試談對高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的探索與思考

根據(jù)我校教學(xué)環(huán)境和現(xiàn)狀，結(jié)合我自己的教學(xué)經(jīng)驗、想法、嘗試對高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)進(jìn)行初步的幾點探索與思考，期待專家與同行指正。 一、求真務(wù)實是美術(shù)鑒賞課教學(xué)的根本 新一輪的高中美術(shù)課程改革要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)模式，并創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)實踐活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和熱情，以達(dá)成我們所期望課程目標(biāo)。這些理論表述出來容易使人理解，也為教師們所熟知，但這樣的轉(zhuǎn)變改革如何具體實施，美術(shù)教師跟進(jìn)吃力，甚至無所適從。所以存在著形式主義嚴(yán)重，教學(xué)觀念混亂、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法滯后、教學(xué)實踐活動目的不清、學(xué)生審美能力得不到有效提高等問題。 俗話說“內(nèi)行看門道，外行瞧熱鬧”。當(dāng)學(xué)生面對美術(shù)作品時，如果沒有掌握一些美術(shù)鑒賞的基本方法，想必一定是如讀“天書”，鑒賞必定盲目，無所適從，更談不上接受作品中的熏陶，“沒有知識就沒有鑒賞”。可見在美術(shù)鑒賞活動中，掌握一些基本鑒賞方法是非常必要的，這就需要教師的“講”，不能為了追求所謂的“創(chuàng)新”，全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)中教師的“講”，求真務(wù)實永遠(yuǎn)是教學(xué)之根本。當(dāng)然，教師的講解如果再離不開畫家簡介、作品分析、藝術(shù)特色之類，這樣一堂課下來，教師“累”，學(xué)生“煩”，很多學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣聽老師講解，不敢表達(dá)自己的觀點，則失去了判斷與鑒賞的能力，更別談創(chuàng)新能力了。 二、優(yōu)化課堂教學(xué)，改革教學(xué)方法是美術(shù)鑒賞課教學(xué)之關(guān)鍵 美術(shù)課程具有感性、直覺、情感、想象、實踐等特征，有利于學(xué)生從繁重的記憶、思維、練習(xí)等學(xué)習(xí)中和文字書本中暫時解放出來，使學(xué)生獲得一定程度的輕松感。達(dá)到感性和理性、心理和生理的平衡，從而促進(jìn)身心健康。由此可見，美術(shù)教師肩負(fù)著重任，不僅要把每一堂美術(shù)課上好，還要讓學(xué)生認(rèn)識到美術(shù)課程的重要性。要讓學(xué)生認(rèn)識到它是人的一生中不可缺少的課程，對人的終身發(fā)展有著不可代替的作用。所以，每一堂課美術(shù)教師都應(yīng)精心設(shè)計備課。 美術(shù)是一門視覺的藝術(shù)，在美術(shù)教學(xué)中首先是感官上的一種獲得，那么必不可少的需要通過各種輔助手段來實現(xiàn)，所以多媒體教學(xué)被大量的運用到美術(shù)教學(xué)上，事實證明這確實是一種行之有效的教學(xué)方法。多媒體教學(xué)課件通過聲與像的藝術(shù)來增強(qiáng)感染力，使教學(xué)內(nèi)容富有藝術(shù)氣息，增加趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。無論是教師角度、還是學(xué)生方面，從操作上明顯更加便捷；從教學(xué)過程看學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)的熱情大大提高，教學(xué)效果也非常良好，但是，教學(xué)是一個教師和學(xué)生密切配合的過程，在這個過程中多媒體課件只是一種輔助手段，它使教師能夠把教學(xué)中的難點分散開或變得形象和直觀，但它不能全部代替教師的授課活動。所以制作課件不必做得面面俱到，要從教學(xué)實際出發(fā)，有明確的目的性和針對性，更不能把應(yīng)該由學(xué)生思考的問題那么輕易地展示出來，要通過課件的展示來激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動探究與思考，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。 此外，教學(xué)方法上可以多運用講解、討論、比較等方式，鼓勵學(xué)生用文字性描述、表演、造型等方式表達(dá)對藝術(shù)作品的感受與理解；鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源主動收集、篩選、分析、整理視覺圖像和相關(guān)背景資料；組織學(xué)生利用美術(shù)館、博物館、藝術(shù)作坊等文化資源和自然資源，開展參觀、調(diào)查、考察等活動；鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中運用合作性與探究性的學(xué)習(xí)方式等，促進(jìn)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。善于動腦總結(jié)，一定會創(chuàng)造出多樣的符合學(xué)生年齡特點和個性的教學(xué)方法。 三、將美術(shù)學(xué)習(xí)的方法交給學(xué)生是美術(shù)鑒賞課教學(xué)的主要目標(biāo) 現(xiàn)如今，很多教師教學(xué)上只停留在理念的研討和課堂表面化形式革新，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)的“混亂”、“困惑”和“迷?！?。教會學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的方法，就是引導(dǎo)學(xué)生掌握主動探討美術(shù)的學(xué)習(xí)方法，達(dá)成“獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)持久的興趣”、“將美術(shù)語言運用于研究性學(xué)習(xí)之中，養(yǎng)成對美術(shù)終身的愛好的情感”的課程目標(biāo)。所以，教會學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)方法在美術(shù)教學(xué)中顯得尤為重要。 學(xué)生的欣賞水平，并不是通過一定數(shù)量的美術(shù)作品就可以達(dá)到的，而是要在長期的欣賞過程中，潛移默化地實現(xiàn)的。在平常的鑒賞課教學(xué)中教師要敏于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力，敢于同學(xué)生一起沖破呆板的教學(xué)模式，面對一件美術(shù)作品不僅要思考如何講解作品，更重要的是要思考學(xué)生如何吸引學(xué)生來參與鑒賞，筆者認(rèn)為首先要讓學(xué)生認(rèn)識美術(shù)的價值，能夠從學(xué)生內(nèi)心深處的情感上理解美術(shù)是其人生品格生長中不可或缺的特殊“營養(yǎng)”，促動其內(nèi)在需要；其次，通過多種教學(xué)模式讓學(xué)生掌握知識體系及相關(guān)的美術(shù)語言，獲得美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的基本條件和方法。教師再加以持續(xù)的引導(dǎo)與監(jiān)督，學(xué)生才會逐漸對美術(shù)產(chǎn)生興趣，樂而從之。在具體的鑒賞過程中，有的學(xué)生偏好于獨立思考和表達(dá)情感，有的學(xué)生喜歡和同學(xué)共同探討、合作表現(xiàn)，并表現(xiàn)出良好的促進(jìn)作用和結(jié)伴效應(yīng)；有的學(xué)生偏好于從技能到理論的總結(jié)，有的學(xué)生喜歡從理論的學(xué)習(xí)到技法的嘗試等。因此，教師應(yīng)該識別并幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識自己所偏好的方式，接受美術(shù)教學(xué)的影響。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，每個學(xué)生都具備學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，教師要挖掘每個學(xué)生不同的潛質(zhì)，使他們獲得不同程度的發(fā)展。我們知道，在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個目標(biāo)；藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富有創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將使用于何處。假如學(xué)生畢業(yè)了，而由他的美感經(jīng)驗獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么，藝術(shù)教育的一項重要目標(biāo)就已達(dá)成。 綜上所述，在美術(shù)課程改革創(chuàng)新的今天，高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)存在多種模式的開發(fā)和創(chuàng)生。本文僅就個人教學(xué)經(jīng)驗和體會作有限探討，以求拋磚引玉，從而獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，并促進(jìn)美術(shù)教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。