高中歷史學(xué)科教研組建設(shè)的思考
教研組建設(shè)的著力點(diǎn)
(一)方向明確,砥礪前行——明確建設(shè)思想
教研組建設(shè)指導(dǎo)思想的明晰準(zhǔn)確能夠引導(dǎo)組內(nèi)建設(shè)的高效、平穩(wěn)發(fā)展。
教研組的建設(shè)應(yīng)跟隨國(guó)家教育方針政策發(fā)展相適應(yīng)。2014年《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》中,對(duì)加強(qiáng)高考內(nèi)容改革頂層設(shè)計(jì)提出要求,明確指出要依據(jù)高校人才選拔要求和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn),科學(xué)設(shè)計(jì)命題內(nèi)容。這就為教師的專業(yè)發(fā)展和教研組的合理化建設(shè)指明了方向,圍繞“立人樹(shù)德”這一根本任務(wù),充分發(fā)揮教研組合力,落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng),促進(jìn)教師專業(yè)能力提升,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(二)目標(biāo)確切,精心打造——教研組整體規(guī)劃的設(shè)計(jì)
教研組建設(shè)應(yīng)該有規(guī)劃、有方向、有目標(biāo),以此保障教研組的持續(xù)力和生命力。
教研組規(guī)劃的整體設(shè)計(jì),筆者認(rèn)為應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面:
1.品牌建設(shè):一個(gè)團(tuán)隊(duì)是否發(fā)展壯大,要有自己的團(tuán)隊(duì)品牌,集全組之力打造這個(gè)品牌,才能形成強(qiáng)勁的生命力。綜合歷史學(xué)科的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)校的歷史教研組的特點(diǎn),我們確定全力打造“四實(shí)”歷史教師團(tuán)隊(duì),即為人樸實(shí)、基礎(chǔ)扎實(shí)、底蘊(yùn)厚實(shí)、人生充實(shí)。
2.能力建設(shè):團(tuán)隊(duì)的發(fā)展需要能力的提升,作為一名教師,時(shí)刻保持著學(xué)習(xí)能力是教師必備的品質(zhì);作為一個(gè)團(tuán)隊(duì),學(xué)習(xí)能力、合作能力、思考能力、創(chuàng)新能力四種能力相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn),才會(huì)促成整體團(tuán)隊(duì)能力的提升和發(fā)展。
3.文化建設(shè):文化傳承是中國(guó)的傳統(tǒng),作為人文學(xué)科的歷史學(xué)科更應(yīng)該具備文化建設(shè)和傳承的特點(diǎn)。歷史教研組的文化應(yīng)該具有歷史特色,即傳承歷史、扎實(shí)穩(wěn)健、自我超越、共同發(fā)展的歷史教研組文化,繼承優(yōu)良傳統(tǒng),穩(wěn)步前進(jìn),同時(shí)在不同階段能夠逐漸實(shí)現(xiàn)自我超越、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)共同發(fā)展的目標(biāo);同時(shí)也確定了歷史教研組的組風(fēng),即博學(xué)、明辨、慎思、篤行,這將是歷史教研組特有的教學(xué)風(fēng)采,也是歷史人應(yīng)該追求的職業(yè)目標(biāo)。
4.目標(biāo)建設(shè):教研組建設(shè)應(yīng)該有明確的目標(biāo),有總體目標(biāo)、具體目標(biāo)、年度目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)等各個(gè)方面,也可以從學(xué)科發(fā)展、教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)工作、教研工作以及學(xué)科建設(shè)等各個(gè)方面。
5.個(gè)性建設(shè):教研組內(nèi)個(gè)體發(fā)展,由個(gè)人制定發(fā)展計(jì)劃,促進(jìn)教師個(gè)性發(fā)展,打造特色名師。
(三)深化分析,內(nèi)化于心——教研組情況分析
團(tuán)隊(duì)建設(shè)的前提是必須了解團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的情況,只有將所有情況分析清楚,才能夠更有效的發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)不足、協(xié)調(diào)發(fā)展。
1.自然情況:在分析教研組內(nèi)部情況的時(shí)候,我們首先應(yīng)該從不同角度分析組內(nèi)人員的自然情況,包括年齡、學(xué)歷、教齡、職稱、骨干情況以及學(xué)校其他工作的兼職情況等內(nèi)容,這樣從整體上對(duì)全組成員有所掌握,能夠充分發(fā)揮教研組的優(yōu)勢(shì)。
2.整體情況:分析教研組內(nèi)部的整體情況、組內(nèi)人員性格的特點(diǎn)等,這樣對(duì)于教研組的整體發(fā)展有很好的把握,作為教研組長(zhǎng)也可以引導(dǎo)組員的發(fā)展。
(四)高屋建瓴,引領(lǐng)發(fā)展——教研組長(zhǎng)的重要作用
教研組是學(xué)校教研的基本單位,是學(xué)科教學(xué)研究的主陣地,教研組長(zhǎng)則是教研組的領(lǐng)軍人物。教研組長(zhǎng)內(nèi)涵深刻,即“教――教學(xué)能手,知道教什么;研――研究的專家,知道怎么教,怎樣教才能更好;組――組織,就是要搭建平臺(tái),創(chuàng)造思維碰撞機(jī)會(huì),促使團(tuán)隊(duì)成員交流提高;長(zhǎng)――學(xué)科牽頭人,領(lǐng)軍人物。”
教研組長(zhǎng)在教研組建設(shè)發(fā)展的過(guò)程中起到了重要的作用。而作為一名優(yōu)秀的教研組長(zhǎng)需要具有“四個(gè)意識(shí)”,即大局意識(shí)、合作意識(shí)、超前意識(shí)、引領(lǐng)意識(shí)。
大局意識(shí):教研組長(zhǎng)是學(xué)校和教師之間的橋梁,對(duì)于學(xué)校各項(xiàng)工作的理解支撐了學(xué)校的發(fā)展,而對(duì)教師的引導(dǎo)則是學(xué)校工作開(kāi)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教研組長(zhǎng)必須在思想上與國(guó)家省市區(qū)校級(jí)教育方針、發(fā)展理念保持相一致,從而引導(dǎo)組內(nèi)教師發(fā)展。
合作意識(shí):教研組是一個(gè)團(tuán)隊(duì),團(tuán)隊(duì)的合作能力是團(tuán)隊(duì)保質(zhì)保量發(fā)展的重要保障。教研組長(zhǎng)必須具有合作意識(shí),有效的團(tuán)結(jié)教研組內(nèi)成員,省時(shí)、省力、高效的帶動(dòng)全組建設(shè)。
超前意識(shí):面臨新課改、新高考的總體環(huán)境,教研組長(zhǎng)必須具有超前意識(shí)。帶領(lǐng)組內(nèi)成員積極對(duì)接新課改、新高考,為下一步教學(xué)工作的順利開(kāi)展創(chuàng)造條件。
引領(lǐng)意識(shí):教研組內(nèi)的成員不是一成不變的,隨著教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng),學(xué)科教師也在快速成長(zhǎng)過(guò)程中,教研組的整體實(shí)力也在不斷變化,而如何引領(lǐng)學(xué)科組教師優(yōu)質(zhì)發(fā)展,則是教研組長(zhǎng)必須面對(duì)的問(wèn)題。
教研組建設(shè)的具體工作思路
確定了教研組發(fā)展建設(shè)的目標(biāo)和發(fā)展方向,工作的開(kāi)展也要有具體的思路和方案。歷史學(xué)科教研組建設(shè)的過(guò)程中我們確定了以下工作思路:
1.核心理念:以人為本,個(gè)性發(fā)展,整體協(xié)作
2.執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn):團(tuán)結(jié)協(xié)作,整體發(fā)展;重視實(shí)效,個(gè)性鮮明
3.工作策略:“五個(gè)一”策略
一個(gè)核心:以“立德樹(shù)人”為核心
一個(gè)目標(biāo):以“培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、品格完善、基礎(chǔ)寬實(shí)的現(xiàn)代學(xué)生”為目標(biāo)
一個(gè)方向:以“打造學(xué)習(xí)能力、合作能力、思考能力、創(chuàng)新能力四種能力相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的教研團(tuán)隊(duì)”為方向
一個(gè)重點(diǎn):以新課程為重點(diǎn)
一個(gè)抓手:以能力提升(學(xué)習(xí)能力、合作能力、思考能力、創(chuàng)新能力)為抓手
教研組建設(shè)的具體措施
(一)全員學(xué)習(xí),全員閱讀——學(xué)習(xí)能力的提升
教師是學(xué)生的榜樣,學(xué)習(xí)能力的提升不僅適用于學(xué)生,更適用于老師。作為教師,更應(yīng)該時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的能力,從歷史學(xué)科的角度,豐富的史料閱讀是不可或缺的。教研組建設(shè)的首要任務(wù)就應(yīng)該是全員閱讀和學(xué)習(xí)能力的提升,時(shí)刻保持學(xué)習(xí)能力。
1.貼近時(shí)事,靠近改革:恰逢新高考改革的時(shí)機(jī),對(duì)于新政策、新方案應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注,積極學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)文件的相關(guān)精神,結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì),從而符合學(xué)校的實(shí)際情況。
2.專業(yè)書(shū)籍,專業(yè)引領(lǐng):歷史學(xué)科與其他學(xué)科不同,我們的學(xué)科核心素養(yǎng)之一就是史料實(shí)證,而適合的、符合主題的史料選擇就是教師的功課,這就需要教師閱讀大量的專業(yè)性書(shū)籍,無(wú)論是原始史料還是學(xué)術(shù)性書(shū)籍都是歷史教師的必修課。作為中學(xué)歷史教師,服務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè),組內(nèi)應(yīng)該整體對(duì)閱讀書(shū)目有所規(guī)劃,整體閱讀的優(yōu)勢(shì)在于組隊(duì)學(xué)習(xí),既可以對(duì)抗學(xué)習(xí)的惰性,也可以互相交流和溝通。
3.走出學(xué)校,請(qǐng)進(jìn)專家:固步自封是教師致命的弱點(diǎn),作為教師的我們應(yīng)該時(shí)刻避免這種弱點(diǎn),爭(zhēng)取一切可以爭(zhēng)取到的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái),結(jié)合教改的各項(xiàng)信息和學(xué)校的具體情況,打造適合學(xué)校發(fā)展的歷史教學(xué)設(shè)計(jì)。
(二)全員研討,全員交流——合作能力的提升
合作能力直接反應(yīng)了一個(gè)團(tuán)隊(duì)的實(shí)力,而研討則能夠提升團(tuán)隊(duì)的整體能力。一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員都是鮮活的個(gè)體,每個(gè)人都有自己的見(jiàn)解,通過(guò)研討則能夠拓寬大家的思路和視野,對(duì)于團(tuán)隊(duì)實(shí)力和個(gè)人能力的提升都會(huì)有重要的作用。
1.主題研修——合作發(fā)展的主要途徑
主題研修一直是我們學(xué)校教研組建設(shè)發(fā)展的主要途徑,歷史組也一直遵循學(xué)校的發(fā)展原則,積極認(rèn)真的開(kāi)展主題研修系列活動(dòng),我們將主題研修系統(tǒng)化,以新課程為核心進(jìn)行系列性研究,為新高考改革、新課程授課做好充足準(zhǔn)備!
2.聽(tīng)評(píng)課系列活動(dòng)
歷史組將以學(xué)校的“631目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式為基礎(chǔ),結(jié)合生本課堂、學(xué)本課堂、差異教學(xué)等教學(xué)理論,結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況,形成具有歷史特色的教學(xué)課堂及完整的教學(xué)環(huán)節(jié)。
同組人員間的相互聽(tīng)評(píng)課、磨課既能提高團(tuán)隊(duì)的整體作戰(zhàn)能力,也能夠提高個(gè)人的業(yè)務(wù)水平。聽(tīng)評(píng)課的形式也是不同的要求。
(1)我們倡導(dǎo)“無(wú)準(zhǔn)備”的常規(guī)課聽(tīng)評(píng)課。在教研組的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下,通過(guò)對(duì)組員課堂的觀察,來(lái)提升整體教學(xué)水平。
(2)對(duì)于組內(nèi)不同層級(jí)的教師,我們對(duì)于組內(nèi)公開(kāi)課也有不同要求,每人至少保證一學(xué)期做一節(jié)組內(nèi)公開(kāi)課。
(三)全員教研,全員思考——思考能力的提升
教科研能力是教師必備的能力之一,有效的利用教研可直接助力教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展。歷史組教師善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,但對(duì)于問(wèn)題的深入思考和概括總結(jié)能力有所欠缺。而對(duì)教研能力的培養(yǎng)則將促進(jìn)教師的深入思考和發(fā)展。鑒于此,我們計(jì)劃用三年的時(shí)間培養(yǎng)組內(nèi)教師的教研能力。
1.教研課題——對(duì)教學(xué)問(wèn)題的思考
教研課題是教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出解決問(wèn)題辦法及措施、實(shí)踐研究的過(guò)程。通常情況下,教師在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,都會(huì)積極的采取相應(yīng)的辦法、研討相應(yīng)的路徑進(jìn)行解決,但缺少過(guò)程材料的留存和系統(tǒng)性的規(guī)劃總結(jié),而課題卻可以解決這樣的問(wèn)題。歷史組教師在原有課題的基礎(chǔ)性,系統(tǒng)的培養(yǎng)組內(nèi)人員的教研能力、課題研究能力。
歷史組將秉承人人有課題、人人能立項(xiàng)、人人會(huì)研究的原則,在組內(nèi)進(jìn)行課題研究的探討,由已經(jīng)立項(xiàng)組員、課題結(jié)題組員進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的介紹,大家共同研討、共同進(jìn)步,爭(zhēng)取三年內(nèi),達(dá)到人人參與課題研究(教齡不滿3年)、人人主導(dǎo)課題研究(教齡3年以上)的目標(biāo)。
2.教學(xué)論文——對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)
文字能力是教育工作者的重要基本功。對(duì)于教學(xué)中的問(wèn)題我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)并采取了適當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法,也有自己獨(dú)到的見(jiàn)解,而落實(shí)到筆頭如何形成系統(tǒng)性、經(jīng)驗(yàn)性的文字總結(jié),就是對(duì)我們文字能力的一大考驗(yàn)。為了讓全組成員能夠及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、形成歷史組特色的教學(xué)方式,我們對(duì)于教師的論文能力提升也做了相應(yīng)的規(guī)劃。
對(duì)于歷史組教師我們爭(zhēng)取人人有發(fā)表論文的整體規(guī)劃,教齡不滿3年的爭(zhēng)取在學(xué)校期刊發(fā)表,教齡滿3年的爭(zhēng)取在市級(jí)以上刊物發(fā)表。這項(xiàng)內(nèi)容可與上一項(xiàng)課題研究相關(guān)聯(lián),論文可作為課題研究的成果,也可以是教學(xué)敘事、教學(xué)心得類文章。
(四)全員命題,全員校本——?jiǎng)?chuàng)新能力的提升
新課改正在進(jìn)行中,在對(duì)這一問(wèn)題的研究過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)課標(biāo)、教材、試題都在不斷的創(chuàng)新過(guò)程中,這就要去教師在教育教學(xué)的發(fā)展過(guò)程中必須具備創(chuàng)新能力。
1.校本課程研發(fā)——重整體,樹(shù)特色
歷史校本課程的研發(fā)主要就是指歷史特色課程的研發(fā)。作為高中歷史教師,我們必須充分了解國(guó)家課程并在教學(xué)過(guò)程中不斷的深化理解。我們根據(jù)歷史組的人員情況和特點(diǎn),組內(nèi)協(xié)調(diào),共同研討,挖掘歷史特色,形成系統(tǒng)化的歷史校本課程,以“重整體,樹(shù)特色”為出發(fā)點(diǎn),全力打造適合學(xué)生、體現(xiàn)教師特色的校本課程體系。
2.原創(chuàng)試題命制——邁小步,穩(wěn)推進(jìn)
作文人文學(xué)科,結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng),歷史學(xué)科原創(chuàng)命題的難度非常大。但是如何結(jié)合學(xué)情命制符合學(xué)生特點(diǎn)的原創(chuàng)試題,又是我們不得不嘗試培養(yǎng)的能力,也是教師創(chuàng)新思維能力的體現(xiàn)。對(duì)于原創(chuàng)試題的命制我們深知其難度,所以這一過(guò)程中,我們采取邁小步、穩(wěn)推進(jìn)的策略。通過(guò)整體數(shù)據(jù)的分析設(shè)計(jì)、逐步過(guò)渡整體培養(yǎng)教師的原創(chuàng)命題能力。
(五)全員育人,全員育德——核心素養(yǎng)的落實(shí)
歷史學(xué)科具有自身特有的學(xué)科特點(diǎn)、特有的育人功能。教師自身教育教學(xué)能力的提升,直接關(guān)系到學(xué)生的知識(shí)的掌握、習(xí)慣的養(yǎng)成、能力的提升。在此之前我們需要明確不同學(xué)段學(xué)生應(yīng)該掌握什么樣的知識(shí)、養(yǎng)成什么樣的習(xí)慣、提升什么樣的能力。這就要求教師心中有數(shù),也需要集體智慧的總結(jié)概括。歷史教研組人員應(yīng)該通過(guò)集體智慧的研討和深入探究,在原有教育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,確定各學(xué)段的知識(shí)目標(biāo)、習(xí)慣目標(biāo)、能力目標(biāo),系統(tǒng)的規(guī)劃高中階段歷史學(xué)科的方向和目標(biāo),達(dá)到育心育人的目的。
教師是學(xué)校發(fā)展的原動(dòng)力,教研組是學(xué)校發(fā)展的基石。教研組建設(shè)的好壞直接關(guān)系到學(xué)科發(fā)展的潛力。隨著教育改革的進(jìn)行,新時(shí)期的教研組建設(shè)也將是我們一線教師必須思考的問(wèn)題,如何有效、高效、優(yōu)質(zhì)的建設(shè)教研組、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展將是我們從教者一直探究的問(wèn)題,在摸索中前進(jìn),在前進(jìn)中升華!
本文來(lái)源:《魅力中國(guó)》:http://00559.cn/w/wy/25805.html
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