高中化學探究性學習策略研究-化學論文發(fā)表

一、高中化學探究性學習策略之問
問題的創(chuàng)設(shè)，其根本目的就是為了引導學生進行探究性的學習，幫助學生進行課程的探究，從而拓展思維，獲得新知。這就要求教師首先要進行教學設(shè)計，在教師的教學設(shè)計過程中，身為化學教師，想要擁有一節(jié)高效的化學教學課堂，首先要求我們要從課堂教學時間上進行一定的控制，我們必須要將時間進行合理的分配。通常情況下，化學教師都是在備課以后才去為學生上課，這也就在很大程度上造成了教師不能夠合理的分配教學時間，或者課堂教學時間分配不均勻。究其原因就在于我們不能在一定的環(huán)節(jié)上將其進行處理。
情景創(chuàng)設(shè)可以有多種形式，例如使用生活中的情景，讓學生在有熟悉感的領(lǐng)域進行問題的探究，或者使用一些有故事感的情景問題，讓學生產(chǎn)生興趣，從而自主的進行學習和探索。新知識一般都是舊知識點的延伸以及擴展，所以在新知識的學習中也要充分的利用舊知識進行融會貫通，并創(chuàng)設(shè)問題，不僅讓學生復習了舊知識，也自然的引出新知識的學習內(nèi)容，拓展學生思維的廣闊性，促進學生對化學一科的學習熱情，從而使成績達到一個新的高度。
二、高中化學探究性學習策略之活動串
作為高中化學教育工作者，自身進行教育教學的方法也必須是靈活多變、因地制宜和因人而異的，因此，我們堅決不能夠出現(xiàn)照抄照搬、千篇一律情況。一名高中化學教師對于課堂進行靈活有效設(shè)計的標志就是自身所擁有的個性化活動串，同樣，擁有一種個性化的活動串設(shè)計已經(jīng)成為了一名高中化學教師必須具備的個人素質(zhì)?；顒哟脑O(shè)計也就是高中化學課堂教學手段以及方式等各種因素的綜合性反映，這些都已經(jīng)成為了一名高中化學教師教學魅力最為重要的折射，也是高中化學教育中進行活動串設(shè)計有重要的渠道和方法。在當今時代，社會信息技術(shù)已經(jīng)得到了飛速的發(fā)展，我們在面對一個個個性鮮明、興趣廣泛、視野開闊以及思維活躍的高中學生，化學教師想要憑借自身教學的魅力將他們吸引住，并且使他們對化學教材產(chǎn)生濃厚的興趣，就必須要形成自己獨特而鮮明的活動串。
所謂的教師教學活動串設(shè)計是豐富多彩，同時也是多種多樣的，有些高中化學教師喜歡用散文的形式進行化學活動串的設(shè)計，這樣的教學方式能夠很好的將以往人們腦海中繁瑣、死板的化學知識變得流暢輕松、自然和活潑；一些高中化學教師十分喜歡用實地演習這一新鮮的形式進行化學教學活動串的使用，這樣的授課方式能夠?qū)W生很好的帶入到化學知識的殿堂之中去，其優(yōu)勢就在于自身吸引力強、緊湊連貫；還有一些高中化學教師鐘情于使用戲劇性的方式來進行化學教學活動串的設(shè)計，這種方式能夠從根本上的在矛盾沖突之中將化學知識進行闡發(fā)；還有一些化學教師樂于實踐，他們認為實踐能夠?qū)I造出高效的化學教學分為，這樣能夠?qū)W生心理的特點進行很好的把握，并且將化學教材進行深刻的闡述，最終達到出神入化、虛實結(jié)合的境界。高中化學教師所采用的各種各樣活動串設(shè)計方式，不勝枚舉，筆者在這里就不再一一進行列舉。作為高中化學教育者，必須要將自身教學的風格個性化，并且將自身素質(zhì)進行提升。
三、高中化學探究性學習策略之反饋串
教學信息的反饋是非常重要的調(diào)控教學有效性的途徑，教學活動是一個互動的過程，老師要教，學生要學，只有這樣才能真正達到教學的目的，而教學信息反饋則是教師調(diào)控教學計劃以及評價教學有效性的重要方式，因此，重視教學信息反饋對于提高教學有效性，進行高中化學探究性學習有著重要意義。教師需要制定詳細科學的信息反饋計劃才能及時對教學情況有清楚全面的認識。特別是課堂中的信息反饋是最準確和有效的，在課堂中反饋的信息最能反映出學生的思維方式和思維習慣以及數(shù)學的學習能力等各個方面，具有較高的真實性和代表性，因為課堂時間短暫，教師要在有限的時間內(nèi)迅速的得出反映各層次學生的學習狀態(tài)的反饋信息，就必須在課前制定合理的反饋信息收集計劃，根據(jù)學生可能產(chǎn)生的困惑及問題，哪些部分要重點深入，哪些部分要注重練習等都要進行詳細的設(shè)計，盡可能多的獲得反饋信息。而活動課中的反饋信息主要是學生得出的結(jié)論或者成果，教師由這些實踐的成果對學生的思維層次和知識水平有一個系統(tǒng)的了解，以便在以后的教學中進行針對性的調(diào)控。
反饋串是高中化學探究性學習策略中的重點，要求化學教師必須要具有別出心裁，獨樹一幟的方式和方法。反饋串的設(shè)計主要是針對教師問題串來展開的，教師可以在提出問題以后，讓學生在一張小紙條上寫下自己的答案，然后將小紙條收集到一個小盒子里，派學生代表來在盒子里選取小紙條，并且對小紙條上面其他同學的答案進行分析、點評和解惑?？偠灾?，對反饋串進行設(shè)計的方式多種多樣，這就要求化學教師開動自己的腦筋，為學生建立起一個活動平臺，以學生喜歡的方式，使學生積極的投入到化學課堂之中，最終營造一種高效的化學教學氛圍。