了哪些學(xué)生掌握了等量關(guān)系,哪些學(xué)生這方面還有因難.大大地增強(qiáng)了課堂時(shí)效.練習(xí)時(shí)媒體又輔以多種形式的練習(xí),判斷題,填充題,應(yīng)用題,以多層次、開放性、實(shí)踐性的練習(xí)加深了學(xué)生的課堂目標(biāo)知識(shí)。從而可以真正意義上為學(xué)生減少作業(yè)負(fù)擔(dān),同時(shí),也提高了教學(xué)效果。
四、合理運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),加強(qiáng)師生互動(dòng),創(chuàng)設(shè)和諧課堂。
教師進(jìn)行教學(xué)時(shí),可先預(yù)設(shè)相關(guān)的問題,組織幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)資源的搜索,上課時(shí)老師對(duì)學(xué)生所需的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整理,指導(dǎo),使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者。例如在滬教版五年級(jí)第一學(xué)期的數(shù)學(xué)廣場(chǎng)中的編碼這一課,在上這課前,教師預(yù)設(shè)了幾個(gè)問題:(1)郵編有什么好處?(2)身份證的特點(diǎn)是什么?(3)上海居民的身份證與全國(guó)有何區(qū)別?讓學(xué)生回家通過媒體預(yù)習(xí)。確定研究問題后,學(xué)生可以分組進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)(有的負(fù)責(zé)查看電子地圖,查詢相關(guān)網(wǎng)站,有的負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù),有的負(fù)責(zé)對(duì)收集到的信息進(jìn)行數(shù)據(jù)整理、計(jì)算,比較結(jié)果,制定出游方案)。老師把學(xué)生上網(wǎng)查找的信息資料進(jìn)行了整理、編排,指導(dǎo),學(xué)生成了這課的真正主導(dǎo)者,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)于問題迎刃而解的斗志,從而真正理解并掌握編碼的教學(xué)目標(biāo)。
這節(jié)課我并沒有設(shè)計(jì)雙胞胎,龍鳳胎的身份證編碼的特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo),正是因?yàn)閷W(xué)生是課堂的真正主導(dǎo)者,他們通過自主探究,彌補(bǔ)了我這方面知識(shí)的空缺。加強(qiáng)了師生互動(dòng),創(chuàng)設(shè)了師生和諧課堂。
五、分析與反思
豐富的網(wǎng)上資源一方面為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ),使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者,充分表現(xiàn)出學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性;在另一方面,學(xué)生又通過交流、合作等學(xué)習(xí)方式,提高了學(xué)生的協(xié)作能力。此時(shí)學(xué)生已成了認(rèn)知過程的主動(dòng)探索者、發(fā)現(xiàn)者和建構(gòu)者。在此層次上教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、教師的角色和學(xué)生的角色都發(fā)生了重要的變化,教學(xué)從以知識(shí)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐再Y源為中心、以學(xué)為中心,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,不僅培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息、分析信息的能力,同時(shí)也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù),會(huì)改變教學(xué)方式和教學(xué)手段,達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬的良好效果,能加快新課程改革的進(jìn)程。我相信,只要信息技術(shù)運(yùn)用得合理,必定能為新課程改革“插翅添翼”。因此,作為一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者,必須正確看待信息技術(shù)給數(shù)學(xué)學(xué)科課程帶來的前景,合理地運(yùn)用,使我們的教育教學(xué)工作更加符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,讓學(xué)生輕松、愉快地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。
一、合理運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
合理運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的情景,出示的生動(dòng)有趣的畫面,萌發(fā)求知欲望,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如:《數(shù)學(xué)廣場(chǎng)——分段》的教學(xué),利用多媒體演示創(chuàng)設(shè)了二個(gè)環(huán)節(jié):
第一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生小組合作,探究,動(dòng)手剪繩(用紙段代替),得出段數(shù)=剪的次數(shù)+1。這時(shí)還有個(gè)別學(xué)生沒有完全領(lǐng)會(huì)。PowerPoint演示了學(xué)生剪紙段的全過程,學(xué)生從半知不解到完全理解。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是植樹,同桌合作,用多媒體演示有多少棵樹數(shù),通過表格讓學(xué)生搶答,一下了激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,很快探究出:樹和棵數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系。
接著小組合作探究,段數(shù)和樹的棵數(shù)的關(guān)系。小組中有的學(xué)生演示多媒體,有的學(xué)生記錄,有的學(xué)生計(jì)算,最后得出分段的以下三種情況:
一種是——兩端都種:段數(shù)=棵數(shù)-1
一種是——兩端不種:段數(shù)=棵數(shù)+1
還有一種是——一端種一端不種,棵數(shù)=段數(shù).
這樣,即使有個(gè)別理解慢的學(xué)生,教師根據(jù)學(xué)生的匯總情況,借助PowerPoint演示一遍三種種樹情況,幫助學(xué)生鞏固加深所學(xué)知識(shí),讓課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
二、合理運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成就具坡度性,降低認(rèn)知難度。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要正確地、充分地展示知識(shí)的形成過程,應(yīng)創(chuàng)造讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的條件,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。信息技術(shù)的合理運(yùn)用,在充分展示知識(shí)的形成過程中扮演著重要的角色。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn),使用現(xiàn)代媒體即電腦模擬演示、,使抽象問題具體化、形象化,使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加具體化、形象化,教學(xué)目標(biāo)達(dá)成具有坡度性,降低認(rèn)知的難度。如《表面積的變化》這一節(jié)的教學(xué):
課前為每位學(xué)生準(zhǔn)備了幾個(gè)相同的正方體、長(zhǎng)方體積木,組織學(xué)生在電腦機(jī)房上課,讓學(xué)生小組合作探究:
問:兩個(gè)正方體拼成長(zhǎng)方體后,表面積發(fā)生了怎樣的變化?有的小組展示的是兩個(gè)相同正方體積木合并成一個(gè)長(zhǎng)方體的過程,有的小組用多媒體演示的過程,學(xué)生一目了然地掌握了這一知識(shí)點(diǎn):兩個(gè)正方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體后,表面積減少了原來2個(gè)正方形面的面積。(拼1次減少2個(gè)面積)。那么,拼2次,3次,4次呢——?面積又是減少了多少?學(xué)生實(shí)際操作拼2次減少4個(gè)面積,拼3次,4次——積木不夠了,這時(shí)有的小組就在用媒體如何減少面積了,老師根據(jù)學(xué)生的抽象化的描述用媒體演示了具體形的過程,拼了n次,面積減少了2n個(gè)。老師在課堂練習(xí)中通過媒體用表格的形式對(duì)正方體的個(gè)數(shù),拼的次數(shù)與減少的面積開小火車,鞏固掌握了教學(xué)重點(diǎn)。
三、合理運(yùn)用信息技術(shù)增加訓(xùn)練密度,強(qiáng)度,提高教學(xué)效果。
傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)模式,是以學(xué)生大幅度的抄寫練習(xí),這樣費(fèi)時(shí)且容易出差錯(cuò);或是老師利用練習(xí)卷講題,這使部分學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生囫圇吞棗,不能完全理解;或是教師課堂中只講幾例練習(xí),形式也比較單一?,F(xiàn)在利用多媒體的信息技術(shù),可以使我們的課堂變得省時(shí)、高效,可以大幅度的增加課堂密度、練習(xí)強(qiáng)度。練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動(dòng),運(yùn)用信息技術(shù)可以進(jìn)行不同形式的練習(xí),也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練,既鞏固了新知識(shí),又拓展了思維,還反饋了學(xué)生的掌握情況。并且使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),并從中體會(huì)到成功的愉悅,符合二期課改的要求,同時(shí)也呼應(yīng)了國(guó)家教委三聲五令的減負(fù)增效,更有助于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。
如:滬教版的五年級(jí)第一學(xué)期的《找等量關(guān)系列方程,解應(yīng)題》練習(xí)課中,學(xué)生利用多媒體軟件開小火車,找關(guān)鍵句說等量關(guān)系,幾分鐘就確定了哪些學(xué)生掌握了等量關(guān)系,哪些學(xué)生這方面還有因難.大大地增強(qiáng)了課堂時(shí)效.練習(xí)時(shí)媒體又輔以多種形式的練習(xí),判斷題,填充題,應(yīng)用題,以多層次、開放性、實(shí)踐性的練習(xí)加深了學(xué)生的課堂目標(biāo)知識(shí)。從而可以真正意義上為學(xué)生減少作業(yè)負(fù)擔(dān),同時(shí),也提高了教學(xué)效果。
四、合理運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),加強(qiáng)師生互動(dòng),創(chuàng)設(shè)和諧課堂。
教師進(jìn)行教學(xué)時(shí),可先預(yù)設(shè)相關(guān)的問題,組織幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)資源的搜索,上課時(shí)老師對(duì)學(xué)生所需的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整理,指導(dǎo),使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者。例如在滬教版五年級(jí)第一學(xué)期的數(shù)學(xué)廣場(chǎng)中的編碼這一課,在上這課前,教師預(yù)設(shè)了幾個(gè)問題:(1)郵編有什么好處?(2)身份證的特點(diǎn)是什么?(3)上海居民的身份證與全國(guó)有何區(qū)別?讓學(xué)生回家通過媒體預(yù)習(xí)。確定研究問題后,學(xué)生可以分組進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)(有的負(fù)責(zé)查看電子地圖,查詢相關(guān)網(wǎng)站,有的負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù),有的負(fù)責(zé)對(duì)收集到的信息進(jìn)行數(shù)據(jù)整理、計(jì)算,比較結(jié)果,制定出游方案)。老師把學(xué)生上網(wǎng)查找的信息資料進(jìn)行了整理、編排,指導(dǎo),學(xué)生成了這課的真正主導(dǎo)者,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)于問題迎刃而解的斗志,從而真正理解并掌握編碼的教學(xué)目標(biāo)。
這節(jié)課我并沒有設(shè)計(jì)雙胞胎,龍鳳胎的身份證編碼的特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo),正是因?yàn)閷W(xué)生是課堂的真正主導(dǎo)者,他們通過自主探究,彌補(bǔ)了我這方面知識(shí)的空缺。加強(qiáng)了師生互動(dòng),創(chuàng)設(shè)了師生和諧課堂。
五、分析與反思
豐富的網(wǎng)上資源一方面為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ),使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者,充分表現(xiàn)出學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性;在另一方面,學(xué)生又通過交流、合作等學(xué)習(xí)方式,提高了學(xué)生的協(xié)作能力。此時(shí)學(xué)生已成了認(rèn)知過程的主動(dòng)探索者、發(fā)現(xiàn)者和建構(gòu)者。在此層次上教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、教師的角色和學(xué)生的角色都發(fā)生了重要的變化,教學(xué)從以知識(shí)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐再Y源為中心、以學(xué)為中心,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,不僅培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息、分析信息的能力,同時(shí)也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù),會(huì)改變教學(xué)方式和教學(xué)手段,達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬的良好效果,能加快新課程改革的進(jìn)程。我相信,只要信息技術(shù)運(yùn)用得合理,必定能為新課程改革“插翅添翼”。因此,作為一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者,必須正確看待信息技術(shù)給數(shù)學(xué)學(xué)科課程帶來的前景,合理地運(yùn)用,使我們的教育教學(xué)工作更加符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,讓學(xué)生輕松、愉快地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。
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