核心素養(yǎng)視域下高中網(wǎng)球教學(xué)策略探究

摘要：核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育改革的重要導(dǎo)向，對(duì)高中網(wǎng)球教學(xué)提出了新的要求。本文基于核心素養(yǎng)視域，圍繞高中網(wǎng)球教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與方法、評(píng)價(jià)體系和個(gè)體差異關(guān)注等方面，提出了明確核心素養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)、豐富教學(xué)內(nèi)容與方法的創(chuàng)新策略、構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系的實(shí)施路徑和促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展的差異教學(xué)策略，并結(jié)合實(shí)踐案例，探討了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德的有效途徑，以期為核心素養(yǎng)視域下高中網(wǎng)球教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中網(wǎng)球教學(xué)；教學(xué)策略

核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重要導(dǎo)向。在體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。高中階段是學(xué)生身心迅速發(fā)展的重要時(shí)期，網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)以其獨(dú)特的魅力受到越來(lái)越多高中生的青睞。因此，如何在高中網(wǎng)球教學(xué)中融入核心素養(yǎng)理念，促進(jìn)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德等方面的全面發(fā)展，值得深入探討。

1.核心素養(yǎng)視域下高中網(wǎng)球教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.1教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)脫節(jié)問(wèn)題

目前，部分高中網(wǎng)球教學(xué)仍然停留在單純的技術(shù)教學(xué)層面，過(guò)于注重學(xué)生網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)的掌握，而忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種偏重“術(shù)”而輕“道”的教學(xué)目標(biāo)，難以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的要求[1]。比如，某高中網(wǎng)球教學(xué)大綱中，對(duì)網(wǎng)球技術(shù)動(dòng)作的描述詳盡，如正手擊球、反手擊球、發(fā)球、截?fù)舻燃夹g(shù)環(huán)節(jié)，但涉及學(xué)生身心健康、體育品德的內(nèi)容寥寥無(wú)幾，體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)脫節(jié)的問(wèn)題。

1.2教學(xué)內(nèi)容與方法單一問(wèn)題

高中網(wǎng)球教學(xué)內(nèi)容多以基礎(chǔ)技術(shù)為主，動(dòng)作要領(lǐng)講解與示范往往占據(jù)了大量課時(shí)。同時(shí)，教學(xué)方法以教師講解和學(xué)生練習(xí)為主，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)較少，缺乏情境創(chuàng)設(shè)和體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。單一的教學(xué)內(nèi)容和方法不僅難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和合作意識(shí)的培養(yǎng)。例如，在某堂網(wǎng)球課上，教師圍繞正手擊球技術(shù)進(jìn)行了40分鐘的講解和示范，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)講和模仿練習(xí)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與度不高。

1.3評(píng)價(jià)體系不科學(xué)問(wèn)題

傳統(tǒng)的高中網(wǎng)球教學(xué)評(píng)價(jià)，主要采用結(jié)果性評(píng)價(jià)，通過(guò)技術(shù)考核和達(dá)標(biāo)測(cè)試等方式，考查學(xué)生的網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)水平[2]。這種評(píng)價(jià)方式較為單一，無(wú)法全面評(píng)估學(xué)生在運(yùn)動(dòng)參與、合作意識(shí)、體育品德等方面的發(fā)展，忽視了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和進(jìn)步程度。例如，在期末網(wǎng)球考試中，僅通過(guò)發(fā)球、正反手擊球的技術(shù)動(dòng)作完成情況和比賽勝負(fù)來(lái)評(píng)定學(xué)生成績(jī)，忽略了學(xué)生在課堂表現(xiàn)、課外鍛煉、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的表現(xiàn)。

1.4個(gè)體差異關(guān)注不足問(wèn)題

高中階段學(xué)生在身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好等方面存在較大差異。然而，目前的網(wǎng)球教學(xué)往往采用“一刀切”的方式，對(duì)不同水平的學(xué)生實(shí)施同質(zhì)化的教學(xué)，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象并存。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和能力較強(qiáng)的學(xué)生，難以獲得更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；而基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，也難以跟上教學(xué)進(jìn)度，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。比如，面對(duì)初學(xué)者和有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，教師往往布置同樣的技術(shù)練習(xí)任務(wù)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的接受能力進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，使得部分學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

2.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中網(wǎng)球教學(xué)對(duì)策分析

2.1明確核心素養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)

高中網(wǎng)球教學(xué)需要樹(shù)立核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向，在夯實(shí)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和體育精神。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，將知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)、價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合，突出學(xué)生的主體地位。

具體來(lái)說(shuō)，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)效果，更要關(guān)注學(xué)生在身心健康、社會(huì)適應(yīng)、體育品德等核心素養(yǎng)方面的提升。比如，將“樹(shù)立健康的生活方式、提高與人溝通合作的能力、培養(yǎng)不畏艱難堅(jiān)持到底的意志品質(zhì)”等目標(biāo)融入教學(xué)計(jì)劃中[3]。在過(guò)程設(shè)計(jì)上，教師要為學(xué)生搭建生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)游戲、比賽等環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)感和獲得感，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中增強(qiáng)自信、陶冶情操。課后，還可以布置一些拓展性任務(wù)，如制定個(gè)人運(yùn)動(dòng)計(jì)劃、撰寫(xiě)比賽心得等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，內(nèi)化所學(xué)知識(shí)技能。

這樣一來(lái)，網(wǎng)球教學(xué)就不再是簡(jiǎn)單的技術(shù)訓(xùn)練，而是成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的育人過(guò)程。學(xué)生不僅掌握了過(guò)硬的網(wǎng)球技能，更在潛移默化中養(yǎng)成了健康的生活習(xí)慣，鍛煉了堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，提高了團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于拼搏的綜合素養(yǎng)。這正是核心素養(yǎng)教育的應(yīng)有之義。

2.2豐富教學(xué)內(nèi)容與方法的創(chuàng)新策略

核心素養(yǎng)導(dǎo)向要求高中網(wǎng)球教學(xué)在內(nèi)容設(shè)置上更加豐富多元，在教學(xué)方法上更加靈活創(chuàng)新，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

在教學(xué)內(nèi)容方面，要在技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，科學(xué)安排體能訓(xùn)練、健康教育、心理輔導(dǎo)等模塊，實(shí)現(xiàn)全方位育人。如在網(wǎng)球技術(shù)教學(xué)中，適時(shí)穿插體能練習(xí)小環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的耐力、速度等身體素質(zhì)；在課間適度開(kāi)展健康知識(shí)講座，幫助學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉、合理膳食的方法；在賽前賽后對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生以平和的心態(tài)面對(duì)勝負(fù)，培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力。如此，網(wǎng)球教學(xué)就不再局限于場(chǎng)地和球技，而是關(guān)注到學(xué)生身心健康的方方面面[4]。

在教學(xué)方法上，要突破“滿(mǎn)堂灌”式的單向傳授，積極采用啟發(fā)式、探究式、合作式等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。如在正反手擊球教學(xué)中，教師可先提出“如何提高正反手擊球的穩(wěn)定性”的問(wèn)題，讓學(xué)生自主探索并交流心得，然后小組合作展示正反手結(jié)合練習(xí)方法，最后教師再點(diǎn)評(píng)總結(jié)。在這一過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)不斷加強(qiáng)，學(xué)生的表達(dá)能力、合作能力和創(chuàng)新能力在潛移默化中得到鍛煉。

2.3構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系的實(shí)施路徑

核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)不能局限于單一的結(jié)果性評(píng)價(jià)，而要建立多元化的評(píng)價(jià)體系，綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，全面考查學(xué)生的發(fā)展情況。要重視過(guò)程性評(píng)價(jià)和自主性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在網(wǎng)球?qū)W習(xí)中的進(jìn)步幅度和努力程度。

在評(píng)價(jià)主體方面，除了教師評(píng)價(jià)，還要引入學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)等方式，促進(jìn)學(xué)生自我反思和相互借鑒。如在每次課后，學(xué)生填寫(xiě)自我評(píng)價(jià)表，對(duì)自己的課堂表現(xiàn)、運(yùn)動(dòng)參與度等進(jìn)行評(píng)估，并與同伴交流學(xué)習(xí)感悟。這有助于學(xué)生明確自身優(yōu)勢(shì)和不足，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高自我管理的能力。而在小組合作學(xué)習(xí)中，成員之間可以相互評(píng)價(jià)，肯定彼此的貢獻(xiàn)，提出改進(jìn)建議，在鍛煉評(píng)判性思維的同時(shí)增進(jìn)團(tuán)隊(duì)凝聚力。

在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，對(duì)學(xué)生的網(wǎng)球技術(shù)、身體素質(zhì)固然要考查，但更要重視學(xué)生在合作意識(shí)、進(jìn)取精神、道德品質(zhì)等方面的表現(xiàn)。如在單循環(huán)比賽中，不僅要看學(xué)生的勝負(fù)場(chǎng)次，還要觀察學(xué)生比賽時(shí)的禮儀、賽后的心態(tài)等，對(duì)“尊重對(duì)手、公平競(jìng)爭(zhēng)、坦然面對(duì)失敗”等體育道德的踐行情況給予評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生就能從“為賽而學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀榧憾鴮W(xué)”，真正將網(wǎng)球鍛煉內(nèi)化為自覺(jué)行動(dòng)。

在評(píng)價(jià)方式上，教師要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，采取觀察、提問(wèn)、測(cè)驗(yàn)、曬評(píng)等多種評(píng)價(jià)手段。如在發(fā)球技術(shù)學(xué)習(xí)中，可采取“發(fā)球十投”的測(cè)試形式，記錄學(xué)生的上網(wǎng)成功率；而在網(wǎng)前截?fù)艏夹g(shù)運(yùn)用中，則可通過(guò)3 VS 3 的實(shí)戰(zhàn)演練，觀察學(xué)生的站位移動(dòng)和網(wǎng)前控制能力。同時(shí)，還可利用運(yùn)動(dòng)手環(huán)等智能設(shè)備，隨時(shí)記錄學(xué)生的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，作為體能評(píng)估的參考。多元化的評(píng)價(jià)方式，能夠拓寬評(píng)價(jià)視角，提供更加全面客觀的評(píng)價(jià)信息。

2.4促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展的差異教學(xué)策略

面對(duì)高中階段學(xué)生在身體條件、興趣愛(ài)好等方面的差異，網(wǎng)球教學(xué)要實(shí)施分層教學(xué)和因材施教，滿(mǎn)足不同學(xué)生的發(fā)展需求。教師要深入了解每位學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)策略，最大限度地發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能。

對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以提供更高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，如單打戰(zhàn)術(shù)演練、發(fā)球搶攻練習(xí)等，激發(fā)他們的進(jìn)取心，挖掘他們的發(fā)展?jié)摿?。如邀?qǐng)網(wǎng)球社團(tuán)的學(xué)生擔(dān)任助教，手把手指導(dǎo)初學(xué)者，在提高自身技能的同時(shí)，鍛煉組織協(xié)調(diào)能力。

而對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師則要給予更多的學(xué)習(xí)支持和鼓勵(lì)，降低練習(xí)強(qiáng)度，優(yōu)化動(dòng)作要領(lǐng)，增強(qiáng)他們的運(yùn)動(dòng)自信。如將全場(chǎng)發(fā)球簡(jiǎn)化為半場(chǎng)發(fā)球練習(xí)，將單反手擊球分解為原地拍球和帶步擊球，循序漸進(jìn)，使每個(gè)學(xué)生都能?chē)L試成功的喜悅。此外，還可因人而異地提供一些個(gè)性化任務(wù)，如為活潑好動(dòng)的學(xué)生布置發(fā)球得分游戲，為細(xì)心耐心的學(xué)生布置擋擊練習(xí)任務(wù)，最大限度地調(diào)動(dòng)不同學(xué)生的積極性。

3.核心素養(yǎng)視域下高中網(wǎng)球教學(xué)的實(shí)踐案例分析

3.1運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)案例

在提高學(xué)生網(wǎng)球技戰(zhàn)術(shù)水平的基礎(chǔ)上，某高中更加注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的綜合培養(yǎng)。在正手擊球教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了情境式練習(xí)環(huán)節(jié)。他在球場(chǎng)上投放了不同顏色的球筒，并對(duì)學(xué)生發(fā)出挑戰(zhàn)：“正手擊中紅色球筒得2分，擊中藍(lán)色球筒得1分，讓我們看看誰(shuí)能在5分鐘內(nèi)得到最高分！”學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛討論擊球策略。有的學(xué)生選擇移動(dòng)到底線(xiàn)中間，瞄準(zhǔn)紅色球筒猛烈抽擊；有的學(xué)生則貼近球網(wǎng)，以小角度變線(xiàn)球“偷襲”紅色球筒。課堂氣氛十分活躍，學(xué)生的注意力高度集中。

通過(guò)這樣的游戲化練習(xí)，學(xué)生在享受樂(lè)趣的同時(shí)，運(yùn)動(dòng)視覺(jué)和快速反應(yīng)能力得到了鍛煉，步法意識(shí)和擊球選擇能力也有了提升。教師還及時(shí)對(duì)學(xué)生的擊球動(dòng)作進(jìn)行糾錯(cuò)指導(dǎo)，學(xué)生的正手技術(shù)更加?jì)故?。課后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)心得，學(xué)生們紛紛表示這樣的練習(xí)方式“寓教于樂(lè)”，技術(shù)提高的同時(shí)身體素質(zhì)也得到了鍛煉。

3.2健康行為培養(yǎng)案例

某高中十分重視學(xué)生健康行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在網(wǎng)球選修課上，教師專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了運(yùn)動(dòng)健康教育專(zhuān)題。一方面，請(qǐng)學(xué)校醫(yī)生講解運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防與處理，并帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)方法，提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。另一方面，開(kāi)展“運(yùn)動(dòng)處方我設(shè)計(jì)”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況制定科學(xué)的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃。

學(xué)生小李在前測(cè)中發(fā)現(xiàn)自己的肺活量和柔韌性不達(dá)標(biāo)，于是在教師指導(dǎo)下制定了“跳繩+拉伸”的運(yùn)動(dòng)處方，并利用課余時(shí)間堅(jiān)持鍛煉。一個(gè)月后，他的身體素質(zhì)指標(biāo)明顯提升，臉上也有了健康的紅光。通過(guò)這樣的實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生掌握了科學(xué)健身的方法，養(yǎng)成了自覺(jué)鍛煉的好習(xí)慣。

3.3體育品德培養(yǎng)案例

在日常的網(wǎng)球訓(xùn)練中，某高中十分注重體育道德教育的滲透。每次上場(chǎng)比賽，教師都要求學(xué)生向?qū)κ种乱?、與裁判握手，培養(yǎng)學(xué)生尊重對(duì)手、服從裁判的意識(shí)。比賽中，學(xué)生們堅(jiān)持“友誼第一、比賽第二”的原則，即使輸球也能坦然接受、眾志成城。

學(xué)生小劉曾在一次失誤后情緒失控，抱怨場(chǎng)地條件差，無(wú)法發(fā)揮水平。教師及時(shí)找他談心，講述了體育明星感恩母校、回饋社會(huì)的故事，引導(dǎo)他正確對(duì)待困難和挫折。此后，小劉虛心接受教練指導(dǎo)，刻苦訓(xùn)練，終于在校際比賽中奪得男單冠軍，并將獎(jiǎng)金捐給了貧困地區(qū)的網(wǎng)球少年。賽后，他謙虛地說(shuō)：“勝不驕敗不餒，永不言棄才是體育精神的真諦?！毙⒌难孕懈腥玖烁嗟耐瑢W(xué)，大家形成了愛(ài)拼敢贏、寵辱不驚的體育品德。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在核心素養(yǎng)視域下進(jìn)行高中網(wǎng)球教學(xué)，需要樹(shù)立全面育人的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容方法，創(chuàng)新評(píng)價(jià)手段，實(shí)施因材施教，在豐富學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

文章來(lái)源：《網(wǎng)球天地》http://00559.cn/w/qt/31013.html