“中心”遠程教育的現(xiàn)狀及面臨的問題

    作為航天三院和云崗地區(qū)重要的學習基地，以滿足三院所需人才和本地區(qū)人員需求為根本，確定“立足三院，面向社會”的辦學思路，利用遠程教育的平臺，積極發(fā)揮遠程教育培養(yǎng)人才，提升技能的教育作用。根據(jù)學員的專業(yè)需求，我們相繼開設了工商管理、工程管理、計算機科學與技術、會計學、電氣工程及其自動化、機械制造及其自動化、公共管理等十余個專業(yè)，現(xiàn)擁有在校生200余人。隨著遠程教育辦學模式不斷深入人心，開設專業(yè)的不斷增加，招生人數(shù)也逐年提升，近兩年新招學生數(shù)每年穩(wěn)定在100余人。遠程教育作為“中心”眾多項目之一，共享“中心”的一切教育資源，由專人負責遠程教育管理和服務工作，多方給力使得辦學規(guī)模也在不斷擴大。從“中心”現(xiàn)有學歷教育項目來看，遠程教育是比較穩(wěn)定且較有前景的辦學項目。但目前我們和其他遠程教育單位相比，我們的辦學規(guī)模偏小，對“中心”學歷教育可持續(xù)發(fā)展的支撐還不夠充分有力。因此，如何不斷擴大辦學規(guī)模，與三院科研生產(chǎn)需求緊密相連，在競爭日益激烈的成人教育市場站穩(wěn)腳跟，成為我們急待解決的課題和努力的方向。在取得成績的同時，我們還存在以下問題：
1.“中心”遠程教育招生形勢嚴峻，成人教育競爭異常激烈。
（1）多年來，我國的人口控制政策直接導致生源絕對數(shù)量減少，加之普通高等教育連續(xù)十幾年擴招，成人高等教育這塊“蛋糕”銳減，成人高等教育市場〔特別是北京地區(qū)成人高等教育市場〕競爭異常激烈。有的成人高等教育機構夸大宣傳，違規(guī)招生，對入學門檻一降再降，他們甚至以不惜犧牲教學質(zhì)量為代價而降低學費只為吸引學生，招生虛假承諾誘騙學生入學，這種無序競爭也給“中心”遠程教育的招生和發(fā)展帶來了巨大的壓力。
（2）三院職工專本科學歷達標基本結束，同時，隨著航天事業(yè)對高層次人才的需求，航天三院新招正式職工的學歷層次越來越高，也使得專本科生源幾乎為零。目前專本科的生源主要來自于三院各部廠所外聘社招工人和周邊居民，社招人員多為外地學員且聘期較短，在學習上存在不穩(wěn)定因素。另外，云崗地區(qū)距市區(qū)較遠，流動人口少，外部生源不多，諸多因素都使得“中心”遠程教育的招生和辦學壓力越來越大。
（3）“中心”遠程教育的招生途徑和宣傳方式還比較固化。主要方式是“老生帶新生”的口口相傳；或在三院網(wǎng)站、“中心”網(wǎng)站、各廠所網(wǎng)站發(fā)布信息，或到車間、周邊繁華地區(qū)張貼招生廣告等，招生宣傳手段和思路還應更加多樣化，要不斷完善。
2.硬件系統(tǒng)較為完備，部分條件仍需盡快完善
    經(jīng)過多年建設，“中心”遠程教育所需的各硬件設施已經(jīng)較為完備，教室充足，擁有教學用計算機百余臺，網(wǎng)絡暢通且速度較快，教務管理平臺使用方便快捷，課件齊全且更新速度較快。當然，也有部分硬件設施較弱，急需投入一定資金更新完善，如學員拷貝課件所用的計算機配置普遍較低速度較慢，往往幾十分鐘就能完成的課件拷貝工作現(xiàn)在需要幾個小時，學員對此不滿意；網(wǎng)絡速度較快但不夠穩(wěn)定，偶爾會出現(xiàn)網(wǎng)絡癱瘓的狀態(tài)，遠程教育對網(wǎng)絡的依賴性很強，如果發(fā)生網(wǎng)絡癱瘓將嚴重影響正常的教學與教務工作。
3.教務管理規(guī)范，但欠缺流程化、精細化的科學管理
    哈工大和“中心”多年來都積淀了深厚的校園文化，制定了完善的規(guī)章制度，教務管理隊伍穩(wěn)定，管理人員業(yè)務熟練，能夠保證教學質(zhì)量，同時為學員提供較好的服務。但我們也應該清醒的認識到，目前我們并未完全脫離經(jīng)驗式管理，還欠缺科學的流程化管理方法，并沒有將科學管理和細致的服務貫穿到教學的各個環(huán)節(jié)，使教學工作真正步入科學的管理軌道。
4.激勵機制已經(jīng)建立，但效果并不明顯
    “中心”近幾年已經(jīng)建立起一整套工作規(guī)范，年初有指標，年中有監(jiān)控，年底有考核，而且還專門制訂了招生獎勵辦法，激勵機制基本建立。但與社會上的其他教育培訓機構相比，獎懲力度不大，效果不太明顯。