信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的探索性研究-計(jì)算機(jī)論文

一、我校信息與工程學(xué)院在計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)上的支撐下，集中優(yōu)勢(shì)學(xué)科力量，與2007年籌辦了信管專業(yè)，并于2008年正式招收本科生。
二、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
對(duì)于專業(yè)，只有認(rèn)清現(xiàn)狀，才能在未來幾年不斷實(shí)踐并達(dá)到信管專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。經(jīng)過充分探討、學(xué)習(xí)、分析與對(duì)照，對(duì)于2008年信管專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，我們學(xué)院按照教育部培養(yǎng)要求，設(shè)計(jì)了“廣而全”的課程體系，但是由于計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)管理類課程門類多，方向?qū)挿?，在現(xiàn)有課程體系總課時(shí)有限的基礎(chǔ)上就相應(yīng)縮短了單門課程學(xué)時(shí)，導(dǎo)致基礎(chǔ)不扎實(shí)，專業(yè)不精，方向不明確。同時(shí)由于招生規(guī)模和數(shù)量的大，招生生源文理兼招，由于學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)科層次不同，學(xué)生興趣差異比較大，有些學(xué)生喜歡偏向經(jīng)濟(jì)管理類，有些喜歡計(jì)算機(jī)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)類等。另外，通過對(duì)2008級(jí)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍反映出的問題是“什么都學(xué)了，什么都不會(huì)”，基礎(chǔ)課程學(xué)不精，專業(yè)課程學(xué)不會(huì)，結(jié)果知識(shí)面廣了就業(yè)卻難了。
三、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃創(chuàng)新建設(shè)
對(duì)于我校信管專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的現(xiàn)狀，我們?cè)?010年對(duì)信管專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了創(chuàng)新建設(shè)。根據(jù)當(dāng)前社會(huì)對(duì)信管專業(yè)的需求，在滿足正常社會(huì)需求的前提下，信管專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃采用“以人為本、注重能力、分型培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式和“3+1”人才培養(yǎng)方案?！耙匀藶楸尽敝感湃螌W(xué)生發(fā)展?jié)摿?，開發(fā)學(xué)生成才動(dòng)力，關(guān)心學(xué)生健康成長(zhǎng)，尊重學(xué)生個(gè)性選擇；“注重能力”指體現(xiàn)應(yīng)用性定位，做好能力分析，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，激勵(lì)創(chuàng)新拓展；“分型培養(yǎng)”指設(shè)計(jì)成才類型，建立彈性學(xué)分制，開發(fā)模塊課程，推進(jìn)主輔修制。信管專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃按“以人為本、注重能力、分型培養(yǎng)”模式進(jìn)行制定，以基礎(chǔ)平臺(tái)和模塊化人才培養(yǎng)方式進(jìn)行教學(xué)改革和實(shí)踐，按照物流與供應(yīng)鏈信息管理系統(tǒng)開發(fā)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)開發(fā)和商業(yè)情報(bào)分析系統(tǒng)開發(fā)三個(gè)方向讓學(xué)生選修課程，并設(shè)置了拓展模塊課程，體現(xiàn)人才的職業(yè)能力與企業(yè)工作崗位的零距離?！?+1”培養(yǎng)方案是在“學(xué)術(shù)性與技術(shù)性”思想指導(dǎo)下，制訂的以實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐第一”為目標(biāo)的培養(yǎng)方案，即用3年左右的時(shí)間進(jìn)行理論教學(xué)，用1年左右的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。信管專業(yè)學(xué)生在前3年校內(nèi)培養(yǎng)為主，完成公共基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)核心課的學(xué)習(xí)，主要進(jìn)行基本理論知識(shí)和操作技能的訓(xùn)練。在大四上學(xué)期進(jìn)行為期11周的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，安排學(xué)生到技術(shù)水平較高的崗位實(shí)習(xí)，同時(shí)安排思想作風(fēng)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的技術(shù)骨干作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，學(xué)院教師定期到現(xiàn)場(chǎng)巡視指導(dǎo)，促使學(xué)生將專業(yè)理論、計(jì)算機(jī)技術(shù)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，為畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。
四、師資隊(duì)伍的實(shí)踐創(chuàng)新建設(shè)
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在我院開設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，師資力量相對(duì)較缺，大部分教師都是從畢業(yè)學(xué)校進(jìn)入工作學(xué)校，走向講臺(tái)，教師自身沒有工程實(shí)踐背景，講課一般都是從書本到書本。教師承擔(dān)著培養(yǎng)復(fù)合型人才、創(chuàng)新型人才的職責(zé)。沒有多學(xué)科的知識(shí)，就不可能指導(dǎo)學(xué)生用多學(xué)科的視角去分析問題和解決問題，也就不利于徹底實(shí)現(xiàn)多學(xué)科融合的目的。所以我院對(duì)信管專業(yè)的教師采取以下方法。
1、引進(jìn)外部人才。一方面，吸引信管專業(yè)的優(yōu)秀碩士、博士畢業(yè)研究生到學(xué)院工作，擴(kuò)充專職教師隊(duì)伍，組建本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。盡量吸收一些學(xué)科背景不同的和畢業(yè)院校不同的專業(yè)人才進(jìn)入教師隊(duì)伍。另一方面，聘請(qǐng)兼職教師，邀請(qǐng)部分在社會(huì)工作崗位上從事本專業(yè)相關(guān)工作的專家學(xué)者參與到學(xué)校的實(shí)際課堂教學(xué)中來。
2、留住內(nèi)部人才。一方面，加強(qiáng)內(nèi)部人才的培養(yǎng)，采取企業(yè)進(jìn)修、攻讀在職碩士和博士研究生等方式培養(yǎng)在校青年教師。另一方面，提高內(nèi)部人才待遇，防止人才流失，造成師資隊(duì)伍不穩(wěn)定。
3、企業(yè)實(shí)踐
無論外部人才，還是內(nèi)部人才，提倡終身學(xué)習(xí)，更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。信管專業(yè)的教師必須不斷地跟蹤技術(shù)的發(fā)展，更新知識(shí)，提高動(dòng)手能力。尤其要注意利用因特網(wǎng)加強(qiáng)同國(guó)內(nèi)外信息管理教育同行的交流，通過吸收信息研究新成果來更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高科研、教學(xué)水平，努力使自己成為一名高素質(zhì)綜合人才。目前，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)工程學(xué)院每年都選派年輕教師到企業(yè)實(shí)踐。通過與學(xué)校外部系統(tǒng)的人才的交流，堅(jiān)持走出去、請(qǐng)進(jìn)來的人才培養(yǎng)策略。
五、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐基地創(chuàng)新建設(shè)
信管專業(yè)實(shí)驗(yàn)室中不僅要具備計(jì)算機(jī)方面的基本軟件系統(tǒng)，具備開發(fā)管理軟件的環(huán)境，在于對(duì)管理環(huán)境及業(yè)務(wù)流程的模擬實(shí)驗(yàn)。通過塑造企業(yè)版的信息處理與管理環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)工作環(huán)境，做出一些創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)成果。信管專業(yè)的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)涉及到很多部門行業(yè)，因此我院廣泛聯(lián)系企事業(yè)單位，建立校企合作，創(chuàng)建長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)踐基地，讓信管專業(yè)學(xué)生到企業(yè)各部門跟班實(shí)習(xí)，為學(xué)生提供充足的實(shí)踐環(huán)境和廣闊的校外輔導(dǎo)資源。