初中語文教學如何突出“語文味”

隨著時代的高速發(fā)展，社會對于人才的需求發(fā)生了巨大變化，應試教育已無法適應新時代人才培養(yǎng)的需求，學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)受到越來越多人的重視。這改變了教育工作者傳統(tǒng)的教學理念，使得教育教學工作不再片面強調學生應試能力的提升，而是更加注重綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，初中語文教師的教學觀念也要隨之改變，要以核心素養(yǎng)理念為指導，在強調學生語文知識積累的同時，強化學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)教育理念和其他教育理念相比，有著更加精細化和具體化的內容，能為初中語文教學工作提供更加明確的教學指導，促使學生語文綜合素養(yǎng)和綜合能力獲得更加明顯的提升。

一、初中語文教學的現(xiàn)存問題

初中語文教學的現(xiàn)存問題主要體現(xiàn)在主觀與客觀兩個方面。主觀上，一些教師雖然投入到了教學改革之中，但并沒有從根本上扭轉對語文學科的刻板認識，很大程度上將語文作為一門“工具性”的學科。認為學生學習語文就是要掌握各種字詞知識，背誦一些經典名篇以增加文化積累。學生的主觀能動性似乎沒有發(fā)揮的必要性。這種主觀認識與語言文化的本質是相悖的，學生的思維受到束縛，無法對語文知識內容展開深入思考，也就不能產生深刻感悟，達不到立德樹人的目的。其次是客觀上的問題?？陀^問題的產生與主觀認識偏差有很大關系。因為部分教師仍然用老眼光看待初中語文學科，所以課堂教學中知識內容的呈現(xiàn)方式非常單一，缺少變化和樂趣，幾乎每節(jié)課的教學過程都是一樣的。有的教師也不重視引入新的教學技術或延伸課堂知識，學生獲得的極為有限的情感體驗沒有驗證的機會，只能浮在頭腦的表面。如果再加上中考帶來的壓力，師生雙方很容易將語文知識學習作為一項單純的任務，關注點會偏離學生知識與情感的全面成長，轉而放在對中考語文成績的關注上。

二、初中語文教學中突出“語文味”的策略

（一）主題引領體會“語文味”

首先找出共同點，進行主題學習。進行過單元整體備課的老師都知道，這一做法的目的在于整體把握的基礎上各篇文章的教學有的放矢。其次找準切入點，設計討論主題。課堂時間有限，需要有效利用，因此課堂上討論的問題必須是具有價值、難度和深度的。教師必須研究教材，吃透教材，把握課文并找準切入點，巧妙設計討論的主題。在教學《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》時，老師利用課件等資源介紹作者經歷之后，承接“南寧戰(zhàn)狼”這一切入點，請學生思考辛棄疾于48歲退居江西上饒之時作此詞，想要表達什么內容，什么主題。教師在討論之前的鋪墊引人入勝，問題設計一石激起千層浪。學生們反復讀文，鏈接此詞的寫作背景，于字里行間再現(xiàn)了壯士暮年的畫面，在不斷的交流中感受到作者的愛國情懷。占據課堂主體位置的學生也會生成自己的問題：同樣是抗金名將，有膾炙人口的詩篇傳世，辛棄疾和岳飛有關系嗎？他們是什么關系？學生們在思考和討論問題的同時也激活了自己的語言和邏輯思維來促進語言思維。

(二)充分閱讀、欣賞語言品出“語文味”

經典作品的閱讀，往往引人入勝，使我們在作者的筆端將思緒放飛，形成筷的理解和情感。因此，許多優(yōu)秀的中國教師也是很好的讀者。在新課程的背景下，理性分析的位置是可見的，文章的擴充是無限的，充分深入的閱讀卻很少。古語云:“書讀百遍，其義自見?！钡?，許多教師忽視了充分閱讀的必要性和重要性，有時為了追求學習目標而不進行充分的閱讀，在學生感受到文章內容之前直接進入教學，直接進入了課堂問題的討論。文本呢？語言呢？為了回答問題需要哪句找哪句。這樣的教學極容易造成斷章取義，時間久了，學生還會喜歡上這種“快餐式閱讀”的快速解決問題的方式，而更加不愿意花費時間去品味理解文章的美。因此，老師必須認真對待閱讀的效果，讓學生們充分深入的閱讀，這樣他們才能游遍文字的海洋，品嘗到不同作家語言文字的味道。在進行課堂教學之前利用一堂課的時間對一個單元的文章進行充分閱讀，然后根據教學需要每一課時課前布置預習再次閱讀文本，課堂授課時可以通過視頻材料、音頻材料、朗讀錄音以及教師示范等方式來引導學生充分感受文本。先整體再局部，充分深入閱讀的基礎上進行重點段句的品讀，“語文味”自然可見，切勿本末倒置。

使用語言內化“語文味”

學以致用，語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，語言文字的運用也是體現(xiàn)“語文味”、提高綜合素養(yǎng)的有效途徑。說、讀、演講、辯論、主持是語言文字在口頭上的發(fā)揮，寫作表達則是其在書面上的呈現(xiàn)。教師應充分利用課堂小世界、學校大舞臺等環(huán)境，為學生創(chuàng)建運用語言展示自己的機會。也可以通過語文綜合性學習活動、班會、校園漢字聽寫大會、校園成語大會、校園詩詞大會等活動，讓“語文味”流動起來，以活動為平臺，以學生為媒介，將語文的學習從班級校園延伸至家庭和社會。

（四）加強學生文化理解能力和文化底蘊的培養(yǎng)

中國文化博大精深，加強學生文化理解能力培養(yǎng)對于學生的語文學習起著至關重要的作用。語文教學中滲透對學生文化理解能力的培養(yǎng)，是切實提高學生文化底蘊的有效途徑。語文學科是一門有著較強人文性的學科，理應肩負起文化傳承以及學生文化素養(yǎng)培養(yǎng)的重任。提升學生的文化理解能力，是實現(xiàn)文化傳承的必然要求。文言文和古詩詞教學是實現(xiàn)學生文化理解能力培養(yǎng)的有效途徑，有助于促進傳統(tǒng)文化的傳承。語文教師要提高對文言文和古詩詞教學的重視程度，不斷提升教學質量。在課下，多組織與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關的活動，開闊學生視野，深化學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認識，增強學生的興趣，逐步加強學生的文化理解能力。

三、結束語

綜上所述，初中語文教學策略是否有效在很大程度上決定著學生未來的發(fā)展。而其有效性的發(fā)揮，則在于教師因地制宜、與時俱進地在教學理念和具體策略方法上的創(chuàng)新，以激發(fā)出學生的主動學習精神，充分鍛煉學生的語文思維能力。愿大家都能在教學創(chuàng)新的道路上奮勇前進，不斷取得新的突破。

本文來源：《魅力中國》：http://00559.cn/w/wy/25805.html