基于大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校教育管理變革研究

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的快速發(fā)展，高職院校教務(wù)管理體系的信息化建設(shè)刻不容緩。高職院?？梢赃\(yùn)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)全面了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而依據(jù)這些數(shù)據(jù)和信息為高職院校教育管理工作提供參考，不僅能夠有助于高職院校貫徹和落實(shí)人才培養(yǎng)方案，還有助于提升高職院校教務(wù)管理的質(zhì)量和效率。

1 大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)高職院校教務(wù)管理的影響

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，使得傳統(tǒng)的信息管理觀念發(fā)生了巨大改變。大數(shù)據(jù)所凸顯的典型特點(diǎn)是如何在海量的信息和數(shù)據(jù)中快速發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系，并且利用這些整理與歸納之后的數(shù)據(jù)為教育管理決策提供參考。高職院校在信息建設(shè)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用效果，作為一種科學(xué)的系統(tǒng)性技術(shù)和方法，大數(shù)據(jù)能夠?qū)Ω呗氃盒＝虅?wù)管理產(chǎn)生非常直接的影響[1]。一方面，大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠幫助高職院?？焖僮龀鼋逃芾矸矫娴臎Q策，提升教育管理的質(zhì)量和教學(xué)水平；另一方面，大數(shù)據(jù)技術(shù)為高職院校的教育管理的創(chuàng)新與改革提供了新的發(fā)展方向。高職院校只有與大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行融合，才能順應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，進(jìn)而求得自身的發(fā)展。不論是教育管理工作的細(xì)節(jié)問(wèn)題，還是全局把控，高職院校教育管理工作都需要以大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用為前提，以此促進(jìn)教育管理的根本性變革和發(fā)展。

2 當(dāng)前高職院校教育管理存在的問(wèn)題

2.1 傳統(tǒng)教育管理模式的影響

當(dāng)前，很多高職院校教育管理仍然沿用傳統(tǒng)的管理模式和管理方法，教育管理工作效率普遍比較低下。雖然很多高職院校也相應(yīng)構(gòu)建了教育管理系統(tǒng)作為支撐，但是這些系統(tǒng)所能導(dǎo)出的數(shù)據(jù)和信息并不能全面用于數(shù)據(jù)分析和處理。由于這些數(shù)據(jù)和信息未能得到充分的應(yīng)用，使得大數(shù)據(jù)的有效作用難以發(fā)揮出來(lái)[2]。另外，有些高職院校教育管理工作也進(jìn)行了科學(xué)、合理的分工，相關(guān)部門和崗位的職責(zé)也能夠劃分清晰，但是在具體工作又出現(xiàn)了溝通不暢的問(wèn)題，直接影響了教育管理工作的效率。

2.2 教育管理體系不夠健全

高職院校教育管理工作中針對(duì)學(xué)生監(jiān)督的部分普遍存在漏洞，如果這些學(xué)生未能得到有效監(jiān)督，那么學(xué)校就難以及時(shí)了解和掌握他們的學(xué)習(xí)狀況，使得大數(shù)據(jù)信息系統(tǒng)的功能難以全面體現(xiàn)，直接導(dǎo)致了系統(tǒng)的浪費(fèi)。處于大數(shù)據(jù)時(shí)代，高職院校教育管理人員如果沒(méi)有及時(shí)對(duì)信息系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)，那么系統(tǒng)的監(jiān)督機(jī)制就無(wú)法正常運(yùn)轉(zhuǎn)，這樣就難以完全監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，尤其是當(dāng)學(xué)生在遇到問(wèn)題或困難時(shí)，學(xué)校不能及時(shí)給出解決方案。除此之外，高職院校的學(xué)生來(lái)自不同區(qū)域，在即將畢業(yè)的階段都需要解決就業(yè)問(wèn)題。而現(xiàn)階段就業(yè)問(wèn)題普遍比較嚴(yán)峻，如果大數(shù)據(jù)信息系統(tǒng)不能很好地運(yùn)轉(zhuǎn)，那么這些陳舊的軟硬件設(shè)備和設(shè)施就無(wú)法為學(xué)生就業(yè)提供及時(shí)的信息，學(xué)校的就業(yè)服務(wù)功能也就形同虛設(shè)[3]。另外，高職院校缺乏學(xué)生信息和數(shù)據(jù)監(jiān)督方面的功能，就容易出現(xiàn)信息和數(shù)據(jù)的遺漏，不僅直接影響教育管理工作的效率，也會(huì)對(duì)學(xué)生工作造成負(fù)面影響。

3 基于大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校教育管理變革的策略

3.1 改進(jìn)教學(xué)管理模式

進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代以來(lái)，高職院校教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)管理模式，這樣既可以推進(jìn)高職院校教育改革的進(jìn)程，又可以提升學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高職院校仍然存在灌輸式的教學(xué)模式。雖然很多教師都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)管理理論創(chuàng)新的重要性，但是在實(shí)踐方面卻存在明顯不足。這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合的效果。處于大數(shù)據(jù)時(shí)代，高職院校應(yīng)該追求更高水平的教學(xué)管理模式，要及時(shí)運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)管理模式進(jìn)行優(yōu)化[4]。同時(shí)，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)使得高職院校學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的渠道變得更加多元化，如果教師不能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，那么勢(shì)必會(huì)與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)，不僅不能保障教學(xué)效率，還會(huì)引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒。因此，高職院校教師應(yīng)該在教學(xué)管理模式中融入現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。除此之外，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)也使得傳統(tǒng)的課堂教學(xué)空間得到了延伸，教學(xué)活動(dòng)不能局限于課堂之上，還應(yīng)該融合大數(shù)據(jù)和信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自身存在的問(wèn)題，進(jìn)而針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定與之匹配的教學(xué)方案。

除此之外，高職院校還應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中運(yùn)用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)管理模式，合理調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。從微課的角度來(lái)看，高職院校教師可以圍繞教學(xué)目標(biāo)在課前廣泛收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的信息和資料，然后借助微課將所收集的信息和資料向?qū)W生進(jìn)行展示，以此引起學(xué)生的關(guān)注，提升學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性[5]。從翻轉(zhuǎn)課堂的角度來(lái)看，高職院校教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于學(xué)生主體地位的強(qiáng)調(diào)。因此，教師應(yīng)該站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，以此保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題的時(shí)候都能得到有效解決。教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，這樣就可以更好地運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)的搭建，讓教師和學(xué)生能夠在線上針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探討。教師還可以將教學(xué)視頻的作用通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行全面發(fā)揮，不僅要利用課堂教學(xué)的有限時(shí)間，還可以將課后時(shí)間加以利用，最終促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成。

雖然處于大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，高職院校選擇新型教學(xué)管理模式較多，但是教師仍然要認(rèn)可傳統(tǒng)教學(xué)管理模式中暫時(shí)不可替代的環(huán)節(jié)。因此，高職院校教師要充分了解學(xué)校實(shí)際情況，將傳統(tǒng)教學(xué)管理模式與新型教學(xué)管理模式進(jìn)行結(jié)合，全面發(fā)揮教學(xué)管理模式的積極作用。新型教學(xué)管理模式與傳統(tǒng)教學(xué)管理模式相比，更加突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性，由于高職院校學(xué)生的自控能力不強(qiáng)，其學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)還不夠完整。因此，高職院校教師還應(yīng)該強(qiáng)化教學(xué)引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，以此保障每個(gè)學(xué)生都能夠盡量積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建為例，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)性可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)得到強(qiáng)化，教師應(yīng)該充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，教師還應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，最終促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提升。

3.2 優(yōu)化學(xué)習(xí)管理模式

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)使得教育管理領(lǐng)域很多問(wèn)題面臨顛覆性改變，高職院校也應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)完成自身的教育管理改革。運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)不僅可以幫助教師提升教學(xué)管理的質(zhì)量，還可以幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)管理模式，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下合理運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)及時(shí)了解和掌握自身的學(xué)習(xí)情況，然后以此為基礎(chǔ)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、存儲(chǔ)和處理，得到自己的學(xué)習(xí)分析報(bào)告。學(xué)生在應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)的時(shí)候，應(yīng)該要明確大數(shù)據(jù)技術(shù)的內(nèi)涵，并且熟練掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)在學(xué)習(xí)管理模式中的應(yīng)用技巧。合理運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，不僅可以幫助學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)信息和資料，還可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)現(xiàn)有的數(shù)據(jù)進(jìn)行提煉和分析，從中找到自己的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)曲線，快速地掌握自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)[6]。另外，學(xué)生還可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)分析的結(jié)果及時(shí)、適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，充分發(fā)揮線上學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題反饋給教師，進(jìn)而借助平臺(tái)獲得教師的幫助，為持續(xù)學(xué)習(xí)提供保障。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，大數(shù)據(jù)時(shí)代給高職院校教學(xué)管理工作提出了新的要求，高職院校應(yīng)該結(jié)合自身情況，針對(duì)教育管理工作進(jìn)行改革和創(chuàng)新。高職院校應(yīng)該充分利用大數(shù)據(jù)時(shí)代所帶來(lái)的機(jī)遇，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)和思維改進(jìn)教學(xué)管理模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)管理模式，最終提升教育管理工作的質(zhì)量和效率。

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