電子書包在物理教學中應用初探

1、調動了學生的積極性

由于人手一臺電腦，教室任一位置的學生都能較好的參與課堂，尤其是坐在后排的學生，而且多數傳統(tǒng)課堂參 與較少的同學有了這個設備上課可以使用這個設備，如性格內向不喜歡回答問題和提出問題的學生，可以通過電子書包的網絡平臺跟老師和同學互動討論，視力或聽 力較差、注意力容易分散的學生不至于精神分散，專心聽課，激發(fā)了學習的積極性。使得原來沉悶的課堂變得生動起來了。

2、促進了學生的個性化學習

電子書包作為一種智能化學習終端和平臺，由于平臺上資源豐富，包括視頻資源、音頻資源、動畫。教師可以 根據教學內容擴展很多資料，學生根據自己的興趣來進行擴展閱讀和訓練，進行個性化課前預習和完成教師布置的分層次個性化作業(yè)。這樣就彌補了人數多而缺乏個 性的指導的不足。例如在“探究自由落體運動”一課中，教師可以把伽利略對自由落體運動的研究放在課后學案中讓學生課后閱讀；再比如在“飛向太空”一課中， 很多航天知識我們在課堂上由于課時問題無法一一解釋，教師可以將相關知識作為拓展資源放在平臺上讓有興趣的學生自由閱讀，即滿足了學生個性化學習的需求， 又解決了教學課時不夠的問題，同時也彌補了傳統(tǒng)學習方式資源的不足；教師可以通過網絡平臺發(fā)布不同層次的作業(yè)，如基礎題、能力提升題、創(chuàng)造發(fā)明題等，讓學 生根據自己的情況選作，而且對于難題教師還可附上思路點撥。這樣能很好地滿足學生的個性化學習，促進學生個性的發(fā)展。

3、促進了師生、生生的溝通

 學生在課堂上、課后可以隨時利用電子書包的網絡平臺進行師生、生生交流討論，討論內容豐富，也可以非面 對面的在線溝通交流，發(fā)揮移動媒介的靈活性、便攜性的作用。尤其是學生在完成作業(yè)時，答題的結果能立刻反饋給自己和老師，并且也能在大屏幕上顯示。教師可 即時掌握學生答題情況并進行教學，增加了師生和生生的交互。

二、電子書包在物理教學中應用的不足

1、少年兒童自制力相對較差。人手一臺電腦，學生會利用電腦玩游戲或上網瀏覽一些與學習無關的網頁，如何監(jiān)控孩子的網絡行為，成為老師們最為擔心的問題，也是影響電子書包進一步推廣的最大阻力之一。電子書包如何在這方面采取相應的保障措施，將是無法回避的問題。

2、電子書包本身功能存在缺陷。

（1）目前，為了更加便攜，電子書包屏幕尺寸較小，很難實現(xiàn)雙頁顯示，理科的一些題目，包括制圖、表格和大量論證，需要來回翻頁，在這些方面，電子書包在功能上還有待進一步改進。

（2）軟件本身的兼容性差。沒有公式編輯器，不能進行公式編輯和理科符號的輸入，這對于經常使用公式的物理教學來說，無論學生答題還是教師教學都很不方便。

（3）在題量的設計上存在缺陷。只能設計100能整除的題量，如1、2、4、5、10等，若不能被100整除系統(tǒng)將不予以支持，如題量為3、6、7、8、9等就不能上傳。

（4）對于物理學科，不僅要訓練選擇題，更要訓練計算題的答題規(guī)范化，就目前的電子書包而言，這一點很難達到。若讓學生買專門的筆，成本太高，學生難以接受。

3、對網絡的過分依賴。筆者曾精心準備一節(jié)課，將課前學案、課中學案、課后學案等資源發(fā)布到電子書包的網絡平臺上，可上課時只有少數學生能上網，連筆者自己都無法登陸平臺，不得不放棄電子書包改用傳統(tǒng)方式上課，這極大地限制了教師使用電子書包的積極性。

4、還有資源的數量和針對性資源分類還有待于進一步開發(fā)和完善。作為一種新生事物，教師不是很熟悉平臺和教學方式，所以在開展時導致了教師準備一次電子書包的課花了較多時間，這樣加重了教師的負擔，限制了教師應用電子書包的積極性。

三、電子書包在物理教學中應用的策略和建議

具體來說，實現(xiàn)電子書包的推廣使用，要解決好以下幾個問題：

1、從制度上來說應該加強政策宣傳力度

電子書包是新生事物，教師的教學觀念還不能真正的接受新鮮事物，加上一些外界的壓力，給老師的工作增加了許多負擔，所以要建立獎勵機制，促進教師更好的運用電子書包促進學生的發(fā)展。

2、從技術層面來說盡快完善各項功能，切實解決教學中遇到的實際困難

盡快完善各項功能，切實解決教學中遇到的實際困難，如公式編輯問題、題量設計問題等。研發(fā)出功能強大的 軟件、低成本、低功耗，支持智能學習的電子書硬件平臺是電子書包得以推廣的前提。在此基礎上最好能開發(fā)出內容關聯(lián)、查詢便捷，結構科學合理，使學習智能 化、趣味化，具有生命活力的電子書包，使學生不再沉溺于游戲當中。

3、從物理教師方面來說要積極面對

（1）配合教研室摸索出一套適合物理學科教學的模式。電子書包對南海區(qū)的教師來說還是個新鮮事物，沒有 一個固定的模式，也沒有任何經驗可以借鑒，大家都是在摸著石頭過河，系統(tǒng)里也沒什么資源可以參考。南海區(qū)正在由教研室牽頭，組織各實驗學校的相關教師，通 過上公開課、評課等溝通交流方式，摸索一套適合南海學情的物理教學模式，教師要積極參與。對于課前學案、課中學案和課后學案也已初具模式。

（2）電子書包只是一種教學輔助手段，不需每堂課都用，筆者在近一年的高一物理教學中，通過對電子書包 的使用，認為在以下三種情況下使用，效果更佳：①內容較為簡單學生能自主完成的課題。老師將相關資源發(fā)布到平臺上，設計相應的練習，讓學生通過自主閱讀并 完成相關習題，教師通過平臺進行及時反饋，了解學生掌握情況進行教學。如在“離心現(xiàn)象及其應用”、“能源的利用與開發(fā)”

等課題中；②以探究實驗為主的課題中，利用電子書包處理數據可以達到意想不到的效果。例如在“探究自由 落體運動”一節(jié)中，教師事先利用電子書包在論壇上建帖，利用excel制作好記錄表并設計好函數計算公式發(fā)布在網絡平臺上，上課前學生將其下載在電腦里， 在實驗過程中可以利用excel處理數據，很快的將s-t、s-t2 　、v-t圖描繪出來得到實驗結論，并完成截圖以圖片的形式回帖，教師可通過網絡平臺展示各組學生的實驗成果，不僅大大的提高了課堂效率，還激發(fā)了學生的 成功欲望。③在復習課中利用電子書包可以提高增加容量，提高復習效率。

（3）面對系統(tǒng)中存在的不足，教師要積極摸索出一些應對措施。筆者經過近一年在物理教學中的使用，摸索 出了一些應對措施。例如，對于公式編輯和理科符號系統(tǒng)無法編輯的問題，可以先在word文檔中進行編輯，再將整個word文檔以圖片的形式上傳；對于物理 計算題學生的演算過程，在目前的電子書包系統(tǒng)中無法解決，教師可事先讓學生下載安裝美圖拍拍軟件，教會學生學會截圖，學生就可通過美圖拍拍將自己在草稿紙 上的計算過程拍下以圖片形式發(fā)帖傳到論壇上，教師可通過瀏覽帖子很快掌握各個學生的答題情況，并且將解答規(guī)范的或典型錯誤的進行展示講評，可以起到傳統(tǒng)教 學無法達到的教學效果。

電子書包的發(fā)展不是一蹴而就的事情，必然有一個不斷研究、不斷完善、不斷推廣的過程。隨著教育整體環(huán)境、閱讀方式、教學模式發(fā)生變化，電子書包的發(fā)展之路將愈來愈寬廣，隨著技術發(fā)展而不斷贏得學生、教師和家長的認可。比爾·蓋茨很久以前說過：“電子書一定將改變全世界。”我們有理由相信：電子書包一定會改變學生的學習方式和教師的教學方式。

參考文獻

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[2]馬瑩.電子書包雷聲大雨點小[J].中國圖書商報，2010,10.