職業(yè)教育教師應具備的心理素質

關鍵詞：職業(yè)教育教師  心理素質

職業(yè)技術學校教師的心理素質，是指那些完成職業(yè)技術教育培養(yǎng)目標所必需的，并受職業(yè)技術教育教學規(guī)律、學生心理特點和職業(yè)教育環(huán)境等因素制約的各種心理品質。它是對職業(yè)技術學校教師心理品質的一般要求，是評價職業(yè)技術學校教師心理品質的尺度，職業(yè)技術學校教師的心理素質有兩個側面：

一是作為一般意義上的教師，它應具有一切教師普遍具有的一般心理特點。它不僅反映了教師在心理面貌上有別于從事其它職業(yè)活動的人，而且它也是教師從事教育、教學活動所必需的心理條件和心理品質要求。

二是指在職業(yè)技術學校里任教的教師所應具有的各種獨特的心理品質，這些心理品質是同職業(yè)技術教育的特殊性相聯(lián)系的。即所謂職教師資與普教師資的心理差異之處。

為了適應職業(yè)技術學校教育、教學的需要，職業(yè)技術學校的教師除具備一般教師的心理特點外，還應兼?zhèn)淙缦滦睦硭刭|：

1、知識與能力方面

職業(yè)技術學校的教師除應具有高等教育水平的文化素養(yǎng)和一般能力外，還應具有相應的教育理論和教育能力與專業(yè)知識和專業(yè)能力。

第一，普通文化和一般能力是從事一切社會勞動都不可缺少的知識品質和能力因素，也是接受和運用職業(yè)技術與專業(yè)知識、接受和運用教育理論和教育方法的前提。因此，合格的職業(yè)技術學校教師，必須受過高等教育，并具有廣博的學識和智慧。

第二，掌握專業(yè)知識和專業(yè)能力是職業(yè)技術學校教師的基本特質。由于職業(yè)技術教育的要求，他們必須掌握一定的專業(yè)知識和完成相應專業(yè)技術或工藝的能力。這是他們從事職業(yè)技術教育的基本條件或必備的心理素質。

第三，教育理論和教育教學能力是每個從事職業(yè)技術教育的教師都必須具備的心理條件。職業(yè)技術學校的教師，不是工程技術人員，他們必須把所掌握的文化知識與專業(yè)知識、一般能力與專業(yè)能力變成一種培養(yǎng)人教育人的能力。因此，掌握教育理論和具有教育教學能力，直至形成傳授職業(yè)技術和培養(yǎng)職業(yè)道德的能力，則是職業(yè)技術學校教師有別于普教師資的本質方面。而職業(yè)技術教育能力，不僅包括專業(yè)知識和理論的傳授能力，更重要的是訓練學生形成職業(yè)能力和職業(yè)操作技能的能力，如指導實習和實際操作的能力等。

2、職業(yè)技術方面

專業(yè)知識和職業(yè)能力只有同一定操作規(guī)程和工藝結合起來才能成為人們直接進行生產和創(chuàng)造財富的技術和技能。職業(yè)技術教育的最終目的是培養(yǎng)掌握職業(yè)技術和具有職業(yè)技能的人，因此傳授、示范和指導學生掌握所學的職業(yè)技術則是職業(yè)技術教育過程的核心問題。這就要求教師不僅具有一定的專業(yè)知識能力，還要熟練地掌握職業(yè)技術或工藝，以便實施對學生的操作性指導和示范。對于從事職業(yè)技術教育的教師來說，對其職業(yè)技術方面的要求一般有以下四點：

第一，技術熟練。這是教學中對學生進行示范、指導的前提。

第二，掌握兩門以上或寬面技術。這種要求，一方面是教學的需要，一方面是職業(yè)技術學校專業(yè)設置發(fā)展變化的需要。

第三，具有理論指導下的操作技術，職業(yè)技術學校教師的技術操作，不同于工匠的手藝，只知其然，不知其所以然。教師的技術操作過程是在心智活動的基礎上進行的，它不僅更加精確，而且有深刻的操作原理做基礎。

第四，不斷更新并始終保持其先進性。職業(yè)技術教育是勞動力再生產的過程，因此不能傳遞落后技術或已經淘汰了的工藝，要始終保持其先進性、領先性。

3、個性傾向性方面

職業(yè)技術學校的教師除具有獨特的知識能力結構、熟練的掌握專業(yè)技術和職業(yè)指導能力外，還要具有適合于從事職業(yè)技術教育的個性傾向性。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，有理想、有信念，特別是職業(yè)理想和職業(yè)抱負。教師對所教專業(yè)滿懷激情、終生矢志不移，并不斷地追求職業(yè)技術的變革和發(fā)展，對學生來說是一種巨大的鼓舞和鞭策力量，也會喚起學生的事業(yè)心和責任感，使他們建立起積極的社會奉獻的價值觀念。

第二，忠于職守，有獻身于職業(yè)教育的精神，這將為學生做出榜樣，使學生更加熱愛自己的專業(yè)和職業(yè)勞動，堅信自己的選擇。

第三，有崇高的職業(yè)道德，被學生視為做人的楷模、生活的導師。學生會以教師的表現(xiàn)作為自己的參照系，規(guī)范自己的職業(yè)行為。

第四，滿意自己的工作、敬業(yè)樂群，情緒穩(wěn)定，有良好的師生關系。職業(yè)技術學校教師的這種良好的品格對學生的影響，將使學生更加熱愛集體，熱愛生活，向往早日投入美好的社會生活。

第五，保持氣質、性格、情感等與職業(yè)活動的相符性和適應性。這會喚起學生向老師學習，并自覺地加強對個人氣質、性格、情感等方面的鍛煉，以便使自己的個性心理特征更加適合職業(yè)活動的需要。

應該指出，個性傾向性是個體的心理差異之一，職業(yè)技術教育活動對教師個性傾向性的要求與某個體的個性傾向性表現(xiàn)并非完全一致的。因此，在這方面就某個體而言，或多或少都存在著適應這種要求的可能和必要的過程。因此它本身就是一個動態(tài)性的特征。