信陽(yáng)市中學(xué)“體育新課改”實(shí)施過(guò)程中影響因素的審視-體育論文

一、“體育新課標(biāo)”自身方面的問(wèn)題
據(jù)筆者調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有8396的教師認(rèn)為當(dāng)前體育教學(xué)改革與學(xué)校的教學(xué)實(shí)際不配套，新課標(biāo)的內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有一定的差距，不切實(shí)際，主要原因一是因?yàn)槌踔芯拍昙?jí)學(xué)生的體育課中招需要考試，考試成績(jī)是記入總分的。所以體育教師還必須把學(xué)生的考試項(xiàng)目提高之后再考慮其他的，并且“體育新課標(biāo)”“沒(méi)有具體的標(biāo)準(zhǔn)”、“可操作性差”、“標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)很籠統(tǒng)的概念，沒(méi)有具體操作手段、內(nèi)容”、“心理健康、社會(huì)參與等主觀性強(qiáng)，較難把握”。二是我國(guó)目前7096的人口和8096的學(xué)校在農(nóng)村，場(chǎng)地和器材是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)，沒(méi)有相應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ)保障，落實(shí)新課標(biāo)進(jìn)行改革只能成為一句空話(huà)”；但“新課標(biāo)太城市化”；沒(méi)有考慮廣大農(nóng)村實(shí)際；三是沒(méi)有注重學(xué)生體育基礎(chǔ)。例如高中學(xué)生來(lái)自不同的中學(xué)，體育基礎(chǔ)參差不齊。
二、學(xué)生的認(rèn)知水平與“體育新課標(biāo)”有差距王道俊，王漢瀾二位教授曾在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中的抽樣調(diào)查調(diào)中指出：目前體育教師普遍認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知水平與實(shí)施《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的最低要求落差很大，因?yàn)楝F(xiàn)在獨(dú)生子女多，學(xué)生嬌生慣養(yǎng)普遍”、怕吃苦受累，懶惰成性且不服從管理和不知道感恩對(duì)體育新課改認(rèn)知水平與‘新課標(biāo)’的要求相差甚遠(yuǎn)，對(duì)體育新課改精神的落實(shí)難度越來(lái)越大。學(xué)生個(gè)性差異大、師生溝通難，畢竟說(shuō)服教育不是萬(wàn)能的。如何處理好充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性與紀(jì)律性的辯證統(tǒng)一問(wèn)題”，體育教師怎樣上好上體育課等將成為體育新課改的難題。
三、體育教學(xué)中樹(shù)立了學(xué)生的主體地位放棄了教師的主導(dǎo)作用
體育教師應(yīng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)體育的組織者，應(yīng)面向全體學(xué)生，了解和研究每一個(gè)學(xué)生的需要及其發(fā)展的可能性，注重學(xué)生的主體地位，盡可能滿(mǎn)足學(xué)生的不同體育需求。當(dāng)前部分體育教師在落實(shí)課程理念時(shí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)選擇學(xué)生感興趣的體育教學(xué)內(nèi)容與方法。甚至提出“學(xué)生興趣中心論”，把滿(mǎn)足學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣當(dāng)作體育課程教學(xué)改革的主要目標(biāo)，認(rèn)為評(píng)價(jià)一堂課的優(yōu)劣，主要就是看學(xué)生是否玩的開(kāi)心。同時(shí)忽視了知識(shí)技能的教學(xué)和對(duì)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、刻苦鍛煉意志品質(zhì)的培養(yǎng)。在實(shí)際工作中，任何一位體育教師都不可能完全滿(mǎn)足所有學(xué)生各種不同的運(yùn)動(dòng)需求。在實(shí)踐教學(xué)中，絕不能放棄了教師的主導(dǎo)作用，要滿(mǎn)足學(xué)生保持新奇感，求知欲，和運(yùn)動(dòng)需求，就要營(yíng)造輕松活躍的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的體育教學(xué)情境，采用靈活多樣的體育教學(xué)組織形式，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成體育習(xí)慣和終身體育意識(shí)的初步形成。而不是本末倒置地去“適應(yīng)”與“迎合”學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。
四、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)“體育新課標(biāo)”的實(shí)施存在誤區(qū)
新課程要求開(kāi)放課堂，以學(xué)生的自立、健康、充分發(fā)展為核心，以開(kāi)放性的學(xué)生自主活動(dòng)為主線來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但部分校長(zhǎng)對(duì)體育新課程的認(rèn)識(shí)還存在誤區(qū)，認(rèn)為當(dāng)前評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)質(zhì)量還應(yīng)該看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、試卷分?jǐn)?shù)、升學(xué)率。多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)不愛(ài)體育也不懂體育，對(duì)實(shí)施新課標(biāo)干涉過(guò)多，甚至越俎代庖、掣肘：“校長(zhǎng)總是要求我們按軍訓(xùn)樣來(lái)上課；說(shuō)體育課堂是‘放羊式’，太散；不支持我們體育教師搞訓(xùn)練隊(duì)”、“領(lǐng)導(dǎo)不支持以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，固步自封，要求我們按傳統(tǒng)方法上課，要求隊(duì)伍整齊，學(xué)生絕對(duì)服從” “只重視成績(jī)，不注重教學(xué)過(guò)程”；還有這樣的情況，一位體育學(xué)者對(duì)部分學(xué)校的調(diào)查顯示：有88.796的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)未參加過(guò)‘新課標(biāo)，學(xué)習(xí)與研討；有5696的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)未組織過(guò)體育教師參加‘新課標(biāo)’學(xué)習(xí)活動(dòng)；絕大多數(shù)體育教師認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)不支持體育是新課程標(biāo)實(shí)施中眾多阻力因素中分量最重的。但是在現(xiàn)實(shí)狀況下，教師想要校長(zhǎng)怎樣重視體育、想要校長(zhǎng)支持的事情是否是校長(zhǎng)力所能及的事情還有待于進(jìn)一步的考證
五、上級(jí)主管部門(mén)對(duì)體育教師的新課改培訓(xùn)缺位教育部部長(zhǎng)陳至立在2004年4月28日的全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作電視電話(huà)會(huì)議上曾強(qiáng)調(diào)指出：搞好新課程師資培訓(xùn)工作對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)推的廣工作至關(guān)重要。同時(shí)還指出新課程師資培訓(xùn)是一項(xiàng)周期長(zhǎng)、高要求的培訓(xùn)任務(wù)，是今后一段時(shí)間內(nèi)中學(xué)教師基礎(chǔ)教育的核心所在，也是正在進(jìn)行的‘我國(guó)中學(xué)教師繼續(xù)教育工程’的新的重要內(nèi)容，新課改的實(shí)施要堅(jiān)持先培訓(xùn)后上崗的原則。但在實(shí)際操作中，培訓(xùn)工作仍存在諸多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在一是沒(méi)有統(tǒng)一理論作指導(dǎo)，沒(méi)有形成的案例可模仿；二是培訓(xùn)周期短，主要集中在假期，造成培訓(xùn)形式化”；三是“組織不力”、體育教師集中后聽(tīng)?zhēng)滋煺n，看看相關(guān)影像資料，然后做一個(gè)簡(jiǎn)要的測(cè)試結(jié)束。過(guò)后，腦子中只出現(xiàn)模糊的現(xiàn)象而已，想要全面貫徹實(shí)施新課標(biāo)還需要有一條很長(zhǎng)的路要走。