論中學美術教學策略與審美能力的培養(yǎng)

一、美育對學生全面發(fā)展的重要意義 美育全稱是“審美教育”，也叫“感性教育”。美育關注的是人本身的存在發(fā)展成長而非學習的對象內容，美育講求人生存的具體性、情感性、過程性和生活化，因此也稱“個性教育”。美育把培養(yǎng)全面發(fā)展的、獨立完整的人作為根本目的，它重視發(fā)展人的感性，保護生命的活潑和原創(chuàng)力，維護人與自然之間天然的肉體化的聯系。美育的目的也正是當前素質教育所倡導的“以人為本”、“促進每一個學生全面發(fā)展”的教育理念。 二、提升中學美術有效課堂教育的基本策略 所謂教學策略，是指在教學過程各個環(huán)節(jié)中所使用的指導思想和教學方法。針對上述美術課程課堂教學存在著的問題，在教學實踐中，應采用以提升教學效果、教學效益、教學效率為核心內容，能促進學生實現有效學習的行之有效的措施。 （一）從教學理念上來說，實現課堂有效教學的基本前提是教師應建立開放、互動的現代教學觀，這是教學理念是教學實踐的先導和靈魂。教師在授課過程中要重視和發(fā)揮學生在教學過程中的積極、主動作用。確立學生在課堂學習上的主體地位，實現有效地指導學生進行學習的目標。其次，建立開放、互動的現代教學觀，是實現課堂有效教學的基本前提。教學過程是一個課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程，是師生交往、學生積極參與、共同發(fā)展的過程，是一個動態(tài)的、變化的、不斷生成的過程。 （二）在教學的內容上, 選擇最適合自己學生的教學內容, 充分拓展學生的知識面, 促進學生不斷構建和完善新的認知能力結構, 掌握基本的美術技能, 提高美術素養(yǎng), 這是實現課堂有效教學的核心環(huán)節(jié)。教學內容的新穎性, 指的是美術專業(yè)教學時代發(fā)展的要求和學生多樣化發(fā)展的需求。教學內容的應用性, 指的是美術學科知識和基本技能在社會生活中的實際運用。 （三） 在教學的方法上, 應注意：(1)中學美術教師應該注重應用多方位的教學方法來激發(fā)學生的興趣,努力實現素質教育的要求。美術教師可以運用示范和講解相結合的方法,積極與學生互動。(2)要充分發(fā)揮學生的個性。在教學中,美術教師應當營造一種適合培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的環(huán)境,在重視學生的基本技能訓練的同時,根據學生自身的天賦、個性、素質等方面注重培養(yǎng)的創(chuàng)造力,給以引導和鼓勵。課堂上,教師在課堂教學中必須精講善練,、當場反饋, 才能有效地鞏固本課時的教學內容, 提高學生基本美術技能的水平。(3)多媒體課件輔助課堂教學。計算機多媒體走進了課堂，是很好的輔助教學形式。傳統的教學模式是語言講解為主。多媒體課件利用文字、聲音、視頻圖畫等多種功效的結合，將視、聽一體化，調動了學生的多感官體驗，提高了學習效率，擺脫了理論的枯燥說教。 （四）讓學生在生活中學習。藝術來源于生活，而又高于生活。通過對生活的觀察和感受，發(fā)現其中藝術要素，提高生活情趣和審美感受。讓學生了解美術就在身邊，樓房建筑的造型、公園的雕塑、盆景等無不在體現美術的技巧，這樣不僅完善課本上缺少的內容，也豐富他們的業(yè)余生活。 三、中學美術教學中審美能力的培養(yǎng) （一）轉變教學觀念,提升審美素養(yǎng)。應試教育重技術輕情感忽略了學生對情感的體驗。貫徹審美教育的先決條件就是要不斷地提升美術教師自身的素養(yǎng),如知識結構、藝術修養(yǎng)、專業(yè)視野等。因此,作為美術教師,我們應積極轉變教育觀念,樹立良好的敬業(yè)愛生的職業(yè)道德,不斷提升自身素養(yǎng),著力打造教師與學生的儀表美和語言美,積極重視學生美術知識的學習。充分利用先進的教學手段和教學設備,制作美術課件,努力營造審美的教學氛圍,更好地服務于美術課堂教學。 （二）挖掘美育素材, 培養(yǎng)形式美感，把握情感之美。作為視覺造型藝術的美術,無不依賴形式而存在。學生接觸美術,首先接觸到的是其審美形式,這其中包括構成美術作品的各種藝術語言因素,如線條、色彩、質感、肌理、圖案等。因此,在平時的美術課堂教學中,我們應充分挖掘這些具有形式美感的內容,充分培養(yǎng)對形式美的感受能力。 美術欣賞教學是一種特有的精神活動,能夠把觀賞者帶到一個特定的具體的藝術境界之中,激發(fā)起人們思想感情的波濤。在美術教學中應善于發(fā)掘藝術作品內在的健康的感情因素,將其轉化為學生高尚的審美情趣。這種情感教育可以通過參觀、作品欣賞、寫生和臨摩優(yōu)秀作品等多種形式的教學多方位地展開。 （三）在欣賞中培養(yǎng)學生的審美感知力。美術欣賞是一種主動接受藝術的審美過程。美術欣賞教學是使學生通過藝術作品的賞析逐漸提高對藝術形式的審美感受能力。通過對作品構成因素及藝術表現特點的分析，理解作者創(chuàng)作初衷，從而引發(fā)學生在自身審美經驗基礎上，進行創(chuàng)造性的聯想和想象，獲得再次感受，使他們的思想境界伴隨著激越的情感得到升華。 （四）在情境中培養(yǎng)學生的審美想象力。對于美術作品教學來說，想象是理解的翅膀。高峻的黃山，壯美的三峽，連綿的大青山，巍峨的長城……深沉悲壯的交響樂《命運》、幽雅飄渺的《小夜曲》、瘋狂激烈的霹靂舞曲等，要求學生閉上眼睛，用心欣賞，展開想象的翅膀，遨游在音畫的海洋之中。 （五）在實踐中培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造力。中學美術教育重要的是培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造力，提高形象思維能力。在課堂教學中我們應該將學生的豐富的想像力轉化為審美創(chuàng)造力，讓學生應用所學剪，拼，撕，貼等制作方式，運用有關線條、色彩、比例、構圖、透視、解剖、質感、肌理等造型手段和對事物的觀察分析能力，在動腦動手實踐中觀察，思考，想象，鼓勵學生努力感受美、創(chuàng)造美。