中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職舞蹈課程教學探究

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，作為中華民族的精神命脈和文化根基，蘊含著豐富的哲學思想、人文精神、道德規(guī)范，對于培養(yǎng)學生的審美情操、提升專業(yè)素養(yǎng)、健全思想品格具有不可替代的作用?！抖Y記·樂記》中記載“舞動其容也?！?/span>可見，在我國舞蹈文化源遠流長。因此，在高職教育中，教育工作者應(yīng)有意識地引導學生在富有創(chuàng)意化、系統(tǒng)化的舞蹈課程，由淺入深地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，由易到難地學習舞蹈理論和技能，進而感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，以及與舞蹈肢體語言融合的藝術(shù)魅力，理解其中蘊含的文化價值，并增強文化自信。

1.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職舞蹈課程的重要意義

舞蹈作為肢體語言的藝術(shù)，其動作設(shè)計、節(jié)奏韻律無不蘊含著深厚的文化底蘊，如古典舞中的“身韻”理論，強調(diào)“形、神、勁、律”的和諧統(tǒng)一，這與中國傳統(tǒng)文化中的哲學思想不謀而合。因此，在現(xiàn)代教育發(fā)展中，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入舞蹈課程教學是十分重要且有意義的。

首先，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入有利于培養(yǎng)學生的審美情趣，提升舞蹈專業(yè)素養(yǎng)。舞蹈是學校美育的重要途徑。在課程教學中，將傳統(tǒng)文化元素融入舞蹈，可以讓學生更加準確地了解某些舞蹈的基本動作與技巧，理解其背后的文化內(nèi)涵與審美意境，進而促使學生深入體驗中華文化的博大精深，領(lǐng)會傳統(tǒng)美學的和諧與統(tǒng)一，并在舞蹈表現(xiàn)中不斷提升自己的審美素養(yǎng)。其次，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶有利于陶冶身心，健全學生的思想品格。舞蹈作為一種集藝術(shù)性與運動性于一體的表現(xiàn)形式，不僅能夠鍛煉學生的身體協(xié)調(diào)性、柔韌性和力量，更能在精神層面上給予他們深刻的滋養(yǎng)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中包含的道德觀念、哲學思想等能夠潛移默化地影響著學生的思想觀念和價值取向，有助于塑造他們健全的思想品格。因此，將二者相結(jié)合不僅能夠激發(fā)舞蹈的育人價值，更能夠讓文化浸潤學生身心，讓他們在藝術(shù)和文化的共同作用下提升自我修養(yǎng)，塑造健全的人格。最后，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的展現(xiàn)有利于增進學生的文化理解，提升文化自信。當前，文化多元的背景讓我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展受到了巨大的沖擊，而缺乏文化自信也成為一種文化現(xiàn)象。針對此，在舞蹈教學中融入傳統(tǒng)文化，學生能夠這種獨特的藝術(shù)語言直觀感受傳統(tǒng)文化的魅力，從而在心靈深處種下文化自信的種子，并在文化傳承中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職舞蹈課程中面臨的困境

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本要素在舞蹈課程中的創(chuàng)新融合，不僅豐富了舞蹈的教學內(nèi)容與形式，為學生提供了更加廣闊的學習與成長空間，也推動了文化的傳承與發(fā)展。但是目前從高職舞蹈教學實踐情況來看，傳統(tǒng)文化的融入還面臨著諸多困境。具體來看：

2.1課程內(nèi)容單一，難以實現(xiàn)系統(tǒng)融入

當前，許多高職舞蹈課程在引入傳統(tǒng)文化元素時，往往局限于幾個固定的舞蹈形式或文化符號，且這些文化元素缺乏深度和廣度的挖掘。這種單一性不僅限制了學生對傳統(tǒng)文化的全面理解和感知，也難以形成系統(tǒng)的教學體系，影響了融入效果。例如，有些高職院校的舞蹈課程在引入傳統(tǒng)文化時主要側(cè)重于教授幾支具有代表性的民族舞蹈。這些舞蹈雖然具有鮮明的民族特色和文化內(nèi)涵，但課程內(nèi)容的單一性使得學生在學習過程中難以形成對傳統(tǒng)文化的整體認知。此外，由于缺乏對傳統(tǒng)文化其他方面的深入探索，如詩詞歌賦、書法繪畫、戲曲音樂等，學生難以將舞蹈與更廣泛的文化背景相聯(lián)系，這在一定程度上也影響了他們對舞蹈藝術(shù)深層次的理解和感悟。

2.2教學指導欠佳，難以實現(xiàn)有效融入

當前，部分高職院校在舞蹈教學中，對于如何將傳統(tǒng)文化元素與舞蹈技巧、情感表達有機結(jié)合，缺乏系統(tǒng)而具體的指導方案。例如，在教學目標研制方面沒有體現(xiàn)素養(yǎng)導向，導致學生對于傳統(tǒng)文化的了解不到位，文化素養(yǎng)得不到有效提升；在教學方法上，一些教師仍沿用傳統(tǒng)的講授式教學，缺乏互動性和創(chuàng)新性，難以激發(fā)學生探究舞蹈藝術(shù)中傳統(tǒng)文化元素的積極性和主動性。此外，教學評價的缺失也讓一些學生失去了對傳統(tǒng)文化的重視，導致他們在傳統(tǒng)文化在舞蹈課程中難以得到充分認可和有效融入。

2.3教學實踐不足，難以實現(xiàn)全面融入

目前，許多高職院校已經(jīng)在理論上認識到傳統(tǒng)文化的重要性，但在實際操作層面，往往受限于教學資源、師資力量及學生參與度等多重因素，使得教學實踐顯得力不從心。例如，部分學校在舞蹈課程中融入傳統(tǒng)文化元素時，面臨的最大挑戰(zhàn)是缺乏足夠的實踐機會。這主要體現(xiàn)在兩個方面：一是課堂外的實踐活動匱乏，學生難以將所學理論知識轉(zhuǎn)化為實際表演；二是校內(nèi)外的展示平臺有限，學生缺乏展示自己舞蹈作品、傳播傳統(tǒng)文化的機會。這樣的現(xiàn)實困境會影響學生對舞蹈的藝術(shù)呈現(xiàn)效果，也會限制他們對于傳統(tǒng)文化的探索和傳承。

3.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職舞蹈課程的實踐策略

在高職舞蹈課程中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素不僅是文化傳承的載體，更是舞蹈藝術(shù)創(chuàng)新與發(fā)展的源泉。針對舞蹈教育中的現(xiàn)實困境，應(yīng)采取多種策略，優(yōu)化舞蹈課程內(nèi)容、加強課程指導、組織舞蹈實踐活動，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化真正融入舞蹈課程。

3.1挖掘文化資源，優(yōu)化課程內(nèi)容

第一，整合課內(nèi)文化元素，找準舞蹈教學切入。在高職舞蹈課程中，整合課內(nèi)文化元素并找準舞蹈教學的切入點，是實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效融入的關(guān)鍵。在實際教學中，教師應(yīng)立足課程特點，挖掘整合其中的文化元素。例如，《中國舞蹈史》是舞蹈專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其中包含豐富的傳統(tǒng)文化元素。在教學指導中，教師可以按照歷史脈絡(luò)引導學生了解原始時代迷狂率真的圖騰舞蹈、夏商時代銷魂蕩魄的奴隸“女樂”、西周莊嚴虔誠的“雅舞”、漢代豪拙舒張的“百戲”舞蹈、魏晉清麗飄逸的“清商”舞蹈、從唐宋輝煌精美的燕樂舞蹈、元明清意象鮮明的戲曲舞蹈、近現(xiàn)代為人生而舞的“新舞蹈”、當代欣欣向榮的劇場舞蹈等等。因此，展現(xiàn)中國舞蹈文化的高度文明，也讓學生架構(gòu)起對中國歷史對中國舞蹈歷史的整體把握，進而體會中華民族文化的源遠流長。此外，教師可以借助能夠反映中華文化精神的優(yōu)秀作品引導學生探究舞蹈藝術(shù)和傳統(tǒng)文化。例如，在《敦煌舞訓練教程》中教師可以圍繞這一獨特的舞種進行律動訓練、動作訓練、風格訓練、道具訓練、人物形象塑造訓練等等，進而為敦煌舞理論知識和舞臺實踐基本素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)，也讓學生深入了解敦煌石窟壁畫中展現(xiàn)的文化內(nèi)涵，并真切理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力與深遠影響。

第二，多方拓展文化資源，充實舞蹈課程內(nèi)容。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神瑰寶，其基本要素涵蓋了詩詞歌賦、書法繪畫、戲曲舞蹈、傳統(tǒng)節(jié)日、民俗風情等多個方面。在課程教學中，這些基本要素為舞蹈藝術(shù)創(chuàng)新與發(fā)展提供了靈感源泉。因此，在實際教學中，教師可以通過與博物館、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護中心等機構(gòu)合作，引入歷史典故、民俗風情等豐富素材，為舞蹈創(chuàng)作提供源源不斷的靈感。例如，借鑒古代宮廷舞蹈的優(yōu)雅姿態(tài)與服飾設(shè)計，結(jié)合現(xiàn)代審美進行改編與創(chuàng)新，創(chuàng)作出既具古典韻味又不失時代感的舞蹈作品；邀請非遺舞蹈傳承人進入校園，通過現(xiàn)場演示與講解，讓學生直觀感受獨具民族特色的舞蹈的魅力，并從中獲取靈感，豐富舞蹈動作與情感表達。此外，教師還應(yīng)注重文化資源的篩選與整合，確保所引入的文化資源具有代表性、典型性和教育意義，從而真正豐富舞蹈課程內(nèi)容，提高文化元素與舞蹈藝術(shù)的契合度，真正達到課程育人的目的。

3.2加強教學指導，提高融入效果

第一，立足素養(yǎng)發(fā)展，明確課程目標。在素質(zhì)教育背景下，優(yōu)化教學目標能夠有效推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職舞蹈教學。在目標設(shè)定過程中，教師應(yīng)明確人才培養(yǎng)的基本方向，即通過深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，將其與舞蹈教學緊密結(jié)合，使學生在掌握舞蹈技巧的同時，深刻理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與價值，從而培養(yǎng)其成為具有深厚文化底蘊、高尚審美情趣和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)舞蹈人才。基于此，根據(jù)具體課程內(nèi)容，教師應(yīng)細化教學目標，促使學生在舞蹈藝術(shù)探索中加深對傳統(tǒng)文化的理解和認同。例如，例如，在《中國古典舞基訓》的教學指導中，教師立足學生發(fā)展、結(jié)合課程中的文化元素明確了如下課程目標：通過對中國古典舞文化屬性與審美內(nèi)涵的學習，逐步體會中國古典舞特有的含蓄美、韻律美，領(lǐng)悟中國古典舞所蘊含的中國傳統(tǒng)文化精神，增強文化自信；通過反復的舞蹈技能訓練，能夠自如地運用肢體展現(xiàn)中國古典舞美的能力，并養(yǎng)成堅韌不拔的奮斗精神、精益求精的“工匠精神”，提高專業(yè)素養(yǎng)；通過拓展創(chuàng)新，提升編排舞蹈組合能力，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力和創(chuàng)新意識，真正達到以美化人、以美正人、以美引人的教學效果。這樣的目標設(shè)計能夠讓學生在舞蹈訓練中喚醒對傳統(tǒng)文化的熱愛與尊重，并有利于他們發(fā)展成為具有扎實專業(yè)功底和深厚文化底蘊的舞蹈人才。

第二，采用多種方法，促進教學融入。在課堂教學設(shè)計中教師應(yīng)采用多元化的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，提升課程教學整體效果。例如，在《中國古典舞概述》相關(guān)內(nèi)容的課堂指導中，教師主要采用了如下方法進行文化融入：（1）多媒體教學。在教學導入環(huán)節(jié)利用多媒體播放屆CCTV電視舞蹈大賽一等獎作品《扇舞丹青》，讓學生在視覺體驗中認識到舞者借用一把延長手臂表現(xiàn)力的折扇，演繹了中華民族書法藝術(shù)的神韻之美，充滿中國傳統(tǒng)舞蹈文化體態(tài)形象將古典舞與中國書法文化、扇文化、劍文化融于一體，把舞樂書畫熔于一爐，營造了一個恬靜、雅致、高遠的意境。（2）案例教學。在藝術(shù)賞析環(huán)節(jié)，以第五屆CCTV電視舞蹈大賽銅獎作品《雪梅蘭》為案例，帶領(lǐng)學生仔細分析舞蹈藝術(shù)中蘊含的傳統(tǒng)文化元素，促使學生深刻認識中國古典舞具有的價值和意義，并通過作品強烈的情感沖擊，增強學生對民族文化的自豪感和自信心。（3）啟發(fā)式教學。在教學導入與藝術(shù)欣賞等環(huán)節(jié)適時提出問題，引發(fā)學生討論，啟發(fā)他們進一步認識傳統(tǒng)文化與舞蹈藝術(shù)之間的關(guān)系，提高對藝術(shù)的感悟力和對文化的理解力。在這一教學案例中，教師通過多樣化方法全面展現(xiàn)了舞蹈藝術(shù)中的文化元素，為學生帶來了良好的藝術(shù)和文化熏陶，促進了學生綜合素養(yǎng)的有效發(fā)展。

第二，加強評價反饋，呈現(xiàn)融入效果。在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職舞蹈課程的實踐中，加強評價反饋是確保融入效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過構(gòu)建多元化、全方位的評價體系，能夠更準確地衡量傳統(tǒng)文化在舞蹈課程中的融入程度及其對學生產(chǎn)生的深遠影響。在實際操作中，教師可以通過設(shè)計評價量表，從舞蹈動作的文化內(nèi)涵、舞臺表現(xiàn)的文化韻味、學生創(chuàng)作中的文化創(chuàng)新等多個維度對學生進行打分，充分展現(xiàn)學生對于傳統(tǒng)文化融入舞蹈藝術(shù)的認識，并激勵引導學生進一步探索舞蹈藝術(shù)中的文化傳承。

3.3組織實踐活動，促進全面融入

第一，搭建舞蹈展示平臺，凸顯文化主題。在舞蹈教育中搭建展示平臺，不僅是對學生舞蹈技藝的檢驗，更是凸顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化獨特魅力的有效途徑。在實際操作中，高職院?？梢?/span>利用“三重實踐”的方式，增強舞蹈藝術(shù)實踐的育人功效，展現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入效果。所謂“三重實踐”即院內(nèi)專業(yè)匯報（期中、期末考試匯報）、校內(nèi)大型文藝匯演（年級舞蹈專場、畢業(yè)晚會等）、校外文藝匯演（舞蹈藝術(shù)進校園、進社區(qū)、進企業(yè)，省級、國家級大型文藝匯演）。在舞蹈實踐中通過借助于舞蹈作品創(chuàng)作與表演，能夠為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)舞蹈文化的傳播與發(fā)展做出貢獻，堅定學生的文化自信，積極有效地鍛煉學生的舞臺心理素質(zhì)和舞蹈表現(xiàn)力。同時，借助于舞蹈晚會的策劃與編排，能夠有效培養(yǎng)學生的組織溝通能力、應(yīng)用能力和文化創(chuàng)新意識，進而將應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標落到實處。此外，借助于舞蹈作品的復排與創(chuàng)作，也能夠充分顯示舞蹈文化的力量，促進舞蹈藝術(shù)實踐與傳統(tǒng)文化教育有機融合，使舞蹈教學成為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效載體，也能夠讓青年學生以實際行動展示文化魅力、參與文化傳承。

第二，組織舞蹈比賽活動，拓展文化融入。比賽活動是職業(yè)教育的重要載體。在推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入舞蹈教學的過程中，高職院校應(yīng)積極組織各項專業(yè)技能競賽活動，通過比賽為學生提供一個“學以致用，展示自我”的實踐平臺，推動舞蹈專業(yè)“以賽促學、以賽促教、以賽促改、以賽促建、發(fā)揮示范引領(lǐng)作用”的教育教學改革，激發(fā)學生專業(yè)學習的熱情，培養(yǎng)學生健康的審美情趣和良好的藝術(shù)修養(yǎng)，提高藝術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)技能水平。例如，為促進傳統(tǒng)文化與舞蹈藝術(shù)的融合，某校以“古典風韻·舞動中華”為主題組織了舞蹈比賽。在活動中，學生在專業(yè)教師的指導下將國學中的經(jīng)典篇章、古代戲曲中的舞蹈元素以及民族民間舞蹈的技術(shù)技巧進行整合，創(chuàng)作出了一系列富有創(chuàng)意和文化內(nèi)涵的舞蹈作品，并在比賽中取得了優(yōu)異的成績。通過這樣的比賽惠東不僅鞏固了學生的舞蹈功底，體現(xiàn)了他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深刻理解和熱愛，更為他們未來的舞蹈藝術(shù)創(chuàng)作之路積累了豐富的經(jīng)驗。

4.結(jié)語

總之，在高職舞蹈課程教學中，通過系統(tǒng)性的內(nèi)容構(gòu)建、教學方法創(chuàng)新以及實踐活動的開展等措施來推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效融入，不僅能夠讓學生在舞蹈技藝上取得長足進步，更能夠讓他們在文化素養(yǎng)與審美鑒賞上實現(xiàn)提升。在未來，隨著教育改革的不斷深入，學校以及教育工作者還應(yīng)繼續(xù)以素質(zhì)教育為導向，促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在舞蹈教育中更具時代性、科學性、系統(tǒng)性的呈現(xiàn)，推動傳統(tǒng)文化與舞蹈藝術(shù)的深度融合，進而培養(yǎng)青年學生成為中國傳統(tǒng)文化、藝術(shù)的繼承者與發(fā)揚者。

文章來源：   《尚舞》    http://00559.cn/w/wy/26862.html