信息化教學能力的發(fā)展

    信息化教學能力發(fā)展是指在信息化教學環(huán)境下，由于教學需要，教師的信息化教學能力由初級到高級的正向變化過程，它是教師教學能力在信息化時代的新要求。

1.信息化教學能力的發(fā)展階段

    當前，關于信息化教學能力的發(fā)展階段的論述眾多，國外學者的看法如“意識→學習→理解并應用→熟悉并自信→在其它情景中應用→在新情景中創(chuàng)造性應用”、“前整合（Pre-Integration）→過渡（Transition）→發(fā)展（Development）→擴張（Expansion）→系統(tǒng)全面整合（System Wide Integration）”，國內學者的看法如“生態(tài)突變期→生態(tài)變化期→生態(tài)融合期→生態(tài)平衡期”、“了解→應用→整合→創(chuàng)新”等。

筆者認為，對教師信息化教學能力發(fā)展階段的研究有助于開展針對性的培訓，或教師可在不同階段進行不同程度的學習，以獲得信息化教學能力的發(fā)展。

2.信息化教學能力發(fā)展途徑及策略

    在眾多關于信息化教學能力發(fā)展途徑及策略的探討中，王衛(wèi)軍博士總結的最為全面，他基于對教師信息化教學能力發(fā)展階段的描述、教師信息化教學能力的知識和能力結構的分析探討，結合其發(fā)展的主要影響因素，統(tǒng)籌考慮教師信息化教學能力發(fā)展的內部系統(tǒng)和外部環(huán)境，將教師信息化教學能力發(fā)展的促進策略從宏觀策略、中觀策略、微觀策略三方面進行了細致、全面的分析。其中，宏觀策略是促進其發(fā)展的外部環(huán)境條件，主要包括：社會發(fā)展的需求、國家政策的保障、教育改革的引導、學校組織的支持以及教師成長的動力；中觀策略是促進其發(fā)展的方法論，主要表現在職前培養(yǎng)與在職培訓相結合、傳統(tǒng)方式與網絡在線相結合、技術知識與實踐應用相結合、自主學習與協(xié)作交流相結合等方面；微觀策略是促進其發(fā)展的內部系統(tǒng)和直接條件，集中體現在教師以自主學習為主的知識積累、以教學實踐為主的應用遷移、以協(xié)作教學為主的對話交流等方面。

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