創(chuàng)新學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模式的意義和方法探析

舞蹈教育在中國(guó)學(xué)前教學(xué)工作中起到了非常關(guān)鍵的作用。舞蹈作為中國(guó)美術(shù)教學(xué)的一個(gè)主要內(nèi)容，除了能夠提高人類的生活品質(zhì)、審美情感和審美價(jià)值等幾個(gè)方面的水準(zhǔn)，也能夠潛移默化地改變?nèi)祟惖男睦頎顟B(tài)與思維方式，中國(guó)幼兒教育舞蹈專業(yè)課程則作為中國(guó)舞蹈教育系統(tǒng)的最前端，在實(shí)際的舞蹈發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，其將承擔(dān)著培養(yǎng)其舞蹈基本素質(zhì)和基本舞蹈專業(yè)技能訓(xùn)練的主要責(zé)任。因此，應(yīng)該引起相關(guān)人員高度的重視，從而對(duì)舞蹈模式進(jìn)行探索創(chuàng)新。

1.探索在學(xué)前教育專業(yè)中舞蹈教學(xué)方法的實(shí)際意義

1.1能夠幫助教師將教學(xué)實(shí)踐與理論相統(tǒng)一

為了進(jìn)一步提升實(shí)際的教學(xué)效率，在開(kāi)展學(xué)前教育的過(guò)程之中，需要進(jìn)一步提升從業(yè)人員的專業(yè)能力使其具備充足的舞蹈教學(xué)理論知識(shí)。因此，需要對(duì)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，將教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理論進(jìn)行統(tǒng)一，讓教學(xué)工作變得更加具有多樣性以及趣味性，使得幼兒能夠在課堂上獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)前舞蹈教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。

1.2有利于培養(yǎng)教師對(duì)幼兒情感以及情緒的感知能力

舞蹈有利于培養(yǎng)幼兒的審美情感以及情緒，對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)發(fā)揮著十分重要的促進(jìn)作用，通過(guò)學(xué)習(xí)舞蹈也可以幫助幼兒形成良好的性格，培養(yǎng)其自信心，為此需要學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況，提升自身的教學(xué)能力并積累知識(shí)，使自己具備良好的舞蹈教學(xué)基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程之中，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，可以在一定程度上提升學(xué)前教育專業(yè)教師的綜合能力，以便從事教育工作之后，使其能夠針對(duì)幼兒的實(shí)際情況開(kāi)展合適的舞蹈教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒形成良好的品格性情，從而幫助幼兒樹(shù)立起自信心，進(jìn)而達(dá)到教書(shū)育人的教學(xué)目標(biāo)。

1.3能夠進(jìn)一步提升教師們教學(xué)的積極性

對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新在獲得良好的教學(xué)效果中發(fā)揮著十分重要的促進(jìn)作用，能夠進(jìn)一步提升教師對(duì)舞蹈教學(xué)的了解程度，使其在開(kāi)展實(shí)際的舞蹈教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以提升從業(yè)人員的積極性，對(duì)幼兒進(jìn)行有效地指導(dǎo)教育，進(jìn)而更好地推動(dòng)舞蹈教學(xué)工作的開(kāi)展。

1.4有利于提升教師對(duì)幼兒創(chuàng)造力的認(rèn)識(shí)

舞蹈表演可以通過(guò)有限的形式包含無(wú)限的內(nèi)容，而舞臺(tái)在舞蹈表演的過(guò)程中發(fā)揮著十分重要的價(jià)值，可以進(jìn)一步豐富舞蹈的表現(xiàn)內(nèi)容。但其也會(huì)對(duì)舞蹈表演有著一定的限制作用，因?yàn)樵谖枵弑憩F(xiàn)的過(guò)程當(dāng)中必須借助人們的肢體語(yǔ)言才能傳情達(dá)意，所以，對(duì)于舞者的表現(xiàn)對(duì)欣賞者以及演員來(lái)說(shuō)都存在著很大的想象要求。為提高學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程的課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的，需要幫助學(xué)生提升對(duì)幼兒創(chuàng)造力的認(rèn)識(shí)。

2.對(duì)現(xiàn)階段學(xué)舞蹈教學(xué)之中存在的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探索

2.1舞蹈教學(xué)的內(nèi)容有待完善

課程的科學(xué)性在實(shí)際的教育活動(dòng)當(dāng)中占有著非常關(guān)鍵的地位，課程體系的科學(xué)性將直接關(guān)系到課程的教學(xué)質(zhì)量的程度，所以，必須受到廣泛的關(guān)注。不過(guò)就現(xiàn)階段的教育現(xiàn)狀而言，不少高校所選用的課程雜亂無(wú)章，甚至部分高校會(huì)拿中等師范學(xué)校的教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)來(lái)開(kāi)展教育。在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，由于教材內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)離了現(xiàn)實(shí)，所以不利于提升學(xué)生的舞蹈水平。

2.2課程的設(shè)置缺乏合理性

現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，由于對(duì)于舞蹈教學(xué)的重視程度不高，主要是以心理學(xué)以及教育學(xué)這兩大方面的教學(xué)內(nèi)容為主，使得在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)缺乏固定、合理的模式，課程的設(shè)置存在很大的弊端。與此同時(shí)，很多學(xué)校由于對(duì)舞蹈課時(shí)的安排比較隨意，沒(méi)有較為固定的教學(xué)計(jì)劃，再加上大多數(shù)舞蹈課程的內(nèi)容都是根據(jù)舞蹈教室隨意安排的，在一定程度上背離了新課改的相關(guān)指導(dǎo)思想。

2.3舞蹈教學(xué)的課時(shí)不足

舞蹈是一門(mén)技術(shù)性比較強(qiáng)的學(xué)科，在開(kāi)展舞蹈教學(xué)工作的過(guò)程之中，為了能夠讓學(xué)生適應(yīng)各種各樣的專業(yè)舞蹈動(dòng)作，應(yīng)該預(yù)留一定的時(shí)間進(jìn)行溫習(xí)。但是就現(xiàn)階段的學(xué)前教育的教學(xué)情況來(lái)看，由于對(duì)舞蹈教學(xué)沒(méi)有特別的關(guān)注，使得課時(shí)的安排存在不足的情況。在進(jìn)行課程安排的過(guò)程之中，一個(gè)學(xué)期按照十七周進(jìn)行計(jì)算，如果按照每周兩個(gè)課時(shí)來(lái)計(jì)算的話，那么一個(gè)學(xué)期下來(lái)不過(guò)34個(gè)課時(shí)，相較于其他學(xué)科所占據(jù)的比例相對(duì)較少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求。與此同時(shí)，由于舞蹈課時(shí)不足，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，會(huì)出現(xiàn)壓縮課程內(nèi)容的情況，并且也容易漏講相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，再加上訓(xùn)練時(shí)間過(guò)少，進(jìn)而導(dǎo)致無(wú)法其達(dá)到預(yù)期的舞蹈學(xué)習(xí)效果。

2.4教學(xué)的目標(biāo)有待進(jìn)一步明確

很多學(xué)校在開(kāi)展學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)工作時(shí)，由于對(duì)舞蹈教學(xué)缺乏重視，通常在教學(xué)中會(huì)讓學(xué)生們粗略的了解和接觸一些舞蹈方面的基礎(chǔ)知識(shí)，并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定合理的教學(xué)目標(biāo)。除此之外，由于學(xué)生受到自身?xiàng)l件的限制，模仿能力低、舞蹈表現(xiàn)力不足以及舞蹈素質(zhì)較低，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中缺乏良好的編創(chuàng)舞蹈的能力，導(dǎo)致學(xué)生受到了影響，因此，需要引起高度的重視，為此在開(kāi)展學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)工作的過(guò)程之中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該盡可能突出新課程的主題思想，教師需要針對(duì)不同學(xué)生的情況因材施教，制定出符合專業(yè)特色的教學(xué)目標(biāo)。

2.5學(xué)生自身的條件具有局限性

舞者必須能夠表達(dá)人類所要傳達(dá)的情感，并且每一位舞者藝人在舞蹈時(shí)不僅必須要達(dá)到動(dòng)作的完美，還應(yīng)該讓欣賞者產(chǎn)生賞心悅目的感受，但是由于不少學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生年齡普遍偏大，可塑性相對(duì)偏低，骨骼的生長(zhǎng)發(fā)育早已定性，再加上在進(jìn)入學(xué)校之前沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)、專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練。因此，在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)的過(guò)程之中，為基本功的訓(xùn)練增添了許多難度。除此之外，還有部分學(xué)生在入校之前沒(méi)有接觸過(guò)舞蹈，導(dǎo)致自身的學(xué)習(xí)興趣相對(duì)較低。且在進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，由于課堂的教學(xué)方式相對(duì)比較單一，不能利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)吸引學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)。

2.6教師的綜合能力有待提升

因?yàn)楦咝５娜肆Y源相對(duì)較為有限，所以部分高校為節(jié)約校園人員的編制量，會(huì)壓縮其人力資源，很多學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈老師也大多從音樂(lè)學(xué)校改行的，基礎(chǔ)不高。由于沒(méi)有專門(mén)的舞蹈老師，導(dǎo)致了學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教育工作面臨了極大的問(wèn)題，雖然舞蹈老師已經(jīng)在學(xué)校中進(jìn)行了相應(yīng)的舞蹈訓(xùn)練，但依然很難滿足學(xué)前舞蹈教學(xué)工作的實(shí)際需求。與此同時(shí)，由于教師太過(guò)專業(yè)很難把握幼兒舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)，無(wú)法將學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)與舞蹈專業(yè)的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)對(duì)幼兒提出過(guò)高的要求，而幼兒之間的能力水平參差不齊，在教學(xué)時(shí)很容易產(chǎn)生矛盾，一些能力較差的幼兒來(lái)說(shuō)會(huì)逐漸跟不上課堂的進(jìn)程，長(zhǎng)此以往會(huì)打擊其自信心，所以在選擇舞蹈教師的過(guò)程之中，應(yīng)該選擇符合學(xué)前教育舞蹈教學(xué)特點(diǎn)的專職教師進(jìn)行培養(yǎng)，從而進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)工作的順利進(jìn)行，更好地提升實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量。

3.關(guān)于對(duì)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)方法創(chuàng)新優(yōu)化的有關(guān)策略

3.1注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性

就現(xiàn)階段的發(fā)展情況來(lái)看，學(xué)前教育專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模正在隨之不斷地?cái)U(kuò)展，在教育事業(yè)推進(jìn)的過(guò)程之中，也對(duì)該專業(yè)的舞蹈教學(xué)提出了創(chuàng)新性的要求，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面，應(yīng)該樹(shù)立起創(chuàng)新型的教育觀念，將提升兒童舞蹈編排以及教學(xué)能力作為中心，對(duì)相關(guān)的課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化安排，盡可能降低實(shí)踐難度，改變傳統(tǒng)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中遇到的一系列問(wèn)題，完善相應(yīng)的教學(xué)體系，進(jìn)而培養(yǎng)出全新的適用性跨學(xué)科人才。

在學(xué)生具備了一定的舞蹈技能之后，為了能夠進(jìn)一步提升專業(yè)學(xué)生的綜合能力，需要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，讓其在現(xiàn)有的技能與知識(shí)得到鞏固的同時(shí)并從中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，提高舞蹈的編排與創(chuàng)新水平。在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其參與到社會(huì)、學(xué)習(xí)以及生活中鍛煉自身的能力。在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程之中，可以通過(guò)創(chuàng)新的方式組織學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造力以及想象力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組交流合作自主的創(chuàng)新舞蹈作品，進(jìn)而提升自身的舞蹈編排能力。與此同時(shí)，在學(xué)生完成了舞蹈作品的創(chuàng)作之后，教師還可以適時(shí)的給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到舞蹈的練習(xí)中。學(xué)校還可以運(yùn)用學(xué)生們的業(yè)余時(shí)間組織學(xué)生在學(xué)校內(nèi)開(kāi)展舞蹈演出活動(dòng)，進(jìn)而提升學(xué)生們的表現(xiàn)能力。

除此之外，在進(jìn)行編舞的過(guò)程之中，應(yīng)該注意音樂(lè)與舞蹈的配合，通過(guò)音樂(lè)來(lái)起到烘托的作用，更好地幫助舞蹈表達(dá)情緒。學(xué)生在舞蹈知識(shí)以及技能的學(xué)習(xí)時(shí)，為了能夠更加貼合幼兒的生活，在日常生活中要善于收集相關(guān)的動(dòng)作素材，有意識(shí)的把對(duì)生活的感受力融入到舞蹈創(chuàng)作中，在挖掘新穎的動(dòng)作的同時(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生們對(duì)生活的審美能力。

3.2對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新

在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程之中，教師應(yīng)該進(jìn)一步探索多樣化的舞蹈教學(xué)活動(dòng)。大部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生雖然有著較好的學(xué)習(xí)能力以及理解能力，但是對(duì)于舞蹈的創(chuàng)新能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差。因此，在實(shí)際的教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程之中，應(yīng)該將教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的工作上，將實(shí)踐和知識(shí)相結(jié)合，從而提高他們的實(shí)踐和應(yīng)用水平。與此同時(shí)，在教學(xué)中老師通過(guò)對(duì)舞蹈操作的示范與指導(dǎo)，讓學(xué)生們了解正確的要領(lǐng)，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的訓(xùn)練進(jìn)而掌握舞蹈操作的規(guī)范要求。

除此之外，在教學(xué)時(shí)還應(yīng)該針對(duì)訓(xùn)練中普遍存在的問(wèn)題，進(jìn)行深入細(xì)致的講解、示范，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力以及口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，教師還可以充分利用課堂結(jié)束實(shí)踐，對(duì)所講的知識(shí)以及動(dòng)作技能進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生更好的理解進(jìn)而達(dá)到教學(xué)互補(bǔ)的效果。

3.3優(yōu)化教學(xué)方法對(duì)課程進(jìn)行合理的安排

由于學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)課時(shí)量相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少，為了保證學(xué)生具備較好的舞蹈能力掌握相關(guān)的知識(shí)技巧，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程之中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)大綱的內(nèi)容，對(duì)課程進(jìn)行合理的安排。

在第一學(xué)年為了提升學(xué)生的綜合能力，除了需要進(jìn)行基本功的訓(xùn)練之外，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈知識(shí)的講解，讓其充分的了解舞蹈的特點(diǎn)以及種類，理解幼兒教育和幼兒舞蹈之間的關(guān)系。第二學(xué)年的舞蹈教學(xué)主要是以中國(guó)民族民間舞為主，為了進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生們的協(xié)調(diào)性以及靈活性，教師可以根據(jù)民族風(fēng)格，選取代表性強(qiáng)且實(shí)用性高的舞蹈讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。例如，東北秧歌的“手巾花組合”、藏族舞蹈的“弦子”等具有特色的舞蹈均可以讓學(xué)生練習(xí)。第三學(xué)年需要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的幼兒舞蹈編創(chuàng)能力，讓學(xué)生們從幼兒的日常生活入手，選擇合適的內(nèi)容和音樂(lè)將所收集到的動(dòng)作元素進(jìn)行集體創(chuàng)編。

3.4對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新

傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)模式相對(duì)來(lái)說(shuō)比較單一，無(wú)法滿足現(xiàn)代化教學(xué)的實(shí)際需求，不能客觀、全面地反映出舞蹈教學(xué)的實(shí)際效果以及質(zhì)量。因此，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況建立起科學(xué)、完善的評(píng)價(jià)模式，使得評(píng)價(jià)方式向著多元化的方向發(fā)展，并將其合理的運(yùn)用到教學(xué)工作中發(fā)揮出評(píng)價(jià)機(jī)制的促進(jìn)作用。

除此之外，還可以通過(guò)筆頭、即興表演以及口頭等多種多樣的方式，來(lái)對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)學(xué)生編排能力、審美情感以及創(chuàng)新思想等多個(gè)方面內(nèi)容的考察，對(duì)學(xué)生的情況做出綜合、合理的評(píng)價(jià)。

3.5注重學(xué)生的創(chuàng)新能力激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性，在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重課堂的趣味性，以音樂(lè)作為切入點(diǎn)選擇合適的音樂(lè)，讓學(xué)生在舞蹈練習(xí)的過(guò)程中可以體驗(yàn)和感知音樂(lè)，并讓自身的精神也可以得到放松，從而深入發(fā)掘?qū)W生的舞蹈創(chuàng)作潛力，進(jìn)而使其能夠更好地利用肢體語(yǔ)言來(lái)傳情達(dá)意，讓學(xué)生可以逐漸的感受到自我顯示的神韻美、形體美以及力量美。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該善于分析學(xué)生的心理，進(jìn)而更好地喚醒學(xué)生對(duì)技能、知識(shí)的探索欲望。例如，在學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)的過(guò)程之中，可以緊跟時(shí)代的步伐適當(dāng)?shù)膽?yīng)用先進(jìn)的信息，通過(guò)微課等教學(xué)模式輔助教師進(jìn)行教學(xué)，在課堂上可以通過(guò)播放專業(yè)舞蹈家的相關(guān)視頻資料讓學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈的熱情，潛移默化地影響學(xué)生的行為，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.6明確當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)

要提高學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈素質(zhì)，必須對(duì)專業(yè)的教學(xué)方法加以革新，老師必須根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)對(duì)課程目標(biāo)作出設(shè)計(jì)。因此，我們必須提出階段性的舞蹈教育任務(wù)，通過(guò)因材施教逐步提高學(xué)習(xí)者的舞蹈素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)總體的舞蹈教育目標(biāo)。與此同時(shí)，在傳授舞蹈知識(shí)與技能的過(guò)程之中，教師需要與學(xué)生建立起融洽的師生關(guān)系，從未更好地培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈專業(yè)能力服務(wù)。除此之外，由于舞蹈教學(xué)需要學(xué)生不斷地通過(guò)體態(tài)練習(xí)來(lái)鍛煉自身的肢體語(yǔ)言，再加上學(xué)前教育的特殊性教師應(yīng)該重視德育教育工作，將德育思想與舞蹈教學(xué)相結(jié)合，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題教師要找恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)采用合理的方式化解，構(gòu)建出現(xiàn)代化的舞蹈教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生能夠正確的面對(duì)成敗遵守當(dāng)中的規(guī)則，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，在開(kāi)展學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)工作的過(guò)程之中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力，對(duì)舞蹈教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，合理的設(shè)計(jì)課程時(shí)間，積極的解決現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題，優(yōu)化相關(guān)的教學(xué)方式并采用多元化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)踐與理論知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，激發(fā)其積極性進(jìn)而凸顯出舞蹈的內(nèi)涵與情感。

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