讓學生在快樂中作文-教育論文發(fā)表

記得有一次，一個學生在小練筆中寫道：“寫作文時，我的心情可以用兩個字來形容：‘討厭’”。的確，現(xiàn)今有的學生一聽到作文就頭疼，一寫作文就絞盡腦汁。心理學家羅杰斯說過：“相信人具有自發(fā)學習的天然傾向，但他只對能夠大有影響于個人行為的知識才感興趣。”根據(jù)小學生學習動機的特點，對其行為大有影響的不僅在于知識的本身，更重要在于他們對于所學知識是否感興趣。
因此，對教師而言，在作文教學中，應該讓學生明白作文時表情達意的工具，應該是快樂的事，不應該是痛苦的事?？鞓纷魑牡暮诵氖牵骸澳悴粫?，教會你寫；你不喜歡寫，讓你喜歡寫?！弊寣W生在快樂中作文，也讓學生在學習作文的過程中體會到成功的快樂。因此，指導學生寫作時，應讓學生克服畏懼作文的心理障礙，要讓學生以平常心對待作文，要讓學生把作文當作自己最好的伙伴，當作貼心的朋友，對它哭，對它笑，對它訴說心事，對它暢想前程，無話不說，無所不談，只有這樣才能徹底放松學生的手腳，才會有真正意義上的快樂作文。那么，在作文教學中，怎樣才能讓學生在快樂中作文呢？
一、巧借學習，快樂作文
當學生用心地學習，認識大自然的規(guī)律，體會語言的玄妙，深入旋律的世界，參與體育運動，解讀形形色色的世界，實際上就是在積累信息，這些信息都可以幫助學生寫好作文。因此，在教學中引導學生對所學知識學會融會貫通，注意積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，并學會運用到作文中去。
1、和語文一起快樂作文
語文課本中的許多文章都是學生寫作的范文，在平時的教學中，引導學生通過那些文章領悟作者的寫作技巧，又提供了練習材料，在學習中寫作文，在作文中提供閱讀能力。如學了《凡卡》一課，我鼓勵學生續(xù)寫一篇作文：想象一下凡卡的結(jié)局，或者給凡卡寫一封信，告訴他怎么追求自己的幸福生活。又如學了《長城》一文，我讓學生想一想勞動人民是怎樣修筑長城的，并動手描寫一下當時修筑長城的場面。
2、和自然一起快樂作文
自然課一般都要求學生動手實驗，并觀察實驗情況，總結(jié)觀察結(jié)果，或者要課堂制作一樣東西，這些都是學生很好的作文材料。如在觀察實驗后，我們可以引導學生及時做好觀察記錄，并通過一定的分析得出結(jié)論，這就是作文。又如做了一件小物品，引導學生想想用什么做的，怎么做的，采取了哪些步驟，做成了什么樣子，有什么作用，并指導學生一一寫清楚，又是一篇不錯的文章。
3、和音樂一起快樂作文
音樂課訓練的事學生的聽覺，豐富的事學生的情感世界，讓學生練就靈敏的耳朵。因此，學完或聽完一首歌，我們可以讓學生想一想哪段旋律最優(yōu)美，哪段旋律最強勁，音樂運用哪種樂器來表現(xiàn)，有幾個層次，各層次又是怎樣變化的，對自己產(chǎn)生怎樣的影響（包括其他同學是怎樣反應的），老師又是如何引導的……一一想清楚，然后可以引導學生有條理地寫清楚，再一次清晰體驗音樂的美。
4、和畫畫一起快樂作文
畫畫就是教人學會“看”，學會觀察、欣賞大自然，訓練觀察能力，我們可以引導學生作文時用畫來再現(xiàn)，看到一幅畫，可以用文字來表現(xiàn)。例如山坡下有幾株松樹，直直地挺立著，濃綠的樹冠，鑲上了金燦燦的寬邊。面對這樣的場景，我們可以指導學生和作文一起畫畫，用眼睛去摩畫，去勾勒，用筆去寫，那么學生就會發(fā)現(xiàn)松樹不同的美。
二、聯(lián)系生活，快樂作文
生活是寫作的源泉，作文就是讓學生把自己的生活寫出來，把自己平日所見、所聞、所做、所想的寫出來，敘述喜聞樂見的事物，刻畫具體的人物，描寫時時變化的風景，抒發(fā)學生自己的真情實感。本人在參加“指導——自主學習”教改實驗的深化研究后，在學區(qū)課題組的教研中高年級的子課題訂為“捕捉生活瞬間，指導自能作文”時，通過摸索，在平時的作文教學中，我都鼓勵學生用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉、最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。
1、在體驗中快樂作文
生活中可寫的東西太多了，一次實驗，一次體驗，一陣風雨，一張照片，
一個過客，一次電話等，只要引導學生留心觀察，只要引導學生真心感受，作文就會成為學生最忠實的記錄者，成為學生最好的伙伴，讓學生進一步體會生活的滋味，豐富敏感的心靈。如：房前屋后栽了竹子，乘涼時，我引導學生觀察一下它們的各種姿態(tài)，欣賞一下它們輕輕搖曳的竹影，把“圓中之竹”變成“眼中之竹”，進而變成“胸有成竹”，這樣，學生寫起作文來，揮灑自如，得心應手。又如，草地上，飛過一只美麗的蝴蝶，吸引了學生的注意，我便讓學生悄悄地跟過去觀察一下它那對美麗的翅膀、它那翩翩起舞的姿態(tài)、它那自由自在陶醉大自然的情景……所有的這些生活情景都能成為學生真正的創(chuàng)作源泉，從而培養(yǎng)了學生自能作文的能力。
2、在聊天中快樂作文
在日常生活中，我們時時可以看到有些學生說話時滔滔不絕、口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。因此在寫作訓練時，我鼓勵學生可以先說再寫，即讓學生把作文當作自己最忠實的伙伴，天天陪伴著自己。當自己煩惱時，可以向它傾訴；當自己快樂時，可以和它分享，如一位學生當上大隊委了，我就引導這位學生和作文聊聊值日的情景：“早上7：00離開家門，踏上一條忙碌之路。一到學?！弊寣W生把作文當成最好的傾訴對象，讓學生盡情地對它說，而且沒人干擾，同時引導學生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說，不僅提高了口語表達能力，而且提高了書面語言表達能力，從而又培養(yǎng)了學生自能作文的能力。
3、在游戲中快樂作文
讓學生深入到作文訓練中，讓學生在游戲中作文，和作文一起游戲，玩中學寫，寫中再現(xiàn)玩趣，這樣，學生就會覺得寫作成為最稀松平常的事了。學生會變得有話可寫，有情可抒，有感可發(fā)，和作文一起分享游戲的快樂，再也不會感到作文是一件痛苦的事。每一次的游戲，那有趣的游戲、同學們的那一片片笑聲、一張張興奮的臉、一個個笑得東倒西歪的樣子……都深深地記在學生的腦海里。游戲結(jié)束后，我們便可以趁熱打鐵，鼓勵學生擬出提綱，有條理、有重點地把經(jīng)過和感受寫下來。那將會是一篇篇內(nèi)容具體、情景交融的好作文，這樣學生將真正體會到作文的樂趣。
當寫作不再成為一種沉重的負擔，當學生面對寫作不再大倒苦水，而是作為一種興趣和愛好時，不但學生“作文難”的呼聲會離我們遠去，而且我們會有更多的機會欣賞到學生的生花妙筆。而這些所有的關鍵就是要引導學生把作文當作自己最好的伙伴，讓學生在快樂中作文，讓學生“海闊天空”地創(chuàng)造發(fā)揮自己的寫作能力，這樣學生就能自覺、盡情地投入到寫作中去，也就能寫出一篇篇精彩的文章了。