如何通過音樂教育提升藝術(shù)審美能力

學(xué)校的音樂藝術(shù)教育從根本上講是一項(xiàng)塑造人的工程，它通過多種形式對人的審美能力和綜合素質(zhì)進(jìn)行挖掘和培養(yǎng)，從而達(dá)到人的心靈陶冶和人格塑造。審美是音樂教育的基本職能，是實(shí)施美育的重要途徑。成功的音樂教育，應(yīng)充分體現(xiàn)培養(yǎng)青少年對美的感受力、鑒賞力、評價能力和創(chuàng)造力，充分發(fā)揮藝術(shù)教育的特殊功能，從而提高學(xué)生對美的追求和品位，培養(yǎng)高尚的情操，幫助學(xué)生形成美的價值觀、人生觀、世界觀。
一、音樂教育中的審美教育的特征
審美教育又稱美育。音樂教育是以音樂的審美教育為核心，以音樂藝術(shù)的獨(dú)特形式來實(shí)現(xiàn)美育的。培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，塑造健全的人格，提高人的文化修養(yǎng)， 使人全面、和諧地發(fā)展，以達(dá)到提高思想品德、科學(xué)文化和身心等全面素質(zhì)的目的，探索音樂的美育特征對實(shí)施音樂教育的總目標(biāo)具有促進(jìn)作用。
（一）情感性 音樂美育是以音樂的美的形象為手段，通過聽覺直接作用于腦神經(jīng)，因此能激起一系列的心理反射，受教育者參與感知、聯(lián)想、想象、理解等心理過程可以在一種自由、和諧的狀態(tài)中發(fā)展，在音樂美感的愉悅和享受過程中，使情感得到升華，以產(chǎn)生一種潛移默化的精神力量。在音樂的審美教育中，音樂的美不是直接訴諸于人的理智，而是訴諸于人的情感，通過它以情感人、以情動人、激勵人、愉悅?cè)恕?br />（二）實(shí)踐性 音樂美育要在音樂實(shí)踐活動中，長期接觸、反復(fù)體味，在對音樂藝術(shù)的審美觀照中產(chǎn)生了作為人的本質(zhì)力量來肯定的音樂審美感受，才能具有音樂的審美意識。
（三）愉悅性 在音樂美育中，愉悅性可能構(gòu)成一種審美的本質(zhì)力量。音樂以其音樂美的品位，吸引人、打動人，令人陶醉和傾倒，使人感到整個心靈都處于自由和諧的狀態(tài)。在音樂的審美實(shí)踐中，音樂美的形象，首先悅耳，使人的視覺、聽覺得到美的感受，進(jìn)而賞心、怡神，使人的情感上感到自由、舒暢和快樂，從音樂美的形象中獲得感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟和理解。
二、音樂審美教育的作用
（一）音樂審美教育能有效地構(gòu)建審美心理結(jié)構(gòu)。音樂審美教育有利于培養(yǎng)人敏銳的感知力，經(jīng)常進(jìn)行音樂審美活動可以訓(xùn)練出“音樂的耳朵”，還能在優(yōu)秀的作品中感受到生命的運(yùn)動、社會的和諧和豐富的情感。音樂審美教育有利于啟發(fā)人的想象力，音樂將豐富的情感內(nèi)容凝結(jié)在抽象的形式中為人們留下馳騁想象的廣闊天地。
（二）音樂審美教育能培養(yǎng)高尚情感。音樂美育可以陶冶人的性情，使人的感情從本能欲望升華到高尚、純潔的境界。音樂在表現(xiàn)情感上不僅在形式上受到理想化的規(guī)范，音樂的情感內(nèi)容也是對感性情感陶冶的產(chǎn)物。音樂的抽象性使音樂遠(yuǎn)離具體的現(xiàn)實(shí)生活。同時又超越人們狹義的原始情欲使個體體驗(yàn)到更為廣闊的人類博大的精神境界。音樂審美教育誘導(dǎo) 人們崇尚自然、純潔的精神境界，這是對人類情感的理性化塑造。
三、音樂審美教育的現(xiàn)狀。從我國目前的中小學(xué)音樂教育情況來看，我們不難發(fā)現(xiàn)存在著種種弊端。學(xué)生喜歡音樂，這符合青少年發(fā)展的生理及心理特征。但是一到課堂上，他們對音樂的興趣就全無。甚至更嚴(yán)重者變成逆反及厭倦。這種后果不得不讓人擔(dān)憂。音樂課程的價值完全喪失了，審美教育更是無從談起。在實(shí)際教學(xué)過程中，不論學(xué)生有沒有興趣，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，都會打開錄音機(jī)讓學(xué)生聽音樂，使學(xué)生常常處于不情愿的被動階段即感覺階段。在學(xué)習(xí)音樂中教師過多地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)技術(shù)，為認(rèn)識樂譜。每一節(jié)課必練枯燥的視譜，又因絕大部分學(xué)生對識譜不感興趣。導(dǎo)致唱歌教學(xué)純粹變成了教歌的形式。這種教學(xué)不僅抹殺了學(xué)生原米對音樂的興趣，而且更談不上培養(yǎng)對音樂的感受及綜合審美能力。
四、如何加強(qiáng)音樂審美教育
（一）注重審美型的教學(xué)模式。加強(qiáng)學(xué)生的感知、鑒賞能力“審美型”教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的審美品質(zhì)，即個體通過審美教育而逐漸形成以感受美，鑒賞美，創(chuàng)造美的能力為核心的審美能力、高尚的情操、文明的行為習(xí)慣以及正確的審美觀等品質(zhì)。音樂教學(xué)多為感知教材,以感受美的內(nèi)涵從而達(dá)到鑒賞美的目的，音樂課對于學(xué)生是一門伸縮性很強(qiáng)的課程，很可能導(dǎo)致了學(xué)習(xí)中的忽視性。因此讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣，并且能掌握感知和鑒賞音樂的能力是音樂教育的前提，所以要依托師生的情感共鳴，利用藝術(shù)的魅力，引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)秀的音樂作品產(chǎn)生興趣，吸引學(xué)生主動積極，富有創(chuàng)造性的在輕松愉快的氣氛中參與音樂活動并獲得感染。
（二）應(yīng)加強(qiáng)音樂教師在審美教育中的重要作用。音樂教師要完成審美教育的任務(wù)，必須不斷地提高自己的審美修養(yǎng)，在音樂教學(xué)中不斷地增強(qiáng)審美意識。在音樂教學(xué)中，教師要具有慈母的愛心，嚴(yán)父的誠心，良友的知心，愛學(xué)生，愛自己的音樂教育，師生之間以誠相見，以誠相待教師要以共同學(xué)習(xí)的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，獲得學(xué)生的友愛，理解和信任，共同體驗(yàn)音樂美的愉悅。在教師的愛心指導(dǎo)下，可以逐漸消除與學(xué)生的心理距離，不斷幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。
（三）通過表現(xiàn)音樂使學(xué)生體驗(yàn)音樂情感。學(xué)生參與音樂藝術(shù)實(shí)踐活動，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的最佳形式。在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自信地演唱、演奏及綜合藝術(shù)的表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)情感和進(jìn)行情感交流，感受美的愉悅，受到情感的陶冶。教師要善于運(yùn)用情景教學(xué)方法，把情景教育寓于音樂教學(xué)之中，要做到以鮮明的藝術(shù)形象和豐富的感染力去啟發(fā)、感染學(xué)生，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣、豐富多彩。