學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)改革實踐研究

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代社會對于幼兒園的辦學(xué)水平提出了更高要求，除了要在教學(xué)設(shè)施建設(shè)方面保持與時俱進之外，提高師資團隊建設(shè)水準(zhǔn)也成為幼兒園管理者需要關(guān)注的問題。在幼兒教育體系中，舞蹈課程占據(jù)重要地位，該課程能夠有效促進幼兒身體素質(zhì)水平提高，因此對于高校學(xué)前教育專業(yè)來說，應(yīng)該加強對高素質(zhì)舞蹈人才培養(yǎng)工作的重視，積極推進學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)改革工作，從而能夠為促進國家學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展提供充足的復(fù)合型教育人才資源保障。

一、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

高校承擔(dān)著十分重要的人才培養(yǎng)職責(zé)，所以應(yīng)該根據(jù)社會發(fā)展需求來及時輸送相關(guān)人才?，F(xiàn)在我國學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展速度不斷加快，因此對于舞蹈專業(yè)教師需求量逐步提高，但是高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，很大程度上會阻礙舞蹈人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。首先是學(xué)生舞蹈水平差異較大，調(diào)查發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生中，很多人都沒有舞蹈基礎(chǔ)，沒有經(jīng)歷過專業(yè)培訓(xùn)，同時也缺乏登臺表演的經(jīng)驗，然而受到生理年齡的影響，現(xiàn)在大學(xué)生的身體發(fā)育已經(jīng)基本停止，所以身體靈活性和柔軟度也已經(jīng)基本定型，改善難度較大，同時會給舞蹈課程教學(xué)工作的順利開展帶來一定難度。[1]其次課程設(shè)置不夠合理，缺乏系統(tǒng)性，課程體系可以在教學(xué)工作中發(fā)揮重要導(dǎo)向作用，但是當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程安排卻存在很多不足，因而限制著人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，比如在學(xué)前教育專業(yè)中，舞蹈課程的擔(dān)任教師可能有多個，那么每個教師的教學(xué)方法、教學(xué)理念、專業(yè)程度各不相同，所以在授課過程中難以讓學(xué)生前后銜接起來，這樣學(xué)生所掌握的舞蹈知識體系和技能等都不夠系統(tǒng)，另外由于學(xué)生身體基礎(chǔ)差異存在，所以各自擅長的舞蹈種類也不相同，這樣就影響了舞蹈課程教學(xué)進度，同時也不利于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈素養(yǎng)水平整體提高。

二、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)改革實踐研究

實踐表明，舞蹈在學(xué)前教育工作中發(fā)揮著不可替代的作用，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提高幼兒學(xué)習(xí)積極性，還可以鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，促進幼兒健康成長。因此高校應(yīng)該積極應(yīng)對學(xué)前教育專業(yè)中舞蹈課程教學(xué)現(xiàn)狀，并采取有效措施來應(yīng)對處理，加快舞蹈課程教學(xué)實踐改革進度，全面提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈綜合素養(yǎng)。

（一）創(chuàng)新建立舞蹈課程教學(xué)模式

為提高學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)改革工作質(zhì)量，首先應(yīng)該創(chuàng)新建立完善的舞蹈課程教學(xué)模式，眾所周知，學(xué)前教育專業(yè)歸屬于師范類專業(yè)，所以在培養(yǎng)學(xué)生舞蹈技能的同時也應(yīng)該注重提高他們的舞蹈教學(xué)能力，那么學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革工作應(yīng)該從兩個方面進行。一方面是需要開設(shè)舞蹈基礎(chǔ)課程，因為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生之間的舞蹈水平存在很大差異，通過開設(shè)舞蹈基礎(chǔ)課能夠讓學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性、靈活性等問題得到改善，從而可以為后續(xù)更高難度舞蹈種類的學(xué)習(xí)打下一定基礎(chǔ)，基礎(chǔ)訓(xùn)練包括站姿、氣息、腳位等，經(jīng)過一段時間的基礎(chǔ)訓(xùn)練可以讓學(xué)生體態(tài)更加優(yōu)美、充滿自信，從而可以有效提高舞蹈美觀性、柔和性，另外就是要培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感、韻律感，這樣能夠增強學(xué)生的形體綜合素養(yǎng)。另一方面就是要培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具備舞蹈教學(xué)和舞蹈編排能力，因為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后，幼兒就是他們的舞蹈表演和教學(xué)對象，所以學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)改革工作也應(yīng)該傾向于提高學(xué)生的舞蹈教學(xué)水平，比如在舞蹈課程日常教學(xué)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠時間去進行創(chuàng)造和表演，然后再進行點評和指導(dǎo)，這樣可以幫助學(xué)生積累更多舞臺表演和教學(xué)經(jīng)驗，同時學(xué)校也應(yīng)該定期舉辦一些舞蹈表演活動，充分激發(fā)學(xué)生的舞蹈潛能，這樣學(xué)生的舞蹈綜合素養(yǎng)也能不斷提高。

（二）建立合理、科學(xué)的舞蹈課程體系

在現(xiàn)在的學(xué)前教育專業(yè)中，舞蹈課程的課時安排一般比較少，但是教學(xué)任務(wù)重，因而容易導(dǎo)致部分舞蹈課程安排存在形式主義，學(xué)生并沒有真正學(xué)到舞蹈技能，同時也浪費了教育資源。對此高校應(yīng)該加強重視，并建立合理、科學(xué)的舞蹈課程體系，這樣才能有效避免設(shè)置沒有效用的舞蹈課程。實踐表明，應(yīng)該將學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程劃分為基本功訓(xùn)練、舞蹈作業(yè)檢查以及舞蹈組合訓(xùn)練三個模塊，然后根據(jù)每個班級學(xué)生的具體學(xué)習(xí)效果來安排對應(yīng)的舞蹈學(xué)習(xí)課時，不能統(tǒng)一設(shè)置課時標(biāo)準(zhǔn)，通過合理增加授課課時，可以讓學(xué)生更加牢固的掌握舞蹈技能。另外學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的安排應(yīng)該注重結(jié)合學(xué)校的辦校目標(biāo)、宗旨、現(xiàn)有資源條件等，并結(jié)合現(xiàn)代幼兒園辦學(xué)需求來制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，全面提高學(xué)生的舞蹈審美能力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和舞蹈潛能，再者也應(yīng)該對舞蹈教師團隊積極開展培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，讓教師掌握先進的教學(xué)方法、教學(xué)理念，從而能夠給學(xué)生以更加專業(yè)的指導(dǎo)，充分滿足學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展需求。

三、結(jié)語

綜上所述，影響學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)質(zhì)量提高的因素主要有學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)水平差異大、舞蹈課程體系不夠系統(tǒng)完善等，對此為改進這一現(xiàn)狀，滿足我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展需求，高校應(yīng)該積極采取措施進行應(yīng)對處理，比如可以通過實施創(chuàng)新建立舞蹈課程教學(xué)模式、建立合理、科學(xué)的舞蹈課程體系等策略，來提高舞蹈課程教學(xué)改革工作實效。

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