高校第二課堂體系的構成

高校第二課堂的定義

高校大學生的“第一課堂”是專業(yè)課堂?！暗谝徽n堂”是人才培養(yǎng)方案中規(guī)定需要進入教室接受授課的各類的理論課程和實驗課程。第二課堂是在“第一課堂”基礎上發(fā)展而來，第一課堂外的學習內容統(tǒng)稱為第二課堂。第二課堂與第一課堂同等重要，在橫向上，第二課堂與第一課堂是互為補充，交叉深化的關系；在縱向上，二者的關系是主干與枝丫，不能脫離而單獨存在。

第二課堂具有大學生參與度高、直觀性強、吸引力大的特點，它是高校對于第一堂課的拓展和延伸，一方面可以強化學生在課堂上學習的知識點，一方面也可以將乏味且難以理解的理論知識以更加活潑生動的形式立體地呈現(xiàn)出來，極大地活躍課堂氣氛，以達到“感知”、“踐行”、“意會”的統(tǒng)一。

高校第二課堂體系的構成

（一）思想引領育人

實施“青年馬克思主義培養(yǎng)工程”，就要培養(yǎng)優(yōu)秀學生骨干、樹立楷模示范學生以及堅持理論創(chuàng)新研究；堅持每學期的團支部“創(chuàng)新月”活動，爭取做到青年學生思想政治教育全覆蓋；積極開展各類主題教育活動，利用相關節(jié)日、紀念日等做好主題引領；打造新媒體網絡平臺，將線上與線下有機結合，傳播青春思想政治教育。

（二）校園文化育人

秉承“厚德重學，至誠至勤”的學校精神，以“多節(jié)多賽”為主導（閱讀節(jié)、詩歌節(jié)、外文節(jié)、社團聯(lián)合節(jié)、音樂節(jié)、校園辯論賽、舞蹈健美賽、主持人大賽、歌手大賽、演講比賽），以“雙百工程”為目標（每學年舉辦50場文化、學術講座，組織50項科技、文化參觀），打造獨特的校園文化，營造“青春、奮斗、創(chuàng)新、團結”的大學文化氛圍，真正實現(xiàn)校園文化育人作用。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人

高校通過聘請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型模范和知名優(yōu)秀企業(yè)家擔任學生創(chuàng)業(yè)導師，積極組織學生自發(fā)參加“挑戰(zhàn)杯”課外學術科技作品競賽和“創(chuàng)青春”大學生創(chuàng)業(yè)大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，高校指導教師和學生創(chuàng)業(yè)導師一起指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，提升高校大學生的專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

（四）社會實踐和志愿服務育人

以“五堅持、五結合”為原則，借助社會團體力量，大力組織學生參加社會實踐和志愿服務活動。組建沈陽大學社會實踐團隊，開展各類青年志愿者實踐活動。使學生在參加社會實踐和志愿者活動的過程中內化校訓，增強知校、愛校、榮校的情感，深化社會主義核心價值觀。

高校第二課堂問題表現(xiàn)

（一）第二課堂與第一課堂的統(tǒng)籌設計不夠完善，銜接環(huán)節(jié)不夠細化

高校在開展第二課堂的過程中往往流于形式。沒有真正與第一課堂銜接上，形成合力。承擔第二課堂的部門在日常開展育人工作的過程中,往往各自為政,分工大于協(xié)作，各自組織開展活動，有時候會給基層帶來一定的工作負擔,沒有形成妥善的育人機制。

（二）專業(yè)教師在學生第二課堂的開展中興趣不濃，參與度和指導力不強

部分教師因為傳統(tǒng)教育觀念的影響，忽視第二課堂的教學作用，對整個第二課堂的參與性不高，不能在第二課堂中發(fā)揮自己的作用，重視理論教學的作用，而忽視第二課堂對于學生的影響。

高校第二課堂問題分析

（一）部分教師對第二課堂建設的作用和意義理解不夠深刻

部分教師對于第二課堂的體系構建仍然不能夠全面的認識，主要由以下兩個方面：一是部分教師認為第二課堂屬于大學生開展的文體活動，所以導致在對于第二課堂的重視度和配合度不高，使第二課堂的開展具有“機械性”；二是教師在對第二課堂的有效認同和統(tǒng)籌安排上不能夠妥善的處理，這就使第二課堂活動內容與第一課堂存在一定程度的脫節(jié)。

（二）鼓勵專業(yè)教師參與第二課堂的政策機制尚不完善

高校通常情況下會完善政治機制以達到改善部分專業(yè)教師“重教書輕育人，重課堂輕課外”的現(xiàn)象，然而，專業(yè)教師在參與第二課堂指導工作的過程中，高校相關激勵政策并不完善，評價機制也不健全，這就影響了高校教師參與第二課堂指導的配合情況。

第二課堂問題改進措施

（一）統(tǒng)籌推進，優(yōu)化設計，形成育人合力

健全第二課堂與第一課堂協(xié)同推進機制，全面調動學校各級力量，如團委、教務處、學生處等，以點帶面讓各個學院都參與到第二課堂的工作機制中來，合理規(guī)劃，明確要求，提高效率，實現(xiàn)第一課堂與第二課堂、第二課堂與各平臺之間的無縫銜接、充分對接和有效連接，從而使得第二課堂與第一課堂能夠合理有效地結合。

（二）建立第一課堂與第二課堂一體化課程體系

在教學體系安排中，將第二課堂活動體系安排與第一課堂教學體系相結合，使課程活動具有統(tǒng)一性、結合性的特點。通過第一課堂的教學進度，制定詳細的第二課堂課堂教學計劃，結合第一課堂的學分管理，建立針對學生相應專業(yè)能力、實踐能力的培養(yǎng)的第二課堂學分制度。第一課堂與第二課堂的高效結合，使高校學分制體系更加完善、結構更加合理。第二課堂與第一課堂的有機結合，使高校達到真正實踐育人的效果，讓大學生學會自我實踐式學習。

（三）制定政策，完善機制，激勵教師參與

在改進的過程中，高校要完善政策制定、鼓勵教師參與，進一步擴大第二課堂的宣教力度，提高專業(yè)教師對第二課堂育人的認識程度，深化第二課堂的認知教育。建立健全專業(yè)教師參與指導第二課堂活動的激勵機制，在指導教師的基本要求、職責任務、評價考核、獎勵表彰上予以明確的認識和評價機制，通過完善和提升關于教師的工作量認定、職稱評審、職級晉升等方面的政策，提高全校專業(yè)教師參與指導第二課堂活動積極性和自主性。

本文來源：《魅力中國》：http://00559.cn/w/wy/25805.html