芻議中學(xué)思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性存在的問(wèn)題及對(duì)策

    實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵之處是對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，這也是教師和學(xué)生受傳統(tǒng)理念影響最深之處。教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的個(gè)人因素是相輔相成的，若教師將二者分離開(kāi)來(lái)，則無(wú)法保證實(shí)踐教學(xué)的高效性。此外，師生的交流關(guān)系是促進(jìn)雙方互相理解的一個(gè)過(guò)程，它是實(shí)踐教學(xué)的催化劑，也是容易被忽略的部分。教師和學(xué)生應(yīng)正視其積極作用，敞開(kāi)心扉，加強(qiáng)交流。

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

    在應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，教師仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，采用填鴨式的授課方式，極大地束縛了學(xué)生的自主性。長(zhǎng)期如此，學(xué)生的思想會(huì)被束縛，不利于思政課實(shí)踐教學(xué)的展開(kāi)。應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，教師沒(méi)有突出學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)地位，而學(xué)生也鮮有展示自己想法的機(jī)會(huì)，容易產(chǎn)生對(duì)課堂的抵觸心理，學(xué)習(xí)的興趣和積極性會(huì)受到影響。實(shí)踐教學(xué)的性質(zhì)決定了它與傳統(tǒng)教學(xué)法的不同，它是一種教學(xué)理念上的革新，教師應(yīng)該盡快接受這一教學(xué)理念。

    實(shí)踐教學(xué)是建立在學(xué)生一定的自主性基礎(chǔ)上的。教師首先要賦予學(xué)生一定的自主權(quán)，需要在將課堂交給學(xué)生之前，應(yīng)該引入學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以不拘泥于傳統(tǒng)思想，在將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行介紹之后，將課堂交給學(xué)生。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)獲得高昂的學(xué)習(xí)熱情，課堂氛圍會(huì)明顯改善。

2.營(yíng)造合適的教學(xué)環(huán)境

    在應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，教師容易過(guò)度地追求課堂效果，忽略了對(duì)教學(xué)環(huán)境的改變。學(xué)習(xí)環(huán)境是思政課教學(xué)的載體，它的質(zhì)量直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛不利于學(xué)生的思考和思想品質(zhì)的形成。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生有一定的自主性，在課堂上可以自由地交換意見(jiàn)。在這種思維的碰撞中，學(xué)生的積極性得到很大的提升，而且課堂學(xué)習(xí)氛圍明顯改善，課堂中都充斥著向上的積極情緒，學(xué)生在這種環(huán)境下，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高。

    實(shí)踐教學(xué)雖然提高了學(xué)生的積極性并且改善了課堂氣氛，但其本身是一把“雙刃劍”。一方面，學(xué)生的積極性和良好的課堂氣氛有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和活躍的思維，另一方面則是有制造課堂混亂的風(fēng)險(xiǎn)。中學(xué)的學(xué)生尚不成熟，難以控制自己的情緒。教師應(yīng)該能夠敏銳地觀察到學(xué)生的情緒變化，在學(xué)生情緒即將失控的時(shí)候，及時(shí)制止。教師在制止的時(shí)候也要注意方法，既要保護(hù)學(xué)生的情緒，也要維持課堂的秩序。

3.建立良好的師生交流關(guān)系

    傳統(tǒng)課堂上，是教師的“一言堂”。如果教師不能正確地認(rèn)識(shí)交流的作用，在實(shí)踐教學(xué)中會(huì)犯一樣的錯(cuò)誤。如此一來(lái)，學(xué)生沒(méi)有和教師交流的機(jī)會(huì)，不止限制了課堂的教學(xué)內(nèi)容，而且不利于學(xué)生的思考。實(shí)踐教學(xué)需要師生之間保持良好的交流關(guān)系，這樣學(xué)生可以自主思考，除了產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)興趣之外，學(xué)生還可以和教師的思維產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生火花。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以完善自己的思維，教師也可以在交流中獲取更多的思維方式和別具一格的想法，從而實(shí)現(xiàn)雙贏。

    學(xué)生的能力有限，在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)遇到困難，教師要能夠給予學(xué)生一定的幫助。但是出于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果最大化的考慮，教師在和學(xué)生交流的時(shí)候，要注意提供幫助的方式。教師要仔細(xì)分析學(xué)生的困難，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己努力解決問(wèn)題。這樣可以讓學(xué)生充分理解問(wèn)題的本質(zhì)，使學(xué)習(xí)效果最大化。同時(shí)，教師應(yīng)建立良好的師生交流關(guān)系，在交流的過(guò)程中，教師既可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

4.結(jié)語(yǔ)

    實(shí)踐教學(xué)對(duì)中學(xué)思政課有不同一般的意義，為了保證其教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該預(yù)想應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題，并尋得解決對(duì)策。教師的首要任務(wù)是徹底領(lǐng)悟?qū)嵺`教學(xué)的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，同時(shí)也不能忽視教學(xué)環(huán)境對(duì)整個(gè)過(guò)程的積極影響，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為營(yíng)造教學(xué)環(huán)境的調(diào)劑，保護(hù)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒。最后，師生良好的交流關(guān)系是促進(jìn)雙方相互理解的橋梁，也是教學(xué)質(zhì)量的最后一道保證。

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