高職影視表演專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的思考

實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)院校教育教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié),構(gòu)建以社會需求為導(dǎo)向、以能力為本位、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系，已成為當(dāng)前高職院校亟須解決的熱點(diǎn)問題。湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院影視表演專業(yè)立足人才培養(yǎng)的目標(biāo)，遵循藝術(shù)類學(xué)生職業(yè)成長規(guī)律和教育規(guī)律，按照由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合，從校內(nèi)到校外，從仿真模擬到真實(shí)節(jié)目生產(chǎn)的開發(fā)路徑，構(gòu)建了循序漸進(jìn)、由淺入深、相互融通的立體化實(shí)踐教學(xué)體系，為表演人才培養(yǎng)提供了路徑。

一、準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)

湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過科學(xué)的市場調(diào)研、崗位分析，將影視表演專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為面向影視媒體、演藝團(tuán)體、影視制作公司和群眾文化推廣機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)表演基本功扎實(shí)、角色創(chuàng)造能力強(qiáng)，具有相應(yīng)的文化素質(zhì)和較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的高端技能型演藝人才和群眾文化機(jī)構(gòu)的文藝專干，這一定位明確了實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須以實(shí)現(xiàn)學(xué)生角色創(chuàng)造能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)為中心，這是實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基點(diǎn)。

二、以角色創(chuàng)造能力為中心，構(gòu)建層次遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施主要從五個(gè)層面入手：第一層面，現(xiàn)場觀摩與專業(yè)講座。通過深入排演、拍攝現(xiàn)場，觀摩優(yōu)秀的劇目，邀請行業(yè)專家通過專題講座傳授經(jīng)驗(yàn)的形式，直觀的感受本專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)和能力要求；第二層面，以課程實(shí)訓(xùn)為平臺，由專業(yè)教師組織學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)，并將實(shí)訓(xùn)成果以演出的形式進(jìn)行展示；第三層面，以校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)為平臺，以仿真的演出任務(wù)為項(xiàng)目，由教研室組織本專業(yè)的學(xué)生完成一臺完整劇節(jié)目的排演；第四層面，以校外綜合實(shí)訓(xùn)為平臺，與校外實(shí)訓(xùn)基地和社區(qū)緊密合作，合作開發(fā)劇節(jié)目或者承接演出項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成真實(shí)的劇節(jié)目排演過程中，獲得職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升；第五層面，依托專業(yè)，整合優(yōu)質(zhì)資源，由教研室牽頭，每1-2年打造一臺原創(chuàng)話劇或者一部影視劇，師生共同策劃、共同完成演出和制作。

（一）現(xiàn)場觀摩與專業(yè)講座

現(xiàn)場觀摩分為兩個(gè)部分：其一，組織學(xué)生走進(jìn)專業(yè)劇團(tuán)的排演現(xiàn)場或者電影、電視劇的拍攝現(xiàn)場，直觀了解與感受本專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)、工作內(nèi)容及能力要求，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的興趣，讓學(xué)生對自己將來所要從事的職業(yè)、崗位的現(xiàn)狀與能力要求有清楚的地認(rèn)識；其二，組織學(xué)生觀看公演的劇目，通過潛移默化的方式提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，擴(kuò)展他們的藝術(shù)視野。

專業(yè)講座是聘請國內(nèi)、省內(nèi)優(yōu)秀的導(dǎo)演、演員或藝術(shù)屆資深專家來學(xué)校進(jìn)行講座，介紹有關(guān)舞臺表演、影視劇表演的技巧，分享他們的藝術(shù)修養(yǎng)與創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，讓本專業(yè)學(xué)生進(jìn)一步了解表演藝術(shù)屆從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)、技術(shù)技能需求，以便明確學(xué)習(xí)方向，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法、提升學(xué)習(xí)效果。

（二）課程實(shí)訓(xùn)

通過崗位調(diào)研，我們與行業(yè)專家共同開發(fā)了13個(gè)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要針對學(xué)生聲、形、臺、表四種單項(xiàng)能力的提高來組織實(shí)踐教學(xué)。運(yùn)用“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，安排繞口令、對白和獨(dú)白的情景表演、元素組合表演、小品和戲劇片段排演、形體組合表演、演唱、舞蹈、朗誦等節(jié)目形式的課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在實(shí)訓(xùn)過程中，教師根據(jù)教學(xué)的要求選定實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目，按照演出的要求組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行排練，在排練過程中適時(shí)適度地向?qū)W生進(jìn)行表演理論知識的講解，將抽象的理論知識具化為排練的要求；學(xué)生根據(jù)理論知識和教師的指導(dǎo)進(jìn)行排練，通過不斷地體驗(yàn)，提高聲、形、臺、表四種單項(xiàng)技能，建立關(guān)于表演的經(jīng)驗(yàn)體系，為綜合實(shí)訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。

（三）校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)

校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)是以模擬任務(wù)或真實(shí)的演出項(xiàng)目為載體，按照典型工作崗位的職業(yè)能力的要求實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)活動，通過對學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合運(yùn)用“聲、形、臺、表”進(jìn)行角色創(chuàng)造的能力。綜合實(shí)訓(xùn)分別設(shè)置在第三、第四、第五學(xué)期，實(shí)訓(xùn)時(shí)間分別為2周。第三、第四學(xué)期的綜合實(shí)訓(xùn)以小型?。ü?jié)）目或劇目片段排演為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，以提升和優(yōu)化聲、形、臺、表等專業(yè)技能的綜合應(yīng)用能力為目的。具體實(shí)訓(xùn)流程是：A.選題與人員組合：學(xué)生自主或在老師的指導(dǎo)下選定實(shí)訓(xùn)劇（節(jié)）目，并根據(jù)所選劇（節(jié)）目自由組合成員，專業(yè)教研室統(tǒng)一安排劇節(jié)目指導(dǎo)老師；B.實(shí)訓(xùn)劇節(jié)目排練：在規(guī)定的實(shí)訓(xùn)期內(nèi)，學(xué)生利用課堂內(nèi)外的時(shí)間、空間，在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完成選定劇節(jié)目排練；C、評價(jià)與篩選：在綜合實(shí)訓(xùn)后期，教研室組織參與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的全體老師集中觀看學(xué)生排練的實(shí)訓(xùn)劇節(jié)目并進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)從劇節(jié)目內(nèi)容、形式、表現(xiàn)力和表演效果等幾個(gè)方面出發(fā)，選出一定質(zhì)量和數(shù)量的優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)劇節(jié)目；D、實(shí)施匯報(bào)演出：將經(jīng)過篩選的優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)劇節(jié)目進(jìn)一步精化并組織公開匯報(bào)演出。第五學(xué)期為專業(yè)綜合能力總結(jié)性實(shí)訓(xùn)，以一部完整的“戲劇作品” 排演或文學(xué)劇本的攝制為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，以戲劇（影視?。┳髌返呐叛荨⑽枧_演出或攝制、展播為實(shí)施形式，旨在促使學(xué)生體驗(yàn)、強(qiáng)化運(yùn)用自身生活積累與表演內(nèi)外部技巧，結(jié)合舞臺（熒屏）綜合藝術(shù)手段創(chuàng)造角色的過程。

（四）工學(xué)交替、校外頂崗實(shí)習(xí)

工學(xué)交替、校外頂崗實(shí)習(xí)平臺主要從三個(gè)維度來搭建：其一，與專業(yè)劇團(tuán)、影視機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，聯(lián)合進(jìn)行劇節(jié)目的生產(chǎn)和開發(fā)。校企合作實(shí)訓(xùn)平臺的搭建，既拓寬了學(xué)生演出實(shí)訓(xùn)的平臺，又搭建了檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)成果的平臺；其二，組織學(xué)生到校企合作單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在企業(yè)專家的指導(dǎo)下直接參與劇節(jié)目的生產(chǎn)過程，使培養(yǎng)對象的專業(yè)能力要求盡可能接近職業(yè)崗位的能力要求，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的無縫對接；其三，拓寬社會服務(wù)的渠道，以節(jié)、假日、社區(qū)、學(xué)校等企事業(yè)單位的重大活動為契機(jī)，承接對方演出項(xiàng)目，進(jìn)一步拓寬學(xué)生實(shí)訓(xùn)平臺，強(qiáng)化職業(yè)能力。

校企合作綜合實(shí)訓(xùn)平臺構(gòu)建的改變了將劇節(jié)目排練單純視為教學(xué)活動的思維，將教學(xué)排練活動與演出排練活動融為一體，將教學(xué)的劇節(jié)目同時(shí)作為演出的劇節(jié)目，組織排練，融學(xué)、演于一體。在這種雙向、開放的視點(diǎn)下，劇節(jié)目的排練過程既是教學(xué)過程，也是演出的準(zhǔn)備過程，從而較好地解決了演出排練與教學(xué)排練之間的矛盾。排練的劇節(jié)目既是學(xué)生學(xué)習(xí)表演的練習(xí)材料，又是學(xué)生參加演出的節(jié)目，排練演出的劇節(jié)目由此從廢棄物而轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?wù)的資源，能有效解決教學(xué)排練和演出排練的劇節(jié)目兩張皮的現(xiàn)象，能加強(qiáng)高職院的社會服務(wù)功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)、練、演融為一體。

（五）自主開發(fā)原創(chuàng)劇目

開發(fā)原創(chuàng)劇節(jié)目對于表演藝術(shù)類專業(yè)教育教學(xué)而言，是豐富藝術(shù)教學(xué)成果、啟迪藝術(shù)創(chuàng)新思維、提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、延長藝術(shù)生命力的有效途徑。在教學(xué)過程中強(qiáng)化原創(chuàng)意識的培養(yǎng)，組織師生共同開發(fā)原創(chuàng)劇目，按照劇團(tuán)制的運(yùn)作模式，由任課教師擔(dān)任導(dǎo)演或指導(dǎo)老師，學(xué)生組成劇組，共同創(chuàng)作、排演原創(chuàng)話劇或影視劇，并通過市場化的運(yùn)作手段進(jìn)行公演或展播，同時(shí)通過組織劇目參加各類、各級別的比賽，塑造專業(yè)品牌、擴(kuò)大學(xué)院影響，最大限度拉近課堂教學(xué)內(nèi)容與市場需求之間的距離，使學(xué)生的專業(yè)技能、實(shí)踐創(chuàng)新能力及職業(yè)素養(yǎng)得到最好的鍛煉，真正實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。

三、建立基于學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)體系  
　　鑒于影視表演專業(yè)學(xué)生角色創(chuàng)造能力的學(xué)習(xí)、形成與檢驗(yàn)都是在學(xué)練演的過程中完成的，為了更有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過長期的摸索與調(diào)整，逐步改變了傳統(tǒng)的課程考試方法，建立了基于學(xué)習(xí)過程的項(xiàng)目考核制。分課程、按項(xiàng)目進(jìn)行考核，充分肯定學(xué)生實(shí)際表演能力的形成與提高。

高職教育實(shí)踐教學(xué)體系的建立和完善是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅需要高職院校在教學(xué)課程上改革，也要在師資隊(duì)伍、實(shí)踐設(shè)施建立等方面下工夫；不僅需要學(xué)校的改革推進(jìn)，更需要國家、相關(guān)部門的宏觀調(diào)控和管理。

本文來源：http://00559.cn/w/xf/9501.html《視聽》