淺論離異家庭小學生心理問題及教育策略

近年來，隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展和社會生活的多樣化，離婚家庭不斷出現(xiàn)，使離婚家庭的子女面臨著更為突出的教育問題。根據(jù)相關(guān)研究，父母的離婚將對孩子產(chǎn)生重大的負面影響，尤其是在小學。因此，研究離婚家庭小學生的心理健康狀況問題至關(guān)重要。

一、離異家庭小學生心理現(xiàn)狀調(diào)查

（一）調(diào)查過程

1.調(diào)查設(shè)計

由于整體環(huán)境影響，小學的學生，特別是離異的家庭，存在各種心理健康問題，父母離婚不僅傷害雙方，而且對生活在這個家庭中的孩子產(chǎn)生不可預(yù)見的不利影響。這里列出的心理問題通常被忽略，但是其潛在的危害與青少年的生活直接相關(guān)。因此，必須及時有效地解決離婚的單親青年問題。人類健康必須是身心健康的并存。一方面，離婚的單親家庭青少年必須面對身心的快速變化，另一方面，必須忍受家庭離婚的負面影響。作者參考心理健康診斷測量表（MHT）來確定本文研究中的心理健康問題的嚴重程度。

2.調(diào)查對象

本調(diào)查問卷共有100個問題，共有8個指標，每個問卷匯總了要點。在這項調(diào)查中，共有463名學生參與調(diào)查，其中包括141名離異家庭學生和322名非離異家庭生。在這項調(diào)查中，由于相互合作，共收回了421份問卷，有效問卷382份。

3.調(diào)查與實施

測試是在學校進行的，所有班級的老師都會發(fā)布直接調(diào)查表，每個班級都由學生完成并組織起來以進行回收。

（二）小學生心理健康問題總體情況

離異家庭孩子有許多心理健康問題，如學習焦慮，對別人的焦慮情緒，孤獨和自身使命感，均值比例達到37.5％。在學習焦慮層面，有69名離婚家庭學生們占總量的32％。從數(shù)據(jù)中看到離婚離異家庭小學生的心理問題十分普遍。此外，大部分層面上身體問題的發(fā)生率超出25％（離婚家庭學生們的比例），離異單親家庭學生們的心理問題比普通學生更為嚴重。在382名遞交有效問卷的學生在各種心理健康問題中，他們期盼在學習與課業(yè)層面不斷進步。次之，嚴重的心理問題是許多人的焦慮。在382名學生中，有110名身患這類精神類疾病，占29％。與人相處存有阻礙。不理智和無力感都是很嚴重的心理問題，分別為105和85名學生，分別是27％和22％。從自身使命感，身體癥狀，皮膚過敏和恐怖的角度看，這一占比較低，分別是17％，15％，9％和6％，有的學生表達自己在問卷中的問題，但事實并非如此。

（三）小學離異家庭學生心理健康問題總體情況

當下階段離異家庭的小學生存在一定的心理問題，從調(diào)查結(jié)果來看，統(tǒng)計分析了離異家庭學生們的心理問題及其所占的比例，結(jié)果如下所示：離異家庭的小學生存在心理健康的問題。

1.學習焦慮，對別人的焦慮情緒，孤獨和自身使命感，均值比例達到37.5％。在學習焦慮層面，有69名離異家庭的學生占總量的32％?？偠灾?，離婚離異家庭的心理問題十分普遍。此外，大部分層面上身體問題的發(fā)生率超出25％（離婚家庭學生們的比例），離異單親家庭學生們的心理問題比普通學生更為嚴重。

2.自卑，學生原生家庭的破裂，無法接受現(xiàn)實，無法適應(yīng)父母離異的環(huán)境。由于缺乏雙親關(guān)愛，孩子可能會感到無助、不安全和恐懼。他們可能會擔心自己的未來，并對人際關(guān)系和信任產(chǎn)生質(zhì)疑。突然面對家庭的變化，孩子難以接受實際情況，因為他們的心里還不成熟，不能理解和體會生活的苦衷，再加上心靈脆弱而且敏感，沒有及時的自我調(diào)試，一旦受到了沖擊，不知道自己未來的生活會是什么樣子，有可能造成孩子自卑孤獨的心理，最終影響到他們的人際交往能力。

3.自責，認為自己是父母離異的原因，覺得自己的存在是導致父母關(guān)系破裂的原因。單親父母通常需要承擔更多的責任，孩子可能會感到內(nèi)疚和愧疚，認為自己成為了單親家庭的負擔。自責表現(xiàn)為對自己的能力和品質(zhì)評價不高，從而責怪自己、不相信自己、自我輕視，將一切的不順意歸因于自己不好，對自己所做的事抱有悲觀態(tài)度。離異家庭的子女有較強的自卑感，他們感到自己各方面不如別人，悲觀失望。他們拒絕和別人交流，他們自卑、敏感、孤僻、憂傷，甚至還會懷疑別人看不起自己，產(chǎn)生猜忌的心理，產(chǎn)生人際關(guān)系的障礙。

4.有些離異家庭的學生心理充滿了憎恨，他們憎恨父母的爭吵，憎恨父母不顧其感受而離婚，憎恨離婚后父母不夠關(guān)心他，甚至會憎恨不提供撫養(yǎng)費的一方。長此以往，這些孩子會對學習和生活失去興趣，對他人和自己的現(xiàn)狀不滿意、性格孤僻，認為沒人關(guān)心、在乎自己，對什么都提不起興趣。對于這個社會充滿了憎恨感，而且無論當初的他是多么的聽話，現(xiàn)在的他只會用打架的方式來對待身邊的朋友，來對待他遇到的任何事情，性格特點表現(xiàn)為，自卑，自閉，焦慮。不自信，底層缺乏安全感，叛逆，逆反心理嚴重。尤其恐懼和身邊的人談?wù)撋婕案改傅脑掝}，恐懼同學和身邊的人知道自己父母離異。對將來的婚戀行為，婚戀心理，情感認知造成扭曲。

（四）離異家庭與完整家庭學生心理健康問題各方面的比較分析

1.學習焦慮

根據(jù)問卷調(diào)查我們不難發(fā)現(xiàn)學習焦慮問題，是單親家庭學生及完整家庭中小學生們一同顯著的一個心理問題，根據(jù)對比分析大家得到：中小學生中最明顯的心理問題是焦慮情緒，特別是單親家庭的學生們。從上述數(shù)據(jù)信息能夠明顯看到，離婚家庭中幼兒心理的壓力占比超過有問題孩子比例。因而，得到的結(jié)果是，離異給孩子增添了心理創(chuàng)傷，這不但使得他們擔憂學習效果，并且對他的生活和學習也會形成嚴重影響。

2.對人焦慮問題

通過分析，單親家庭的學生們與完整家中小學生們在這一方面出現(xiàn)問題的占比，在對一個人的焦慮情緒層面，離婚家庭含有后進生比例達到60％，遠大于完整家庭里有什么問題學生們的18％比例，說明離婚家庭的學生們很容易出現(xiàn)恐懼和任何問題。

3.孤獨傾向問題

通過調(diào)研，大家得到單親家庭與完整家中學生們孤單趨向的診斷率及占比：

單親家庭學生們更加容易感覺到內(nèi)心的孤獨，占比達到45%，是完整家庭中學生們的三倍還多。

4.自責傾向問題

通過調(diào)研，大家得到單親家庭與完整家中學生們愧疚趨向的診斷率及占比：在愧疚趨向?qū)用嫔?，單親家庭學生們的比例是16%，完整家中學生們比例是18%，二者只有2%的差別，表明在愧疚趨向上，單親家庭學生們與完整家中學生們根本不存在顯著之間的差距。

5.過敏傾向問題在皮膚過敏趨向?qū)用嫔?，全部學生們的診斷率比較低，只有9%。單親家庭學生們與完整家中學生們根本不存在顯著之間的差距。

6.恐怖傾向問題

根據(jù)單親家庭學生們與完整家中學生們對比，我們能獲知：在可怕趨向?qū)用嫔?，全部學生們的診斷率比較低，只有6%，而且，單親家庭學生們與完整家中學生們根本不存在顯著之間的差距。

7.沖動傾向問題

通過調(diào)查，我們得出離異家庭與完整家庭學生沖動傾向的檢出率及比例，在不理智趨向?qū)用嫔希覀儾浑y發(fā)現(xiàn)在單親家庭學生們的身上主要表現(xiàn)更明顯，單親家庭學生們54%比例高過完整家中19%比例，表明單親家庭的學生們更加容易在個人行為方面有著不理智趨向，在采訪中，也有很多單親家庭的學生們表現(xiàn)出了不理智的趨勢。

二、小學離異家庭學生突出心理健康問題的成因分析

（一）產(chǎn)生學習焦慮的原因

在21世紀，生存和職業(yè)選擇競爭日益激烈。離異家庭的學生在內(nèi)的小學生深深地感到，當前的學習成績直接影響著他們未來的競爭力，生存和發(fā)展機會，從而導致學習成績提高的強烈渴望。自然就引起考試焦慮。強烈的自尊心給他們強加了不切實際的期望。他們希望受到老師和同學的尊重，并希望在整個班級中保持一定的位置。好的成績是滿足此需求的有效方法。對考試的期望太高了就導致或加劇了考試焦慮和學習焦慮。

（二）產(chǎn)生身體癥狀的原因

研究發(fā)現(xiàn)，由于心理問題，離婚家庭的小學生有較明顯的身體癥狀。心理問題通常表現(xiàn)為身體癥狀，精神不健康和過度打擾的人通常會出現(xiàn)各種身體癥狀。常見癥狀是身體癥狀，如焦慮癥，心跳異常，脈搏混亂，嘔吐，食欲不振，胃痛和失眠，但嚴重的癥狀包括呼吸困難，心跳加快，呼吸急促，出汗，頭暈，這是一種異常的感覺。身體癥狀。帕夫洛夫曾指出，所有頑固的悲傷和焦慮足以打開疾病之門。事實證明，心理學和生理學是密切相關(guān)的。根據(jù)MHT量表測試，離異家庭的孩子比完整家庭的孩子有更多的身體焦慮，因此比完整家庭的孩子表現(xiàn)出更多的身體癥狀。

（三） 產(chǎn)生自責傾向的原因

當自責這種趨勢很嚴重時，他們會低估自己，表現(xiàn)出自尊和自卑。具有高度自我責任感的人通常與悲傷和沮喪有關(guān)?；旧?，自責的趨勢可以掩蓋外部的敵意和攻擊。這是由于在外部敵對和無法實現(xiàn)攻擊之后，該人變成向內(nèi)攻擊的結(jié)果。

父母的懲罰會導致孩子的自我責任感。離婚家庭的父親和母親依靠他們的孩子，他們對他們的期望比一些兩人家庭更高，并且有些人對他們的期望高，并過度注意學生孩子的教育。此外，一些長期父母疲倦的單身父親（母親）感到孤獨，無助，并導致過分嚴格的教育。對離異家庭學生的蔑視和歧視仍然在某些學校和班級中表現(xiàn)出來。一些學校將離婚的學生歸類為“另類”，并將其視為“無”。在日常的學校生活中，負責班級的老師不僅要表現(xiàn)出良好的面孔和態(tài)度，對離婚家庭的學生的老師的冷漠或嚴格的矯正為其他學生對待和評估他們提供了基礎(chǔ)或指導，并導致其他學生看不起離婚家庭。

三、對小學離異家庭學生有針對性的心理輔導措施

（一）了解心理特征，把握教育契機

離婚家庭小學生的許多因素也可能導致學習焦慮。學習焦慮的發(fā)展與家長的認知水平密切相關(guān)。有必要加強對知識的綜合研究，并全面準確地評估智力，能力，興趣，性情和水平。結(jié)合現(xiàn)實改變現(xiàn)狀，將測試成績視為追求目標的一種方式。要關(guān)心、關(guān)注離異家庭學生，還需要我們在平日的教育中及時給予學生所需要的幫助與保護。因此,教師可以根據(jù)學生不同階段的特點，把握最佳心理健康教育的事跡，盡量弱化父母離異所帶來的家庭沉悶的氛圍與苦悶心情，可以通過建立心理健康輔導站進行評估、預(yù)防，同時還要保護學生的個人隱私，當學生不想讓教師指導自己的具體信息時，也可以采取線上疏導。

（二）給予關(guān)愛,分散注意

教師要給單親學生更多的關(guān)注，在平日教育教學過程中，觀察學生的微妙之處，用心、用情，補償他們缺失的情感,使他們感覺到被關(guān)注和支持而感到溫暖。組織各式各樣的趣味的活動，加強同學之間的互動,消除其內(nèi)心的恐懼感、自卑感、孤獨感；注意引導他們參加集體活動，并創(chuàng)設(shè)機會，讓他在集體活動中培養(yǎng)積極情緒和良好的性格；激發(fā)單親家庭學生多方面的興趣，轉(zhuǎn)移他們的低迷情緒;在集體中充分發(fā)揮他們的特長，加以正面引導，并鼓勵他們不斷努力，取得好成績.當他們有了興趣愛好，有了自我目標，就會減少負面情緒,產(chǎn)生正面情緒，對學習與生活產(chǎn)生期望與憧憬，獲得健康的心態(tài)。

（三）家校配合，加強溝通

建立家校合作機制，幫助家長樹立正確的教育觀念，學校教育離不開家庭教育的配合和支持,良好的學校教育與良好的家庭教育相輔相成，構(gòu)建家校溝通機制，促進家庭與學校之間的聯(lián)系。學?？梢詾閷W生與家長組織互動游戲活動，引導學生將內(nèi)心的想法表達出來化解家庭矛盾。避免學生將沉重的情緒堆積在內(nèi)心，消除學生自卑心理與壓抑情緒。讓學生在活動中感受到父母的關(guān)愛，例如組織“兩人三足”在游戲中家長與學生積極合作互動，共同應(yīng)對困難，增進親子情感，使學生感受到家庭的關(guān)愛。幫助家長正確關(guān)心自己的孩子,可以開展家庭教育指導與服務(wù)，教師及時與家長取得聯(lián)系，共同交流學生成長中面對的問題，引導家長如何用恰當?shù)姆绞疥P(guān)心學生，為離異家庭提供必要的教育服務(wù)與指導，構(gòu)建有效的家校合作機制，消除學生的負面心理狀態(tài)，發(fā)揮家校共育的作用

文章來源：  《河南經(jīng)濟報》   http://00559.cn/w/qt/34236.html